# data[].attributes.body
Ministerio de Educación de la Nación (2020) “Saberes cotidianos, explorar, jugar y aprender en casa” 1a de. Serie Seguimos Educando. Ministerio de Educación de la Nación - Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

# data[].attributes.attachment_link.title
Saberes cotidianos: explorar, jugar y aprender en casa

# data[].attributes.attachment_link.description
Quedarnos en casa puede ser una buena oportunidad para compartir el tiempo en familia jugando, explorando y aprendiendo sobre nuestro mundo cotidiano. Este Cuaderno, elaborado sobre la base de un conjunto de experiencias, trayectorias y aportes del pedagogo italiano Francesco Tonucci, es una invit…

# data[].attributes.headline
Redactar, en forma individual la propuesta de enseñanza, relacionada con Ambiente, que vas a desarrollar en el taller y fundamentar muy brevemente la elección. 

# data[].attributes.subject
Redactar, en forma individual la propuesta de enseñanza, relacionada con Ambiente, que vas a desarrollar en el taller y fundamentar muy brevemente la elección. 

# data[].attributes.body
Aparte de lo trabajado en el encuentro de dejo estos otros textos para tener en cuenta:

Brailovsky, D. (2020) "Ecos del tiempo escolar", en Dussel , I. Ferrante , P y Pulfer, D. comps. (2020). Pensar la educación en tiempos de pandemia : entre la emergencia, el compromiso y la espera / - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : UNIPE: Editorial Universitaria. Disponible en: https://editorial.unipe.edu.ar/colecciones/politicas-educativas/pensar-la-educaci%C3%B3n-en-tiempos-de-pandemia-entre-la-emergencia,-el-compromiso-y-la-espera-detail / https://bit.ly/pensarlaedu

DPEI (2020) Jornada: “El Nivel Inicial es y hace escuela”. DGCyE, Buenos Aires. Disponible en: https://abc.gob.ar/secretarias/el-nivel-inicial-es-y-hace-escuela

Conversatorio ALEJANDRA BIRGIN Y PATRICIA REDONDO: Primera infancia, políticas, pedagogías y formación https://www.youtube.com/watch?v=xDR5uq9XMA8&t=3s

# data[].attributes.body
Bernardi C., Kauffman, V. y Serafini, C y Serulnicoff A. (2015) “Núcleos de Aprendizaje Prioritario. Volumen 3: el ambiente social y natural”. - 1a ed ilustrada. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

# data[].attributes.body
DPEI (2020) Cuadernillos para el Nivel Inicial de la plataforma educativa “Continuemos estudiando”. DGCyE, Buenos Aires.

# data[].attributes.attachment_link.description
Plataforma educativa virtual | DGCyE | Gobierno de la Provincia de Buenos Aires

# data[].attributes.headline
Subir o mandar por mail (hectorheim@yahoo.com.ar) el trabajo integrador final del taller a modo de espacio de intercambio de ideas y propuestas.

# data[].attributes.subject
Subir o mandar por mail (hectorheim@yahoo.com.ar) el trabajo integrador final del taller a modo de espacio de intercambio de ideas y propuestas.

# data[].attributes.body
El mismo será una propuesta de enseñanza, la misma tendrá:

1. Caratula con datos personales.

2. Breve fundamentación / justificación que relacione la propuesta con los documentos vigentes, el proyecto institucional del Jardín y las particularidades del contexto.

3. Contenido/s abordado/s.

4. Secuencia de actividades: tiene que contemplar todos los ajustes y consideraciones en función de las diferentes modalidades de escolarización.

