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Considero viendo al niño del video, que el problema radica en nuestro plan de estudio como docentes, hacemos las cosas de la misma manera que como se hizo siempre porque así nos evalúan y califican. Los institutos no están pensados de manera crítica como las universidades, y las universidades te invitan a pensar críticamente pero a su vez te enseñan a seguir el sistema tal cual está instaurado y a seguir reproduciendolo. Esta en nosotros hacer de las clases, un momento productivo tanto para el niño, como para los docentes. Innovando, llamando su atención sobre lo que a ellos los motiva, tarea difícil para quienes recién nos estamos insertando en la docencia, pero no imposible.
(No tengo actualmente prácticas, me encuentro buscando trabajo en mi ciudad de origen y es complicado, sobre todo porque hay muchos docentes dentro de la educación pública, con mucha antigüedad y sin planes de dejar los cargos).

Gómez Manuel

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Sobre el video me gustaria resaltar el momento en el que el niño protagonista expresa  "que vivimos en una época super chula".  Allí considero que nos interpela e invita a imaginar otra manera pensar la clase. Una propuesta que no orbite solo en torno a transmitir "datos, datos y mas datos", si es que "no recuerdo lo que vi el año pasado". Menciona a google, a los videojuegos sugiriendo que puede ser un camino posible para despertar el deseo de aprender. 

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Sobre el video me gustaria resaltar el momento en el que el niño protagonista expresa  "que vivimos en una época super chula".  Allí considero que nos interpela e invita a imaginar otra manera pensar la clase. Una propuesta que no orbite solo en torno a transmitir "datos, datos y mas datos", si es que "no recuerdo lo que vi el año pasado". Menciona a google, a los videojuegos sugiriendo que puede ser un camino posible para despertar el deseo de aprender. 

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Ignacio Elbio Marconi Porcel

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El niño en el video, como muchos de nuestros alumnos se aburren en la escuela. Lo ven como un lugar en donde el docente imparte el conocimiento y se los “castiga” con tareas y exámenes. Otros hacen la tarea solo para obtener una recompensa, “la buena nota”.

A pesar de esto, cada tanto presentan inquietudes que hacen que la práctica sea enriquecedora “¿allá en EEUU, los chicos tienen que estudiar otro idioma como nosotros? ¿fuiste a otro país, seño? ¿cómo son las escuelas en Inglaterra, EE.UU, en otros países?” me preguntan en las clases de inglés.

Miki Okanan

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creo que el insumo tira varias tramas para repensar en la educación en el contexto de la contemporaneidad. 

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creo que el insumo tira varias tramas para repensar en la educación en el contexto de la contemporaneidad. 

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Considero que lxs alumnxs se aburren porque, más allá de las problemáticas políticas, sociales y económicas que atravesamos, muchas veces a algunxs docentes les cuenta deja de ser "unxs emisorxs de conocimientos" y dejar de tratar a sus alumnxs como "unxs simples receptores". Considero que debemos abrirnos a que ellxs investiguen, propongan sobre diferentes intereses y métodos de trabajo y, a partir de ahí, adaptar la forma más conveniente para atrapar su atención y construir conocimientos juntxs. 

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Considero que lxs alumnxs se aburren porque, más allá de las problemáticas políticas, sociales y económicas que atravesamos, muchas veces a algunxs docentes les cuenta deja de ser "unxs emisorxs de conocimientos" y dejar de tratar a sus alumnxs como "unxs simples receptores". Considero que debemos abrirnos a que ellxs investiguen, propongan sobre diferentes intereses y métodos de trabajo y, a partir de ahí, adaptar la forma más conveniente para atrapar su atención y construir conocimientos juntxs. 

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Temudio Novas, Nuria.

