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L'insegnante propone ai bambini la lettura di un libro animato: "Claretta si arrabbia", al fine di aiutare tutti i bambini a

coltivare la calma e l'attenzione per affrontare rabbia, ansia e iperattività.

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Claretta è furiosa! Si è proprio arrabbiata: non può fare quello che vorrebbe. Claretta si sente un palloncino pronto a scoppiare, diventa tutta rossa in faccia e le viene voglia di battere i piedi per terra e di piangere lì in mezzo alla strada! Grazie ai consigli dell'albero saggio, la sua mamma l'aiuta ad affrontare questa emozione e a ritrovare la calma, Claretta imparerà un piccolo trucco che potrà usare tutte le volte che vorrà per "soffiare" via la rabbia e riprendere il controllo di sé.

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La scimmietta Claretta va a scuola tutta contenta, tenendosi la coda con la mamma. Passa davanti l'Albero Saggio, davanti la piazza e lo saluta. Buon...

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La classe 2 B dell'I.C.S. Einaudi, Plesso scuola primaria Pascoli, è composta da 18 bambini, 10 maschi e 8 femmine. Nella sezione è presente Mattia, un alunno con disturbo dello spettro autistico di grado lieve (ICD-10- F. 84.0) e con disturbo oppositivo provocatorio. Mattia mostra difficoltà ad esprimere emozioni e sensazioni personali, spesso esprime disagio cantando, sdraiandosi a terra, lanciando oggetti; in questi casi Mattia necessita di contenimento emotivo e momenti di tranquillità.

Il rinforzo positivo è per lui uno stimolo a migliorare.

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STRATEGIE PER LA GESTIONE DEI MOMENTI DI CRISI O DI EMERGENZA

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STRATEGIE PER LA GESTIONE DEI MOMENTI DI CRISI O DI EMERGENZA

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POSSIBILI CRISI:
Mattia può manifestare il suo disagio attuando dei comportamenti di disturbo per sé e per gli altri. (ES. lancio di oggetti, emettere suoni a voce alta, sdraiarsi per terra, dire parolacce)

FREQUENZA:
L’atteggiamento problema si manifesta nel momento in cui Mattia è stanco e vuole richiamare l’attenzione su di sé, o quando teme di non riuscire a terminare l’attività proposta.

STRATEGIE UTILI ALLA GESTIONE:
- tecniche di rilassamento ;
- apprendimento imitativo (modeling);
- tecniche di rinforzo sociale.

FINALITA' DEL PERCORSO PROGETTATO
L’intervento didattico-educativo mira a strutturare un percorso individuale che coinvolga il gruppo classe per aiutare Mattia nel riconoscimento delle emozioni  e gestire gli stati d’animo promuovendo la relazione, la socializzazione e l’interazione con i pari e le figure di riferimento, favorendo l'autostima.

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L'insegnante legge alla classe l'albo illustrato : "Il barattolo della calma "di Olivia Ruiz di Altamirano.
Il  libro è ispirato allo strumento Montessori, che serve ad aiutare i bambini quando sono arrabbiati, agitati o stressati.
Una sorta di palla di vetro, da fare a casa o a scuola con brillantini e colorante alimentare e da osservare quando ci si sente molto, molto, arrabbiati.
Questo libro racconta la storia di Aldo, un bambino molto arrabbiato e non sa bene perché ma sa che non gli piace.
Aldo resta solo, con quella brutta sensazione addosso, e trova un barattolo sul tavolo, sembra magico e scopre che agitandolo qualcosa si muove al suo interno. Sono solo perline colorate, ma con la fantasia diventano molto di più: dei fiori, dei pesci... La rabbia passa via e resta solo l'entusiasmo per quel gioco.

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Dopo aver letto la storia l'insegnante avvia una conversazione guidata con i bambini facendo domande mirate su come si sentono quando sono arrabbiati, se capiscono perchè sono arrabbiati, cosa fanno per calmarsi, se li aiuta qualcuno a farlo. Anche Matteo interagisce con i compagni venendo sollecitato a rispondere ed esternare le proprie emozioni e sensazioni.
Successivamente l'insegnante propone di creare uno storytelling sulla base della storia ascoltata. Con l'applicazione storyboard that i bambini sceglieranno i personaggi dando loro un nome, le pose i vestiti, gli scenari ecc.