# data[].attributes.body
Espacio: ¿Dónde se implementará? ¿en qué jardín se va a llevar adelante? (contexto) ¿Se va a llevar adelante en el jardín? ¿en qué espacio?¿se va a llevar adelante en las casas?
Actores o personas implicadas en la propuesta. ¿Quiénes la llevarán a cabo? ¿Quién participa? ¿Qué lugar va a tener la familia?
Tiempos: ¿En qué plazos? ¿Cuánto llevará la secuencias en las que se desarrollan las actividades? ¿cuanto va a durar cada actividad?
Agrupamientos: ¿cómo se va a agrupar? ¿va a ser en grupo total? ¿se proponen trabajos en grupos reducidos? En algunos casos, ¿se prevé el trabajo personalizado? ¿Cómo trabajar con un solo grupo cuando están separados en dos? Individualidades ¿cómo trabajamos propuestas diversas incluyendo a todos y todas? Sin homogeneizar o anular.
Actividades: ¿Qué acciones propone desarrollar? ¿Cuál se realizará desde la presencialidad y cuál desde la virtualidad? ¿Cuál se llevará adelante en grupo pequeño, en grupo total, de a uno con la maestras, etc? Si es virtual ¿va a ser sincrónica, y cuál asincrónica? ¿Qué propondremos desarrollar en el ámbito familiar y qué en el ámbito escolar? ¿Cuál va a ser la secuencia / serie de actividades? ¿qué recursos / modalidad utilizar? Por ej. edificio escuela, aulas virtuales, grupos de whatsapp, cuadernillos, encuentros por distribución de canasta alimentaria, redes sociales (Facebook, Instagram), etc.
Recursos: recursos tecnológicos ¿con qué recursos disponen las familias y los docentes? ¿cómo se utilizan por parte de las familias por parte de los docentes? recursos didácticos ¿son variados los recursos que utilizo? ¿cuáles conozco? ¿qué falencias tengo? ¿Qué selección de páginas web ofrecemos?

# data[].attributes.headline
La propuesta que me gustaría realizar es sobre EFEMÉRIDES en el Nivel Inicial. 

# data[].attributes.subject
La propuesta que me gustaría realizar es sobre EFEMÉRIDES en el Nivel Inicial. 

# data[].attributes.body
Porque en el Jardín en el cual trabajo nos cuesta siempre su abordaje. Suelen "irrumpir" las fechas en otras propuestas que estemos trabajando, y hay algunas que nos resultan difíciles de abordar con niños pequeños... Sin dudas, necesito otra mirada al respecto. También entusiasmarme en la planificación y ponerla "en agenda" para que las fechas y feriados no sean interrupción o sorpresa.

# data[].attributes.headline
Propuesta: Unidad Didáctica: "Jardín San José"; Proyecto: Revista digital, "Mi jardín y su historia"

# data[].attributes.subject
Propuesta: Unidad Didáctica: "Jardín San José"; Proyecto: Revista digital, "Mi jardín y su historia"

# data[].attributes.body
El año próximo, nuestra institución cumple 90 años. Por tal motivo, nos proponemos trabajar   sobre su historia, articulando propuestas de un mismo contenido.
El proyecto de la revista digital, será realizado en forma colaborativa entre las tres salas.
Equipo San José: Micaela Alarcón (1º sección); Josefina Chiauzzi (2º sección), Verónica Chilo (3º sección), Paula Ferrara (OA), Mara Farías (VD)

# data[].attributes.headline
Proyecto de Articulación "Un puente entre el jardín y la escuela" Aprender a jugar. JI N° 905 C.Seca

# data[].attributes.subject
Proyecto de Articulación "Un puente entre el jardín y la escuela" Aprender a jugar. JI N° 905 C.Seca

# data[].attributes.body
Considera al juego como el lenguaje privilegiado de los niños, como un modo de hacer y aprender que potencia el desarrollo afectivo, cognitivo, estético, corporal y social. Aprender a jugar, práctica cultural que se reconoce como objeto a enseñar, requiere de mediadores y situaciones que favorezcan su desarrollo. Jugar para aprender, condición de aprendizaje para la apropiación de saberes socialmente significativos.