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El video visibiliza múltiples debates actuales.
Por un lado, el aprendizaje aparece descontextualizado (característica de la educación moderna) cuando la maestra quiere explicar las fuentes de calor. La apuesta de la construcción de una escuela que se adapte a las condiciones sociales, políticas, económicas actuales, requiere repensar esta característica del aprendizaje, en la búsqueda de recontextualizar los mismos para facilitar la tarea de aprender.
Otro de los elementos a debatir es la patologización de la infancia. Se instaura el imaginario de que quien no se adapta a lo instituido, es un enfermo. De esta manera, proliferan etiquetas diagnósticas sobre lxs niñxs, que lejos están de resolver la crisis de la escuela en el siglo XXI.
Otro aspecto refiere al aburrimiento manifiesto. Lxs niñxs tienen una característica intrínseca que refiere ala pulsión de investigación. Son potencialmente curiosos por conocer. Lxs docentes tenemos que empezar a trabajar considerando los intereses de lxs niñxs e incluso, aportar a su construcción.
Además, podríamos pensar en los criterios de selección de contenidos. Los docentes debemos garantizar el derecho a la educación para todxs. Ahora, tendremos que repensar que garantizar este derecho no es sinónimo de homogeneizar, de enseñar a todxs simultáneamente, porque implica negar que el aprendizaje requiere tiempos que son singulares de cada estudiante. Garantizar el derecho a la educación es reconocer las diferentes trayectorias educativas, los diferentes tiempos de aprendizaje, etc.
Retomando la expresión de aburrimiento en las clases, quienes construyen la política curricular, deberán aportar en la construcción de contenidos y experiencias realmente significativas para esos niñxs. Porque si bien, en Argentina podríamos pensar en una cierta autonomía relativa de la función docente, el currículum es prescriptivo.
Un derecho ineludible de lxs niñxs es el derecho a jugar. El juego es fundamental en el desarrollo de lxs niñxs y considero que en la escuela se deben generar estrategias lúdicas de aprendizaje. Es inconcebible que lxs niñxs permanezcan quietos tanto tiempo.
El uso de las nuevas tecnologías puede ser una muy buena herramienta. Pero hay que advertir un riesgo: no es lo mismo "jugar" con las tecnologías que -"entretenerse". En el entretenimiento no hay creatividad, producción. No es lo mismo que jugar. Por supuesto que no es un comentario en desmedro del entretenimiento. Los dibujos animados transmiten mucha información, formas de ver el mundo, valores, etc que también son importantes para conocer.

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Consulte con mis alumnos y alumnas, vinieron varias cuestiones a la luz, no hay una participación activa de ellos y de ellas ante la investigación de la información y no hay una apropiación de esa información, además mcuhas cosas que "aprenden" les cuesta luego ponerlas en práctica en la vida cotidiana, no hay clima de debate, ni momento de reflexión, no hay puesta en práctica del conocimiento, y la metodología suele ser siempre la misma, por último no hay motivación y por ende no hay interés.

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Ante la pregunta como les gustaría que fuera la escuela?

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Ante la pregunta como les gustaría que fuera la escuela?

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Muchos respondieron: ...nos gustaría elegir las materias, lo que vemos no nos sirve para nada.

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SI BIEN ES UNA REALIDAD QUE ALGUNOS ALUMNOS SE ABURREN EN CLASE, OTROSDOCENTES HACEN DE SUS VIDAS EN LA ESCUELA UNA MARAVILLA.

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SI BIEN ES UNA REALIDAD QUE ALGUNOS ALUMNOS SE ABURREN EN CLASE, OTROSDOCENTES HACEN DE SUS VIDAS EN LA ESCUELA UNA MARAVILLA.

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SOSTENGO QUE LO IMPORTANTE ES FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

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El video refleja una enseñanza que prioriza el contenido. El docente aparece como portador del conocimiento y el alumno como receptor de la información. Un alumno que asume una actitud pasiva, que por falta de interés,  de motivación se limita memorizar y repetir el conocimiento transmitido en lugar de plantearse interrogantes que lo lleven a indagar o a cuestionar.Al  consultar a los alumnos respondieron:-	Que la escuela les resulta aburrida porque no se utiliza mucho la tecnología-	Que en todas las materias se trabaja de la misma manera-	Que les gustaría que se desarrollen temas que se vinculen más con su realidad-	Que les gustaría otros formatos de clase. Ejemplo fuera del aula.-	Que están cansados de la pregunta- respuesta. 

