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Primera sección presentación de banda numérica y canción de los elefantes 3 de 3

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Primera sección presentación de banda numérica y canción de los elefantes 3 de 3

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Primera sección presentación de banda numérica y canción de los elefantes 1 de 3

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Primera sección presentación de banda numérica y canción de los elefantes 1 de 3

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La subo, porque a diferencia de la que ya subieron, esta tiene casillero vacío solo donde iria el 0. Luego del 100 no hay espacios.

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Calendario y cuántos somos hoy. Tercera sección

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Calendario y cuántos somos hoy. Tercera sección

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Primera sección presentación de banda numérica y canción de los elefantes 3 de 3

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Primera sección presentación de banda numérica y canción de los elefantes 3 de 3

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Primera sección presentación de banda numérica y canción de los elefantes 2 de 3

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Primera sección presentación de banda numérica y canción de los elefantes 2 de 3

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Primera sección. Presentación de banda numérica y canción de los elefantes 1 de 3

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Primera sección. Presentación de banda numérica y canción de los elefantes 1 de 3

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Calendario, Sala de 5

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Reloj en Sala de 2

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Evaluación del dispositivo: Taller La Organización de la Enseñanza en el NI

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Estimado/a docente: Esta encuesta tiene por finalidad recolectar información acerca de la organización y el desarrollo del taller. Puede ser respondido en forma anónima. Sus opiniones serán un aporte esencial para analizar lo realizado y planificar el trabajo en futuros dispositivos de formación. Por eso le pedimos la mayor sinceridad y explicitación posible.

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2014_ Formación continua_La sala de jardin como ambiente alfabetizador

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2014 Multitarea y Esce Rev. ENS N°3 Rosario Conferencia[8475]

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RESSIA DE MORENO - La enseñanza de los contenidos numéricos en el nivel inicial

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Actividades matemáticas en sala de 5 años

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1. Traer una planificación propia que contemple al menos tres o cuatro propuestas consecutivas en torno al mismo contenido.

2. Subir una foto al padlet de algún recurso que utilice como parte del ambiente alfabetizador. Antes de hacerlo, observe las fotos de las/os colegas a fin de diversificar las propuestas posibles intentando no repetir los recursos, o bien, si lo hace, busque algún argumento para justificar su inclusión.

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4. ¿Pueden encontrar/reconocer variables didácticas que permitan a niños y niñas con trayectorias diversas avanzar en sus conocimientos?

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4. ¿Pueden encontrar/reconocer variables didácticas que permitan a niños y niñas con trayectorias diversas avanzar en sus conocimientos?

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3. ¿Qué indicios permiten anticipar la posibilidad de que los niños y las niñas avancen en sus conocimientos en torno al contenido propuesto? ¿Qué provoca/posibilita/ permite que avancen en sus ideas?

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3. ¿Qué indicios permiten anticipar la posibilidad de que los niños y las niñas avancen en sus conocimientos en torno al contenido propuesto? ¿Qué provoca/posibilita/ permite que avancen en sus ideas?

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2.¿Qué componentes de la planificación brindan indicios sobre una posible progresión en las propuestas?

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2.¿Qué componentes de la planificación brindan indicios sobre una posible progresión en las propuestas?

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1. ¿Cuál es el contenido prioritario que se espera trabajar en las propuestas?

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1. ¿Cuál es el contenido prioritario que se espera trabajar en las propuestas?

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1.	¿Qué prácticas, propuestas, recursos, etc. de aquello puesto en juego durante el 2020 y 2021 han decidido sostener en las propuestas de enseñanza de la matemática en el 2022?

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1.	¿Qué prácticas, propuestas, recursos, etc. de aquello puesto en juego durante el 2020 y 2021 han decidido sostener en las propuestas de enseñanza de la matemática en el 2022?

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Dentro de las propuestas de enseñanza de la Matemática que ha llevado adelante en este ciclo 2022 ¿qué indicios de progresión o continuidad en relación con los contenidos que está trabajando pueden reconocer? ¿Desde qué tipo de propuestas? (cotidianas, juegos, actividades intramatemáticas, etc) 

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Dentro de las propuestas de enseñanza de la Matemática que ha llevado adelante en este ciclo 2022 ¿qué indicios de progresión o continuidad en relación con los contenidos que está trabajando pueden reconocer? ¿Desde qué tipo de propuestas? (cotidianas, juegos, actividades intramatemáticas, etc) 

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¿Qué estrategias está utilizando para atender a las diversas trayectorias educativas (en relación con la matricula inestable, los conocimientos diversos, las diferentes apropiaciones que van teniendo los niños y las niñas en relación con ciertos  conocimientos, etc.)?

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¿Qué estrategias está utilizando para atender a las diversas trayectorias educativas (en relación con la matricula inestable, los conocimientos diversos, las diferentes apropiaciones que van teniendo los niños y las niñas en relación con ciertos  conocimientos, etc.)?