¨...un proceso de articulación conlleva entonces que, a partir del conocimiento mutuo, se generan nuevos saberes propios del proceso de transición que se pretende asistir, para proveer de un contexto y de oportunidades pertinentes para potenciar los aprendizajes de los niños en una trayectoria continua y progresiva...¨

(Aguerrondo, 2009)

# data[].attributes.body
PROYECTO DIDÁCTICO DE E.S.I. : “Construimos una cartelera”.

Docentes: Vigetti, Fernanda; Ruiz, Fiama y de Oca, Yesica.

En el Jardín de Infantes N°906, del Distrito de Rivadavia, se ha acordado trabajar de manera institucional la E.S.I. a través de los 4 ejes propuestos en los lineamientos curriculares de la misma, para la Educación Inicial.  En la Sala Multiedad de 3 y 4 años se implementa un Proyecto Didáctico en el que se trabaja el eje: “Conocimiento y Exploración del Contexto”, profundizando en la temática del juego y los juguetes en torno a los estereotipos de género.

Fundamentación del Proyecto:

Los niños y las niñas cotidianamente interactúan y se apropian del ambiente que habitan: caminan, escuchan, lo vivencian y van aprendiendo a través de las diferentes situaciones que se les van presentando.

En el marco de nuestra tarea docente, podemos propiciar un trato más igualitario,ayudando a que los niños y las niñas comprendan la diversidad del contexto en el que viven. Un instrumento para ello es tener presentes los derechos humanos, que nos indican que —más allá de las diferencias de cualquier tipo— debemos dar, a todas y todos, un trato igualitario, que haga hincapié en valores como la solidaridad, el respeto y la ayuda mutua.

Tanto los niños como las niñas disfrutan del juego: la asunción de diferentes roles, la construcción, y los juguetes ofrecidos por la docente. A través de estas actividades, van conociendo a los otros y las otras, se van relacionando y, al mismo tiempo, se van conociendo a sí mismos y a sí mismas. En la dinámica del juego, van desarrollando su capacidad de percibir y conocer la realidad y el mundo circundante. El juego también favorece la participación de chicos y chicas juntos, intercambiando roles, dialogando y construyendo guiones de juego. De este modo, se constituye en una oportunidad para conocer y re-conocer, ante variadas propuestas presentadas: que no hay juegos y juguetes que naturalmente sean para varones o para mujeres, sino que se les da la oportunidad a todos por igual, para que puedan jugar a y con lo que les guste. La idea es construir una alternativa en los desempeños que se esperan de la mujer y del varón, sobre todo en el marco del Jardín de Infantes, en los juegos que realizan los niños y las niñas.

Los derechos humanos favorecen la observación de la realidad diversa que nos circunda y nos permiten pensar tanto en la desigualdad como en la discriminación que, en función del género, muchas veces transcurren —de manera invisible y sin que seamos conscientes de ello— en nuestras instituciones para la primera infancia.

# data[].attributes.headline
Propuesta de enseñanza: "Alimentacion saludable" 

# data[].attributes.subject
Propuesta de enseñanza: "Alimentacion saludable" 

# data[].attributes.body
La propuesta de enseñanza que elegí fue "Alimentación saludable" ya que considero muy importante inculcar la buena alimentación desde pequeños.La niñez es la etapa de la vida donde mas cambios se producen, tantos fisicos e intelectuales y para el desarrollo de una buena salud.

# data[].attributes.headline
Propuesta de enseñanza: "Hablamos y trabajamos E.S.I. en el Jardín"

# data[].attributes.subject
Propuesta de enseñanza: "Hablamos y trabajamos E.S.I. en el Jardín"

# data[].attributes.body
Un Proyecto de Educación Sexual Integral como punto de partida y eje transversal, que involucre a todos los actores institucionales y forme parte de un recorrido por el nivel. Promoviendo el cuidado del cuerpo, el poder reconocernos como seres sensibles, valorando y aceptando a otros/as, en el ejercicio de una cultura democrática.