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El video refleja una enseñanza que prioriza el contenido. El docente aparece como portador del conocimiento y el alumno como receptor de la información. Un alumno que asume una actitud pasiva, que por falta de interés,  de motivación se limita memorizar y repetir el conocimiento transmitido en lugar de plantearse interrogantes que lo lleven a indagar o a cuestionar.Al  consultar a los alumnos respondieron:-	Que la escuela les resulta aburrida porque no se utiliza mucho la tecnología-	Que en todas las materias se trabaja de la misma manera-	Que les gustaría que se desarrollen temas que se vinculen más con su realidad-	Que les gustaría otros formatos de clase. Ejemplo fuera del aula.-	Que están cansados de la pregunta- respuesta. 

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Rocío Medina

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La mayoría de los alumnos manifiestan que en la escuela se aburren porque siempre trabajan de la misma manera.Les gustaría tener más actividades fuera del aula que les permita conocer nuevos lugares. Ellos perciben que en la escuela no existe interés por brindarles propuestas novedosas que despierten su interés.
A pesar de ésto, los alumnos de la escuela dónde indague sobre este tema, se sienten contenidos por los docentes y directivos pero se aburren en la mayoría de las materias y por ese motivo se muestran distraídos y desmotivados.

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Los estudiantes particularmente en la hora de historia están acostumbrados a que les den un texto y preguntas o escuchar una hora hablar al profe para luego..contestar preguntas.No se utilizan recursos didácticos ,vídeos ,imágenes,trabajar con Internet y el celular,cosas que a ellos los atrapen.

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Con respecto al vídeo sobre el niño,  creo que el aburrimiento dentro de la escuela es una problemática común. en lo personal me encuentro la mayoría del tiempo buscando distintas estrategias para poder llegar realmente a lograr un aprendizaje autónomo y significativo. Pero no es un a tarea sencilla.
Algunos de mis estudiantes manifestaron lo siguiente sobre la escuela:
-si bien reconocemos que es aburrida va a ser útil en el futuro.
-deberían existir métodos de enseñanza más divertidos.
-se encuentra envejecida ya que fue creada en una sociedad muy diferente a la actual.
-falta una formación integral sin dejar de vincular de lado y no centrándonos sólo en el conocimiento.
-tiene que ser más dinámica y no tan rutinaria.

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Lo que suelen manifestar los/as estudiantes es que muchas veces el único criterio válido para dictar las clases y para evaluar pareciera ser el de acumular y retener datos en la memoria. Siendo que ellos/as son capaces de buscar esa misma información con mucha rapidez en Google, la crítica que suelen hacer es que la escuela debería enfocarse en la originalidad y creatividad, en la empatía, en relacionar conceptos y crear nuevas experiencias, porque esto es precisamente lo que es exclusivo de la inteligencia humana. Memorizar datos sin más sería tratar de "competir contra Google", como me dijo un alumno, lo cual sería ridículo. El papel de la escuela debería ser el de enseñar a pensar más bien que el de solo transmitir datos.

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"¿Y para qué sirve inglés? Si no voy a viajar a ningún lado...

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"¿Y para qué sirve inglés? Si no voy a viajar a ningún lado...

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Desde mi área, es una respuesta que muchas veces me dan.
"Venimos a la escuela porque nos mandan, porque nuestros padres no nos bancan, ya saben que no hacemos nada"
"Es aburrido, siempre lo mismo, copiar y hacer ejercicios, leer, completar"
La realidad actual es donde los adolescentes se aburren por todo, en la era de tablets, celulares y demás...toman la escuela como un lugar de reunión con sus amigos/compañeros o novios.

