# data[].attributes.body
Benavides y Pedro (2007), atendiendo a lo presentado, proponen que las políticas deben respondera definir un perfil de docente nuevo, y proceder a la disponibilidad de contenidos y aplicaciones,favoreciendo redes de apoyo y sobre todo apoyando la investigación

# data[].attributes.body
El conectivismo, según los autores, en un entorno de creciente acceso a información por parte de estudiantes a la Web posibilita no tan solo establecer relaciones, sino también confrontar y obtener diferentes referencias o fuentes de información conectando ideas de diferentes fuentes

# data[].attributes.body
El conectivismo se sustenta en facilitar un aprendizaje informal, proactivo, social, conectado y autónomo (Reig, 2010).

# data[].attributes.headline
LA TEORÍA DEL CONECTIVISMO COMO MARCO DE REFERENCIA PARA EL APRENDIZAJE DIGITAL

# data[].attributes.subject
LA TEORÍA DEL CONECTIVISMO COMO MARCO DE REFERENCIA PARA EL APRENDIZAJE DIGITAL

# data[].attributes.body
Marco para la comprensión del proceso de apropiación tecnológica en la enseñanza ante el uso de los medios de comunicación social entre los jóvenes, por sobre la capacidad de los docentes, lo cual dificulta su inclusión como herramienta del proceso de educación.

# data[].attributes.body
Según Gisbert y Esteve (2011) la relación entre los docentes y los estudiantes deber a abordarse desde dos perspectivas de cambio:

a.)   A nivel metodológico por parte de los docentes para aprender a comunicarse con el lenguaje y los medios de sus estudiantes, con sus características.

b.)   En el contenido, reconsiderando la idoneidad del contenido legado y repensando cuál debe ser el contenido futuro.

c.)    A las que debe añadirse una tercera, la tecnológica, para que los docentes puedan utilizar las mismas herramientas de los estudiantes

# data[].attributes.body
Martí Noguera, Nascimiento et al. (2014) hacen referencia a que la comprensión de la gestión de las NTIC en la Educación Superior requiere atender a dos aspectos, por una parte

(a) directrices políticas que generen un marco metodológico de implementación con atención a las recomendaciones de expertos internacionales; y

(b) el conocer pautas de apropiación social de las NTIC en la educación como herramientas indispensables para relacionarse en un entorno global de conocimiento accesible desde internet.

# data[].attributes.body
Benavides y Pedró (2007) situaron el énfasis de las políticas educativas en cuatro necesidades a las cuales contribuir a la implementación de las NTIC en el sistema educativo:

(a) impulsar desarrollo económico,

(b) promover equidad y justicia social, generando igualdad de oportunidades;

(c) condicionar un cambio de modelo pedagógico y

(d) apuntar a la calidad de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Pone el énfasis en los aprendizajes como objetivo central de la integración de las NTIC en la educación aportando una visión integrada

# data[].attributes.body
Otorga mayor importancia al estudiante, atendiendo al creciente uso intensivo de tecnologías que realiza fuera del aula y subrayando la necesidad de establecer vínculos en el uso no educativo con los aspectos de formación

# data[].attributes.body
El eje es el docente como responsable desde el aula para la inclusión de las NTIC en el medio educativo tradicional, apuntando a que debería ser prioritario que los gobiernos fortalezcan:
a.) Formación de docentes
b.) Habilitar equipos en las instituciones educativas