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L'insegnante propone ai bambini di realizzare alcuni barattoli della calma da tenere in classe. I bambini divisi in piccoli gruppi, realizzeranno il barattolo della calma con l'aiuto dell'insegnante, utilizzando barattoli di plastica, colla glitter colorata, shampoo, colorante alimentare, brillantini, perline...

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ESERCITIAMOCI IN CLASSE COME FA CLARETTA

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ESERCITIAMOCI IN CLASSE COME FA CLARETTA

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Dopo l'ascolto della storia animata verrà avviata una conversazione guidata con domande mirate (ad es. tu ti sei mai sentito come Claretta?.. Chi ti ha aiutato nei momenti di forte rabbia?...
In seguito l'insegnante propone ai bambini di ascoltare i consigli dell'Albero Saggio e di respirare e unire le dita come fa Claretta , con il supporto di un video.
Tutti i bambini e soprattutto Matteo impareranno così un metodo efficace per calmarsi e potranno utilizzarlo sempre nei momenti di difficoltà. Anche i compagni potranno utilizzarlo nei momenti liberi o di gioco per aiutare Matteo a calmarsi e contenere così l'eventuale comportamento problema

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Claretta si arrabbia contenuti riservati - QUID+

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L'insegnante propone la visione del film "Inside Out" e, attraverso domande stimolo, avvia una conversazione guidata. Dopo propone un Brainstorming  e invita gli alunni a rispondere a due domande significative: "Ricordi quando ti sei sentito felice? Ricordi quando ti sei sentito triste? Arrabbiato? Quali emozioni hai provato e come hai reagito?".

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L'insegnante, attraverso l'uso della LIM, propone il gioco del "Memory" con i protagonisti del film.

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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Memory - Seleziona una coppia di tessere alla volta per scoprire se sono uguali.

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Durante l'attività dal nome  "La voce delle emozioni", l'insegnante propone un brainstorming alla lavagna sul significato delle emozioni e con domande stimolo chiede ai bambini: "Sapete cosa sono le emozioni? Quali sono le emozioni che provate più frequentemente?" Successivamente utilizzando la LIM, tramite l'applicazione Word Art.com, crea una nuvola contenente le parole delle emozioni invitando gli alunni a ricordarle e a riflettere sulla loro importanza. In seguito, l'insegnante invita gli alunni a svolgere un'attività di riconoscimento delle espressioni facciali attraverso l'uso di riviste dalle quali occorre ritagliare i volti e scrivere il nome dell'emozione corrispondente . Tale attività permette l'espansione del vocabolario emotivo, a riconoscere la diversa intensità delle emozioni provate e a coglierne le differenze.

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In seguito, viene fornita agli alunni una scheda strutturata in cui sono esplicitate alcune situazioni e luoghi differenti dove capita di sentirsi e provare emozioni diverse. L'insegnante invita gli alunni, attraverso l'uso dei colori, a collegare con una linea le emozioni provate alle differenti situazioni.

Infine attraverso l'uso di flash card gli alunni descrivono le situazioni concrete di quando si sono sentiti arrabbiati, felici, tristi, paurosi, disgustati e sorpresi.

- Durante l'intervallo quando giochi con i tuoi compagni.
- Quando vai al supermercato con la mamma.
- Quando fai i compiti a casa.
- Quando vai dal dentista.
- Quando la mamma ti prepara il tuo dolce preferito.
- Quando scarti i regali di Natale.
- Quando devi prendere le medicine.
- Quando la maestra ti rimprovera.

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Come ultima attività, l'insegnante propone alla classe il gioco "Indovina l'emozione" che verrà svolto a coppie presso la palestra della scuola. Ogni coppia avrà assegnata un'emozione che il compagno dovrà mimare attraverso il solo utilizzo del corpo (mimica, postura, espressioni facciali). In questo modo, dunque, attraverso il gioco e la drammatizzazione, verrà stimolata e potenziata la consapevolezza nei bambini delle proprie emozioni.

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Successivamente l'insegnante propone l'ascolto di brani musicali e i bambini divisi in squadre dovranno indovinare a quale emozione corrisponde il brano ascoltato. L'insegnante assegnerà un punto alla squadre che per prime indovineranno l'emozione.

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Al termine del gioco, l'insegnante darà una coccarda dell'emozioni alla squadra che avrà totalizzato più punti