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Maria Eugenia Beresiarte La realidad por la que atraviesa en las escuela en la cual trabajo, los estudiantes manifiestan que los contenidos que les transmitimos son muy poco lo que le sirven para su futuro y para poder insertarse en la sociedad que están pasando por muchos cambios. 

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Maria Eugenia Beresiarte La realidad por la que atraviesa en las escuela en la cual trabajo, los estudiantes manifiestan que los contenidos que les transmitimos son muy poco lo que le sirven para su futuro y para poder insertarse en la sociedad que están pasando por muchos cambios. 

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- se aburren
-no le encuentran sentido a lo que aprenden
- no están incentivados

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La educacion esta mal, no hay incentivo, no te prepara para la "vida", hay cosas que te enseñan que no te sirven para nada y cosas basicas no las enseñan. No transmite valores

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Realidades de la escuela

Coincido al igual que mis compañeros  los niños  se aburran en clase. Estamos tan acostumbrados a este hecho que  no le damos más importancia, poco a poco nos hemos convencido de que aburrirse en clase es lo normal, que aprender es aburrido.

Sin embargo, un verdadero aprendizaje significativo no tiene que ser aburrido, cuando el niño crea su aprendizaje está activo y no se aburre, pero si se limita a ser un receptor pasivo de contenidos es normal que se aburra.
Tenemos que salir de las clases tradicionales concentrarse en el niño, tenemos que motivar a los chicos y darle sentido a lo que enseñamos.
Saludos Romina

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¿Cómo es la escuela? ¿Cómo te gustaría que fuera?

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¿Cómo es la escuela? ¿Cómo te gustaría que fuera?

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Maria Cecilia Costa
Las y los estudiantes manifestaron varias cuestiones que dejaron en evidencia esta clara distancia entre sus intereses y la escuela del presente. Manifiestan desde el aburrimiento ante clases demasiado expositivas o excesivas tareas, a fracaso en las evaluaciones en sus formas tradicionales. Se sienten atraídos hacia propuestas que involucran el juego o el cambio de roles, en actividades donde ellas y ellos son protagonistas. Así como también se mostraron muy enfáticos respecto al uso de más tecnología en las escuelas, una gran demanda de computadoras o aprovechar /mejorar la conexión que ya exitste en varios establecimientos. El deterioro en la infraestructura y la higiene también fue una demanda  recurrente. Un contexto agradable contribuyen a la calidad educativa también. Comparto una imagen del pizarrón y un registro audiovisual como resultado de los interrogantes planteados.

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La Escuela de hoy les genera a los estudiantes mucho desinterés. Las actividades se reducen a simples cuestionarios, fórmulas y mucha información sin sentido...

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La Escuela de hoy les genera a los estudiantes mucho desinterés. Las actividades se reducen a simples cuestionarios, fórmulas y mucha información sin sentido...

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Chiavetto Lorena

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Los estudiantes , al igual que el niño del video se observan desmotivados, con falta de interés. En ocasiones  se sienten frustrados.Se aburren.

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Los estudiantes , al igual que el niño del video se observan desmotivados, con falta de interés. En ocasiones  se sienten frustrados.Se aburren.

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Las actividades  no se reflejan en los intereses que ellos traen de su entorno o en relación  con el contexto actual en el que viven.

Jimena Rivas

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Lo que nos enseñan no nos sirve para nada

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Lo que nos enseñan no nos sirve para nada

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Los jóvenes no se sienten parte en la forma de enseñar los contenidos ,la apatia que genera es por la falta de participacion en las clases ,donde no se los considere un sujeto de derechos ,se sigue reproduciendo la escuela bancaria donde son depositarios de fechas y nombres que deben repetir ,sin debate y discusion.

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Los estudiantes no encuentran útil los contenidos que enseñamos hoy en día, y no es porque los contenidos no sirvan para nada, sino que el problema esta en que no encuentran como eso que `enseñamos` puedan ayudarlos en su vida cotidiana. Dicho de otro modo, el aprendizaje no es significativo, al menos para ellos, creo que es por eso la falta de interés de los chicos. Deberíamos plantearnos nuevas estrategias de enseñanzas basada en la nueva era en al que nos toca enseñar.

