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Recapitulación de la clase 3 y 4. Devolución colectiva, para promover nuevos formatos y seguir revisitando ciertos aspectos conecptuales.

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Muy valioso y válido el aporte de Cecilia. Pero creo valioso para enriquecer las tensiones planteadas tanto en el proceso de enseñanza como en el de comunidades de aprendizajes, la idea o factor externo al sujeto que aprende, que es la escuela como edificio y su respuesta como centro educativo para desarrollar los potenciales que los alumnos/estudiantes poseen; y entender el conjunto de factores que influyen categóricamente en la dinámica de aprender: violencia social, familiar; el ambiente natural, urbano o rural que el grado de contaminación se hace presente, y así muchos otros más.

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Después de leer la Clase 3 y escuchar el comentario de Dussel, quiero compartir mi reflexión sobre lo desarrollado por Engestrom sobre su trabajo clásico donde el libro corrió la misma suerte que hoy se le atribuye a los medios digitales...
La afirmación "la actividad escolar puede correr el riesgo (y lo ha corrido) de confundir el medio con el objeto" me parece de una realidad conceptual categórica!!!
La experiencia en estos años dentro del Aula, nos ha puesto contra las cuerdas, cuando hemos cometido el error de confundir la introducción de los medios digitales con el contendio específico, epistemológico de cada disciplina científica que enseñamos...
Co-incidiendo con Inés, el desafío es enorme porque el reduccionismo actual de sostener que los medios digitales han llegado para solucionar todos los problemas pedagógicos-didácticos que se vivencian en el Aula, es ilusorio!!!

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Luego de hacer lectura de la clase y escuchar los audios propuestos, voy a hacer referencia sobre algunos puntos que requirieron mi atención.

El primero tiene que ver con el “objetivo de la pedagogía, crecientes niveles de autonomía”. Precisamente, en el proceso de enseñanza-aprendizaje inmerso en la cultura digital podemos observar grandes dificultades y riesgos al incluir medios digitales. Los cuales ponen en riesgo la autonomía, también el desarrollo del pensamiento necesario para potenciar el proceso de aprendizaje.

El siguiente punto tiene que ver con la falta de interacciones necesarias, lo que nos invita a indagar en el sistema de actividades propuestas y sus componentes. Engestrom registra elementos ineludibles en un sistema de actividades, algunos son mencionados en ambos audios y quiero rescatar:

·El encuentro entre sujeto y el objeto de apropiación como objetivo final.

·La mediación de quien regula la actividad y determina los instrumentos a utilizar, especialmente los semióticos.

·La comunidad de referencia donde están insertos.

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Después de leer la Clase 3 y escuchar el comentario de Dussel, quiero compartir mi reflexión sobre lo desarrollado por Engestrom sobre su trabajo clásico donde el libro corrió la misma suerte que hoy se le atribuye a los medios digitales...
La afirmación "la actividad escolar puede correr el riesgo (y lo ha corrido) de confundir el medio con el objeto" me parece de una realidad conceptual categórica!!!
La experiencia en estos años dentro del Aula, nos ha puesto contra las cuerdas, cuando hemos cometido el error de confundir la introducción de los medios digitales con el contendio específico, epistemológico de cada disciplina científica que enseñamos...
Co-incidiendo con Inés, el desafío es enorme porque el reduccionismo actual de sostener que los medios digitales han llegado para solucionar todos los problemas pedagógicos-didácticos que se vivencian en el Aula, es ilusorio!!!

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Decana de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Chile

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Asesora pedagógica en la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y Medios Digitales del ISEP