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Escuelas 1_619 y 1_567

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Escuela 1-025

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Escuela 1_702 Manos Solidarias
Se implementa en el primer ciclo con actividades en conjunto con docente MATE1. Como eje transversal de esas actividades se trabaja valores y emociones a través del juego.
En segundo ciclo se proponen actividades integradas con las áreas especiales, Música, Ed Física, Ed Plástica. Por ejemplo Cs Sociales con Ed Plástica, maquetas, globo terráqueo. Salidas educativas con proyectos propuestos en conjunto.
Se visualiza un trabajo colaborativo y/o cooperativo, entendiendo que no se da de forma pura uno u otro.
La implementación de las TIC se va dando en forma paulatina en todos los grados inclusive en Nivel Inicial con la incorporación del Aula Digital para ese ciclo.
Se tiene como objetivo que el estudiante  fortalezca sus capacidades y saberes específicos. Que todos puedan formarse como como personas críticas, creativas, capaces de generar nuevos conocimientos para actuar en diferentes contextos.

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Escuela 1_702 Manos Solidarias
Se implementa en el primer ciclo con actividades en conjunto con docente MATE1. Como eje transversal de esas actividades se trabaja valores y emociones a través del juego.
En segundo ciclo se proponen actividades integradas con las áreas especiales, Música, Ed Física, Ed Plástica. Por ejemplo Cs Sociales con Ed Plástica, maquetas, globo terráqueo. Salidas educativas con proyectos propuestos en conjunto.
Se visualiza un trabajo colaborativo y/o cooperativo, entendiendo que no se da de forma pura uno u otro.
La implementación de las TIC se va dando en forma paulatina en todos los grados inclusive en Nivel Inicial con la incorporación del Aula Digital para ese ciclo.
Se tiene como objetivo que el estudiante  fortalezca sus capacidades y saberes específicos. Que todos puedan formarse como como personas críticas, creativas, capaces de generar nuevos conocimientos para actuar en diferentes contextos.

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Escuela 1-621

La propuesta en un principio será desde el equipo de gestión a fin de ir animando a realizar actividades que involucren el trabajo en equipo, tanto cooperativo como colaborativo, posiblemente en una primera instancia, lo cooperativo sea con mayor frecuencia hasta ir en forma progresiva incorporando de manera institucional el trabajo colaborativo entre pares y comunidad escolar.

Una de las posibilidades de observación entre pares puede ser en la instancia de articulación entre nivel Inicial y primer grado. Enfocado en las propuestas áulicas enriquecedoras propias de cada nivel que pueden servir de puente para el otro.

Respecto al uso de las Tic, es otra instancia que promueve aprendizajes innovadores, y que necesita del trabajo colaborativo entre docentes y AIE

El trabajo por proyecto tanto ABP como solidario, implica el involucramiento de pares y comunidad, el trabajo conjunto y la observación de fortalezas y debilidades que van surgiendo para lograr el producto final.

Las muestras pedagógicas realizadas en conjunto, por áreas o ciclos, o hasta individual por grado, puede servir de observación entre pares, donde se tomen ideas y a partir de ellas surjan otras nuevas.

Sin duda el registro de lo observado es fundamental.

Como propuesta, el trabajo colaborativo o cooperativo es ideal para la aplicación de estrategias innovadoras y metodologías activas pongan la mirada en la construcción del aprendizaje. Pero a la vez es un proceso de construcción de los docentes, que lleva tiempo, avances, retrocesos y tiempos de espera a aquellos que por distintas razones no se animan. El desafío será contagiar la propuesta y animar la tarea entre todos los actores involucrados y encontrar los espacios institucionales para

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Escuelas 1-083 y 1-086

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Esc. N 1_291
A_ Para favorecer la inclusión de Tic:
*Capacitación docente
*Trabajo en pareja pedagogica con el AIE
* Inclusión en secuencia didáctica de actividades que impliquen el uso de TIC.
B_ Para implementar estrategias de atención a la diversidad.
* Trabajo en equipo entre directivos, docentes de apoyo, MATE y psicopedagoga.
* Trabajo en red con DOAITE, escuelas especiales e institutos privados.
* Organización de tiempos y espacios .
* Participación de la familia.
C_ Para ensayar estrategias innovadores
* Inclusión de propuestas lúdicas.
*Desarrollo de proyectos interdisciplinarios: huerta y revista escolar.
Importancia de la observación entre pares:
* Compartir ideas y experiencias.
* Enfrentar en equipo las problemáticas comunes.
* Promover la reflexión sobre la propia práctica.
* Aprender del otro.
PROPUESTAS
En un comienzo se realizará la propuesta desde el equipo de gestión, destinados a aquellos docentes interesados en participar de la experiencia. Por ejemplo: Docentes de primer grado que se observen mutuamente en el manejo de grupo, propuestas de actividades, incorporación de juegos , materiales, uso y distribución óptimo del tiempo.
Otro ejemplo: Un docente experimentado y con un buen manejo en un área determinada que sea observado por sus pares para enriquecer sus propuestas.
Esto se registrará a través de la elaboración de un grilla, rúbrica, anecdotario, bitácora, según los aspectos que se quierat evaluar.
En una segunda instancia se compartirán los resultados observados, la fortalezas y debilidades detectadas y el impacto a nivel personal que le produjo.
Ir progresivamente incorporando al resto del colectivo docente a la experiencia.
Al año siguiente incorporarlo como acuerdo institucional.