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Los estudiantes no encuentran útil los contenidos que enseñamos hoy en día, y no es porque los contenidos no sirvan para nada, sino que el problema esta en que no encuentran como eso que `enseñamos` puedan ayudarlos en su vida cotidiana. Dicho de otro modo, el aprendizaje no es significativo, al menos para ellos, creo que es por eso la falta de interés de los chicos. Deberíamos plantearnos nuevas estrategias de enseñanzas basada en la nueva era en al que nos toca enseñar.

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Analia Val

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Los estudiantes dicen... "siempre lo mismo, nos enseñan y al otro año no nos acordamos nada" (aprendizaje memorístico, educación bancaria-no hay retroalimentación-,etc.); otro estudiante manifiesta "en educación física por ejemplo es diferente, algunas veces hacemos handball en el patio, otras nos explica en el aula en el pizarrón y participamos, otras compartimos los deportes que hacemos contando nuestra experiencia, jugamos con otras escuelas" (trabajo colaborativo, participación, aprendizaje significativo, retroalimentación, pertenencia, etc). Todos destacan la importancia de "los amigos", los grupos, y los recreos (lugar para pensarse en libertad, en movimiento, interactuando, siendo ellos a partir de sus intereses y gustos)

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Los estudiantes dicen... "siempre lo mismo, nos enseñan y al otro año no nos acordamos nada" (aprendizaje memorístico, educación bancaria-no hay retroalimentación-,etc.); otro estudiante manifiesta "en educación física por ejemplo es diferente, algunas veces hacemos handball en el patio, otras nos explica en el aula en el pizarrón y participamos, otras compartimos los deportes que hacemos contando nuestra experiencia, jugamos con otras escuelas" (trabajo colaborativo, participación, aprendizaje significativo, retroalimentación, pertenencia, etc). Todos destacan la importancia de "los amigos", los grupos, y los recreos (lugar para pensarse en libertad, en movimiento, interactuando, siendo ellos a partir de sus intereses y gustos)

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Candelaria Romero

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La escuela actual es aburrida, repite una forma de enseñar anticuada, cargada de datos, fórmulas e información que no quedan significativamente, ya que se olvidan de un año al otro. No hay motivación desde las cosas que les gusta a los/as estudiantes

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Juan Martín Rodríguez Butta

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Crítica a la patologización de las conductas que "se corren de la norma" establecida

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Crítica a la patologización de las conductas que "se corren de la norma" establecida

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Juan Martín Rodríguez Butta

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Crítica al "adultocentrismo" como perspectiva hegemónica de la enseñanza

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Crítica al "adultocentrismo" como perspectiva hegemónica de la enseñanza

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Juan Martín Rodríguez Butta

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Crítica al alejamiento de la escuela de los intereses y necesidades de lxs estudiantes

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Crítica al alejamiento de la escuela de los intereses y necesidades de lxs estudiantes

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Juan Martín Rodríguez Butta

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La escuela como encuentro, como herramienta para compartir y aprender con otros

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Crítica a la construcción del conocimiento en base a la repetición y memorización

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Crítica a la construcción del conocimiento en base a la repetición y memorización

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Juan Martín Rodríguez Butta

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Crítica a la mirada "enciclopedista" de la educación

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Crítica a la mirada "enciclopedista" de la educación

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Juan Martín Rodríguez Butta

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La propuesta es que en el siguiente mural puedan reconstruir la imagen de la escuela transmitida por el niño del vídeo y que sumen en los próximos días, a medida que avancen con su indagación, las impresiones recogidas entre algunos estudiantes de su escuela.

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La propuesta es que en el siguiente mural puedan reconstruir la imagen de la escuela transmitida por el niño del vídeo y que sumen en los próximos días, a medida que avancen con su indagación, las impresiones recogidas entre algunos estudiantes de su escuela.