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Stärkenorientiert

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Bildkarten
Entscheidungsmöglichkeiten schaffen (In welchem Bereich möchte ich spielen? Welche Angebote möchte ich wahrnehmen, welche nicht?

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z.B. Rückzugsmöglichkeiten schaffen

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Barrieren erkennen und abbauen, bspw. innere Haltung, Blick aufs Kind, eigene Ängste, dem Kind "signalisieren das man Zutrauen in das Kind hat" -Selbstbewusstsein schaffen, Raumvoraussetzungen, Materialien, Hilfsmittel, etc.

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Barrieren erkennen und abbauen, bspw. innere Haltung, Blick aufs Kind, eigene Ängste, dem Kind "signalisieren das man Zutrauen in das Kind hat" -Selbstbewusstsein schaffen, Raumvoraussetzungen, Materialien, Hilfsmittel, etc.

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- Kinder mit in Entscheidungen einbeziehen (Raum- und Materialwahl)
- Die Meinung der Kinder respektieren (nicht manipulieren)
- die Gefühle der Kinder sind relevant und dürfen auch geäußert werden.
- Kinderkonferenz
- Spielpaten (Motivationskind)
- Raumgestaltung
- Entscheidungen der Kinder (als Gruppe) tragen und leben

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- freier Zugang (z.B. Wasserfarbe)
- genügen Zeit zum ausprobieren
- freie Materialen (welches Spiel soll aus dem Material entstehen, keine festen Ziele zu erreichen, Material kann zweckentfremdet werden)

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-(Regeln innerhalb der Gruppe überprüfen, ggfs. zu viele / wirken einschränkend)
- Gemeinsam Strukturen entwickeln ( regelmäßig überprüfen, ggf. anpassen)

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- auf das einzelne Kind schauen
(Gleichgewicht zwischen einzelnem Kind und der Gruppe)
- individuelle Impulssetzung
- Stärken orientiert arbeiten (Interessen der Kinder wahrnehmen und aufgreifen)
- Spiele umändern (z.B. Memorykarten, Bilder vergrößern)

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1. beobachten, erkennen, verstehen 2. mit den Kindern gemeinsam (Pippilotta) mögliche Veränderungen der Umwelt anstreben (Konzept/Raumgestaltung, Tagesablauf etc.)  

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1. beobachten, erkennen, verstehen 2. mit den Kindern gemeinsam (Pippilotta) mögliche Veränderungen der Umwelt anstreben (Konzept/Raumgestaltung, Tagesablauf etc.)  

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- stabile Gruppenbesetzung
- 1:1 Betreuung
- Kleingruppenarbeit
- Personalstunden aufstocken
- Therapeuten / Institutionen im Haus

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(Teil)- offenes Konzept / Wochenpläne mit Wahlmöglichkeiten

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(Teil)- offenes Konzept / Wochenpläne mit Wahlmöglichkeiten

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bedürfnisorientiertes Arbeiten - Kindern die Entscheidungsfreiheit geben

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Kontexte verändern, nicht die Kinder anpassen

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Kontexte verändern, nicht die Kinder anpassen

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- Absprachen (Blick auf / für das Kind)
- feste Gesprächsmöglichkeiten (nicht mal schnell zwischen Tür- und Angel)
- partnerschaftliches Miteinander

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Raum und Material bereitstellen und Möglichkeiten schaffen.

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Raum und Material bereitstellen und Möglichkeiten schaffen.

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an den Stärken der Kinder ansetzen und individuelle Bedürfnisse und Interessen berücksichtigen

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an den Stärken der Kinder ansetzen und individuelle Bedürfnisse und Interessen berücksichtigen

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- positive Beziehung gestalten
- Rolle der Fachkraft (Begleitung im Alltag, angemessene Hilfestellung)
- Raumgestaltung (reizarme Umgebung, regelmäßig anpassen, mit Fotos/Symbolen arbeiten)

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Die Räume "lecker" präsentieren - hoher Aufforderungscharakter

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Sensibilierung der Kinder untereinander > gegenseitig helfen, unterstützen, wahrnehmen, emphatisch agieren, Rücksicht nehmen auf subjektive Befindlichkeiten 

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Sensibilierung der Kinder untereinander > gegenseitig helfen, unterstützen, wahrnehmen, emphatisch agieren, Rücksicht nehmen auf subjektive Befindlichkeiten 

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- verbildlichen
- erklären
- vorab ankündigen (Kinder darauf vorbereiten, dass etwas anderes passiert)

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Zutrauen in das Kind und seine Stärken ("es einfach mal ausprobieren lassen" ) Lernen durch Erfolg/Misserfolg

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Zutrauen in das Kind und seine Stärken ("es einfach mal ausprobieren lassen" ) Lernen durch Erfolg/Misserfolg

