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Sanz y Sobrado (1998) definen el concepto de rol profesional como "el conjunto de realizaciones en el desempeño del trabajo que expresan las acciones y resultados esperados de los profesionales de la orientación en las diferentes situaciones laborales".

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El rol de asesor de profesores, caracterizado como profesional con conocimientos y experiencia en orientación capaz de dar respuesta a situaciones educativas complejas en forma de sugerencias, orientaciones, procedimientos o materiales dirigidos a otros profesores, ya sea ante demandas de los mismos o bien a partir de la evaluación de necesidades realizadas por el propio orientador o la institución.

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Persona especialista en psicopedagogía a la que pueden acudir profesores, padres y alumnos a pedir parecer u si necesitan alguna opinión.

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Definido como profesional que acumula una información precisa y relevante sobre educación y orientación y establece los mecanismos oportunos de transmisión de la misma a sus destinatarios (alumnos, profesores o padres). Resalta el papel de la información en el proceso orientador. Sin información no hay posible orientación. Para orientar hay que conocer. Para decidir hay que estar informado.

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Como responsable co-solidario con los tutores, de que los padres adquieran los conocimientos así como habilidades y actitudes apropiadas, en orden a una educación de los alumnos e hijos integral y armonizada desde los contextos escolar y familiar.

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Caracterizado como responsable expreso y formal de detectar y desarrollar labores de formación en el centro de los profesores.

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Se entiene como una persona experta en el conocimiento,
evaluación y, sobre todo, dinamizador de entidades o estructuras institucionales. Supone un conocimiento de las mismas, de su historia, de sus normas (explícitas e implícitas) y rutinas, también supone el dominio y la puesta en práctica de las habilidades necesarias para ser capaz de insertarse en la estructura, adquirir cierto grado de autoridad (la autoridad del conocimiento y la experiencia) dentro de la misma y, desde esa postura, remover los cimientos hacia posiciones innovadoras y de cambio positivo.

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Caracterizado por la situación de preeminencia personal y profesional sobre un grupo, capaz de influir sobre la decisiones del mismo y encaminarlo hacia determinadas posturas, posiciones, planteamientos o acciones.

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Se trata de un rol que ocupa mucho tiempo a los orientadores. El cual conecta con la tradición del modelo de Counseling así como también con la entrevista, como instrumento principal de intervención y como medio de comunicación interpersonal, en la que una de las tareas específicas del orientador es escuchar al cliente. Este rol se considera una actitud y una aptitud, la cual es deseable en los orientadores.

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Es el posicionamiento intermedio entre personas o colectivos ante situaciones de conflicto. Es un rol cercano al de comunicador, aunque lo supera puesto que supone una
actitud específica de solución de conflictos.

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Representante del centro hacia el exterior, conector con instituciones públicas y privadas (ayuntamientos, asociaciones, ONGs, etc.) o enlace comunicativo con las familias.

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Experto en programación de intervenciones orientadoras. Un programa no es una simple suma de actividades. Un programa requiere una serie de características y se articula en torno a unas fases bien definidas. Por tanto el diseño de programas constituye un rol importante para los orientadores.

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Rol de Diseñador, Recopilador o Difusor de Materiales.

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Rol de Diseñador, Recopilador o Difusor de Materiales.

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El orientador experimenta el constituirse en una especie de banco de recursos de orientación y tutoría. Es un rol importante en el trabajo de un Orientador, sobre todo cuando aún se está en fase de normalización de la orientación en el sistema educativo.

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Rol de Dinamizador de Grupos de Trabajo.

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Rol de Dinamizador de Grupos de Trabajo.

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Sobre todo con profesores. También se acerca al rol de agente de cambio y/o al de coordinador de recursos humanos o líder de equipo. Este trabajo puede entenderse como una competencia o destreza profesional específica y no como un rol en específico. Otra interpretación enlazaría este rol con el modelo de programas, evolución del clínico, que consideraría a los grupos de profesores como clientes.

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Trabaja como explorador y tasador de necesidades de las instituciones y grupos. Entronca con modelos sistémícos de intervención en orientación, como el Modelo de Programas o más globalmente, el Modelo de Asesoramiento. Para diseñar un programa es preciso evaluar previamente la realidad sobre la que se pretende intervenir. Del mismo modo, para asesorar, y este rol también se puede tomar como modelo intrínsecamente intencional y de iniciativa propia por parte de los asesores, porque se requiere en primer lugar evaluar los contextos, las instituciones, los procesos o a las personas a los que se quiere asesorar.

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Profesional calificado para el diagnóstico individual, tanto de tipo personal (diagnóstico clínico), como educativo (evaluación psicopedagógica) o profesional (evaluación de potencialidades laborales). La orientación se define hasta el día de hoy como intervención y la fase de evaluación de la situación, siempre es previa a la intervención a realizar.

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Como analista institucional desde una perspectiva participante propia de modelos como el de la investigación-acción, en la que los propios sujetos agentes de una realidad (profesores, por ejemplo) planifican, intervienen, evalúan y reflexionan sobre sus propios procesos profesionales (docencia y organización del centro). Este rol enlaza el juicio con la evaluación de programas y con la evaluación institucional.

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Definido como profesional calificado del diseño y realización de investigaciones en áreas a la consecución de conocimiento en un campo científico (por ejemplo, la educación y, especialmente, la orientación). Este rol sí aparece como uno de los roles fundamentales de los orientadores.

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Caracterizado por la intervención de carácter personal, a partir de la demanda del propio sujeto y con las técnicas propias del "Counseling".  Entronca con la tradición del modelo clínico, de intervención directa. Una posición alta de este rol en la clasificación general de los mismos indica la pervivencia del modelo clínico de intervención.

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Es el que desarrolla el orientador cuando atiende individualmente a cada paciente-cliente desde una perspectiva clínica o de desarrollo individual. Entrevistas terapéuticas, en el modelo más clásico, y programas de desarrollo individual, en el modelo más educativo, son
técnicas típicas de este rol.

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Encargado de aplicar determinados programas específicos (si no, los aplicarían los tutores) a grupos de alumnos (por ejemplo, un programa de adquisición de habilidades para la toma de decisiones).

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Definido como docente encargado de una asignatura con un grupo de alumnos.

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Extensión especializada del rol de profesor centrada en la atención a alumnos con necesidades educativas especiales. Ligado al modelo de integración propuesto para la educación primaria y a un modelo de intervención directa con alumnos, no goza de las simpatías de los informantes.