# data[].attributes.headline
Comentario del encuentro N°2 de Vigetti, Fernanda; Ruiz, Fiama y de Oca, Yesica.

# data[].attributes.subject
Comentario del encuentro N°2 de Vigetti, Fernanda; Ruiz, Fiama y de Oca, Yesica.

# data[].attributes.body
Luego de la lectura de la bibliografía sugerida, nos pareció interesante el contenido del Cuadernillo de Saberes Cotidianos dado que en el mismo se sugieren propuestas con recursos sencillos con los que cuentan la mayoría de las familias, tomando los saberes de los niños para luego ampliarlos y profundizarlos.

Una de las propuestas que nos gustó fue: “Observar para descubrir: naturaleza ¿estás ahí? …” dado que los bichos y las plantas son temáticas que generalmente a los niños les gusta, los atrapa, motiva e interesa y se puede trabajar en la bimodalidad.

# data[].attributes.body
Encontré que algunas de las propuestas planteadas para trabajar durante el período de aislamiento,  eran similares a las trabajadas en mi sala.  Por ejemplo la observación de bichos, compartir recetas o el diario de cuarentena. Sentí que no había estado "errada" en proponerlas.
Me gustó la propuesta de mirar el cielo para hacerla combinando las propuestas dentro de la sala con las de la casa, hacer un proyecto de astronomía que contemple el día y la noche.

# data[].attributes.body
Resaltar, lo que hablamos en los encuentros anteriores, sobre indagar los contextos cercanos pero NO cerrarnos a los desconocidos por no poder visitarlos. Aprovechar  la tecnología disponible para acercarlos a otros contextos que, de no mediar la escuela, no tendrían ocasión de conocer. Plantear el conocimiento del ambiente social y natural haciendo uso de este mundo mediatizado en el que viven nuestros alumnos.
Mara Farías-Verónica Chilo- Paula Ferrara-Josefina Chiauzzi

# data[].attributes.body
Después de leer el material, va mi consejo/sugerencia como se pidió:

*Cuidar y atender la motivación docente, que fomentará el interés de los chicos.
*Estar atentos  a "cosas pequeñas" para partir de allí y hacerlas más grandes en contacto con los chicos y su asombro.
*buscar la curiosidad como generador de conocimiento y disfrute.

# data[].attributes.headline
La variable espacio es muy importante dentro de nuestro nivel, si bien , siempre lo tenemos previsto ante una propuesta, generalmente lo vamos enriqueciendo a medida que se va trabajando. Utilizamos múltiples espacios(patio,sum, sala de música,biblioteca,otros) para el trabajo diario. Los hogares fueron muy importantes para poder llevar a cabo los proyectos,secuencias o unidades, planteadas en este tiempo de pandemia. 

# data[].attributes.subject
La variable espacio es muy importante dentro de nuestro nivel, si bien , siempre lo tenemos previsto ante una propuesta, generalmente lo vamos enriqueciendo a medida que se va trabajando. Utilizamos múltiples espacios(patio,sum, sala de música,biblioteca,otros) para el trabajo diario. Los hogares fueron muy importantes para poder llevar a cabo los proyectos,secuencias o unidades, planteadas en este tiempo de pandemia. 

# data[].attributes.body
Los actores cumplen un rol fundamental acompañando al docente en cada momento y ante cada propuesta.
Las familias fueron un nexo muy importante para continuar y mantener el vínculo con nuestros alumnos y enriquecer nuestra tarea pedagógica.

# data[].attributes.body
Grupo 4: Gabriela Quiroz, Yesica Quintana, Maria de los angeles patiño, Magali Gimenez,Ocampos Karen

Recursos Docentes: Reuniones vía Zoom, Celular,actividades Formato papel
Recursos familia: Los docentes tuvimos que pensar las actividades teniendo en cuenta los recursos que podian tener en su casa, materales reciclados;tambien llevar las actividades casa por casa junto con los materiales que necesitaban.
Tiempo: muy flexible porque dependiamos del tiempo tanto nuestro como tambien de las familias.