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z.B. Rituale zur Strukturierung
z.B. Tischdeckdienst

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Ressourcen des Kindes mit Behinderung wahrnehmen und nutzen ("Stärken stärken um Schwächen zu schwächen"

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Ressourcen des Kindes mit Behinderung wahrnehmen und nutzen ("Stärken stärken um Schwächen zu schwächen"

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Auseinandersetzung mit den Behinderungsbildern als Fachkraft 

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Auseinandersetzung mit den Behinderungsbildern als Fachkraft 

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Die Rahmenbedingungen an den Kindern orientiert, anpassen

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Die Rahmenbedingungen an den Kindern orientiert, anpassen

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Der Rahmen muss für die Kinder passend gemacht werden und nicht umgekehrt

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Der Rahmen muss für die Kinder passend gemacht werden und nicht umgekehrt

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- Brille, Orthesen, spezielle Schere oder Besteck, Aufzug
- unterstützende Kommunikation (Bilder, Piktogramme)

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in Elterngesprächen: Vorlieben/Bedürfnisse des Kindes erfragen (Eltern als Experten ihres Kindes)

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in Elterngesprächen: Vorlieben/Bedürfnisse des Kindes erfragen (Eltern als Experten ihres Kindes)

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Raumgestaltung: den Raum mit den Kindern gestalten (wo finde ich Hilfsmittel, etc.) Zugänglichkeit/Sichtbarkeit

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Raumgestaltung: den Raum mit den Kindern gestalten (wo finde ich Hilfsmittel, etc.) Zugänglichkeit/Sichtbarkeit

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Fachlichkeit bei den Mitarbeitenden fördern, um Ängsten und Sorgen entgegenzuwirken

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Fachlichkeit bei den Mitarbeitenden fördern, um Ängsten und Sorgen entgegenzuwirken

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- Reflektion der Fachkräfte (einzeln und im Team)
- kleine, erreichbare Ziele
- aktueller Entwicklungsstand (welche Anforderungen kann ich an das jeweilige Kind stellen, was ist kindgerecht)

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Räume nutzen und die "Übergabe" an den nächsten gestalten

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Fachlichkeit und Haltung der pädagogischen Fachkräfte

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Fachlichkeit und Haltung der pädagogischen Fachkräfte

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Kommunikation über die Raumauswahl - für andere Kinder und die päd. Fachkräfte

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Kommunikationsmöglichkeiten für alle schaffen. UK oder Metacom

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Kommunikationsmöglichkeiten für alle schaffen. UK oder Metacom

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Sprache, Kultur - voneinander lernen

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Systeme, um im Team im Austausch zu bleiben

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Hilfe mit dem Blick von außen: kollegiale Beratung mit erfahrenen Fachkräften

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Hilfe mit dem Blick von außen: kollegiale Beratung mit erfahrenen Fachkräften

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geschützter Raum zum ankommen - Beziehung aufnehmen und gleichzeitig das Kind kennenlernen - Öffnung in enger Begleitung (U3/I-Kinder)

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- die Gruppe passend für das Kind gestalten
- Kinder in Kleingruppe und gesamt Gruppe einbinden durch Sprache
- Kind mit BTHG nicht als etwas außergewöhnliches behandeln, sondern als normal
- das Kind so nehmen wie es ist Mitarbeiter, Kinder und Eltern
- Eltern sensibilisieren im Thema Inklusion
- Was ist schon "normal", um dem Kind ein Gemeinschaftsgefühl zu geben
- neue Mitarbeiter in diesen Thema sensibilisieren,
- Kinder als Vorbild nehmen und unser "Erwachsenen- Denken" verändern.
- Umsetzung in der Kita: Gebärden, Kinderkonferenzen bzw. Projekte, Fotos erläutern und als Gesprächsanlass nutzen
- Buch zu diesen Thema 50 besten Spiele zu den Kinderrechten vom Don Bosco Verlag
- pädagogischer Elternabende zum Thema BTHG
- Eltern die betroffen sind unterstützen und motivieren zur Offenheit

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Wichtig sind auch Rückzugsmöglichkeiten für Kinder und eine ausgewogene Mischung von Kindern, Angeboten und Kolleg*innen

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Wichtig sind auch Rückzugsmöglichkeiten für Kinder und eine ausgewogene Mischung von Kindern, Angeboten und Kolleg*innen

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- Partizipativ,
-Rechte wahren von jedem Kind,
- Identität des Kindes wahrnehmen und akzeptieren
- Kind stärken in seinem Lebenszustand

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Nur positive Rückmeldung im Team über ein zufällig gewähltes Kind. Neue Perspektive ermöglichen.

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Tabu Themen enttabuisieren

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Stärken stärken um Schwächen zu schwächen :)

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Stärken stärken um Schwächen zu schwächen :)