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1-207 Manuel A. Sáez
Actividad 3
Para implementar estrategias de atención a la diversidad
1-Trabajo colaborativo y participativo entre docentes aulicos MATE y familias.
2-Planificaciones y actividades que responden a las diversidades aulicas
3-Evaluación formativa que permite observar el proceso del alumno y del docente

B-Para flexibilizar el uso de tiempos y espacios pedagógicos.
1-Organización con distintos agrupamientos
2-Trabajos integrados desde todas las áreas curriculares en las propuestas aulicas.
3-Trabajos que involucren las áreas curriculares y los aportes de las familias en las actividades que se proponen.
C- Razones
1- Permite compartir estrategias y aprender desde la práctica.
2-Estimula el trabajo en equipo basado en el respeto mutuo.
Características
1- No debe ser impuesto debe surgir de un acuerdo.
2-Para observar los beneficios necesita una implementación continúa.
3- Se involucrará a todos los actores.
4-Se realizará un registro de lo que el docente considera si es un aprendizaje que le sirve y que pueda enriquecer sus prácticas pedagógicas.
5-Se podrá compartir desde una plataforma virtual.
6-Esta plataforma invitará a otros docentes a realizar sus observaciones de acuerdo a sus necesidades y se transformará en un sitio de consulta.

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Alejandra Jorquera, Carina Troncoso, Vanina Videla, Carina Gimenez.

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Alejandra Jorquera, Carina Troncoso, Vanina Videla, Carina Gimenez.

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1.   Entre pares docentes. Ejemplos:

Actos escolares

Muestras pedagógicas

Articulación

Salidas educativas

2. Entre pares y alumnos

Muestras MATE RECREARTE

Huerta escolar

3. Escenas que describen trabajo colaborativo entre docentes y equipo directivo.

. Son situaciones donde el equipo directivo se reúne con los docentes y todos aportan ideas, organizan las acciones, unifican criterios que generen acciones a seguir. Por ejemplo PEI, diferentes proyectos, elaboración de código de convivencia, eventos.

En esta opción los docentes y el equipo directivo son parte de la idea y esto genera mayor compromiso y sentido de pertenencia.

Y luego el rol del directivo es responsabilizar a las partes  focalizando las fortalezas de cada uno.

4. Entre Directivo, docentes y comunidad:

Cooperadora

Peñas escolares (actos)

Charlas ESI, educación vial, violencia de género, educar en igualdad, maratón, proyecto solidarios.

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Grupo 3. Escenas que describen trabajo colaborativo entre docentes y equipo directivo.

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Grupo 3. Escenas que describen trabajo colaborativo entre docentes y equipo directivo.

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Son situaciones donde el equipo directivo se reúne con los docentes y todos aportan ideas, organizan las acciones, unifican criterios que generen acciones a seguir. Por ejemplo PEI, diferentes proyectos, elaboración de código de convivencia, eventos.

En esta opción los docentes y el equipo directivo son parte de la idea y esto genera mayor compromiso y sentido de pertenencia.

Y luego el rol del directivo es responsabilizar a las partes  focalizando las fortalezas de cada uno.

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Dires

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En las escuelas en los comienzos de los proyectos se da el trabajo colaborativo dónde todos aportan su parecer y se plantean objetivo través de un trabajo cooperativo se distribuyen las tareas, para alcanzar el objetivo propuesto. En la realidad por falta de tiempos institucionales se complejidad el trabajo colaborativo.

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Planifiquen un dispositivo contextualizado institucionalmente de observación entre pares.

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Planifiquen un dispositivo contextualizado institucionalmente de observación entre pares.

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Presentamos a modo de orientación algunas preguntas:

¿Qué aspectos de la enseñanza van a observar?
¿Qué ventajas conlleva la observación entre pares?
¿En qué tiempos y espacios se llevará a cavo?
¿Será una propuesta de la dirección o un acuerdo institucional?¿Involucrará a todos o a quienes deseen participar?¿Será recíproca (cada uno observa al otro en una situación similar)?

-¿Será una acción aislada o un programa de larga implementación?

-¿Cómo se registrará lo observado? ¿Para qué se hará ese registro?¿Quiénes lo compartirán? ¿En qué entorno?