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de manera visual ordenamos las operaciones dentro de un conjunto.

El diagrama de Venn representa gráficamente unos elementos que se pueden agrupar en uno, dos o varios conjuntos diferentes según sus características.

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Segundo ciclo de infantil:
-1º: dificultad media-alta/duración una sesión completa
-2º: dificultad media/ duración de una sesión completa
-3º: dificultad baja/ duración de una sesión completa
Se presenta un tema (nuevo proyecto) a los alumnos y se les deja reflexionar sobre ello, así conectamos el conocimiento previo con la necesidad de ampliar información sobre lo que más les haya interesado. Esta rutina se puede utilizar al comienzo de un tema como motivación para la investigación.Tras el tiempo de reflexión los alumnos han de responder a:
Pienso: ¿qué crees que sabes sobre este asunto?
Me interesa: ¿qué preguntas o qué aspecto de este tema despierta tu interés?
Investigo: ¿qué te gustaría estudiar sobre este tema? ¿cómo podrías hacerlo? En infantil es la tutora la que decide el tema a investigar por cada alumno.

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Segundo ciclo de infantil:
-1º: dificultad baja/duración una sesión completa
-2º: dificultad baja/ duración de una sesión completa
-3º: dificultad baja/ duración de una sesión completa

Desarrolla la curiosidad, la capacidad de exploración y la creatividad. Se presenta un tema (nuevo proyecto) a los alumnos y se les deja reflexionar sobre ello, así conectamos el conocimiento previo con la necesidad de ampliar información sobre lo que más les haya interesado. Esta rutina se puede utilizar al comienzo de un tema como motivación para la investigación.Tras el tiempo de reflexión los alumnos han de responder a: ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER? Se pone en común en una cartulina o papel continuo, los alumnos expresan y el profe escribe. Al finalizar la investigación, se retomará y se revisará si hemos aprendido y resuelto aquellas dudas o preguntas que nos habían surgido.

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Primaria: +20 minutos

DIFICULTAD 3

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Primaria: +20 minutos

DIFICULTAD 1

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Primaria: +10 minutos

DIFICULTAD 2

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Primaria: -10 minutos (1ª sesión) y +10 mins (2ª sesión).

DIFICULTAD 2

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Primaria: +10 mins.

DIFICULTAD 1

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Primaria: +10 mins.

DIFICULTAD 2

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Primaria: +20 mins.

DIFICULTAD 2

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Primaria: +20 mins.

DIFICULTAD: 3

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Primaria: +10 mins.

DIFICULTAD 1

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Primaria: +20mins (respuestas iniciales) y +10 mins (nuevas respuestas).

DIFICULTAD 3/3

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En este documento encontrarás algunos motivos de la necesidad de usar Rutinas de Pensamiento en nuestras aulas.

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¿CUÁNDO?

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Segundo ciclo de infantil:
-1º: dificultad muy alta/duración una sesión completa
-2º: dificultad alta/ duración de una sesión completa
-3º: dificultad media/ duración de una sesión completa

Desarrolla la curiosidad, la capacidad de exploración y la creatividad. Frente a una imagen, el alumno expresa y el profesor escribe. Esta rutina fomenta que los alumnos realicen observaciones cuidadosas e interpretaciones meditadas. Les ayuda a estimular la curiosidad y a establecer el escenario de investigación.
Lanzamiento: Pide a los alumnos que hagan una observación (puede ser una obra de arte, una foto, un vídeo...) y pídeles que piensen lo que ven y lo expresen, para que el profe pueda escribirlo, importante resaltar que se trata de enumerar cosas que ven Pídeles que piensen después que pensaban mientras lo veían o lo que piensan sobre lo que han visto. Finalmente deben pensar las preguntas que se les han generado en relación con lo que han visto.

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Segundo ciclo de infantil:
-1º: dificultad media/duración una sesión completa
-2º: dificultad media/ duración de una sesión completa
-3º: dificultad baja/ duración de media sesión.
En ocasiones faltan las palabras para hacer descripciones detalladas. Con esta rutina se mejorarán tanto la expresión oral como la capacidad de observación. Hacer observaciones detalladas sobre un objeto o una imagen y expresarlas mediante palabras o frases.
Se observa la imagen durante 30 segundos. Se deja a los ojos y a la mente viajar, para que sean capaces de elaborar una lista de diez palabras o frases sobre la imagen. Se pone en común y es el maestro el que escribe en la cartulina, papel pizarra lo que los alumnos van diciendo. Pueden hacerlo en gran grupo o pequeños grupos.
Finalmente se repiten los pasos anteriores, se vuelve a ver la imagen y se añaden diez nuevas palabras en función de lo que han escuchado a sus compañeros y más le haya interesado.
Si se cree conveniente, se puede reducir a 5 (dos veces cinco).

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Segundo ciclo de infantil:
-1º: dificultad muy alta/duración una sesión completa
-2º: dificultad alta/ duración de una sesión completa
-3º: dificultad media/ duración de una sesión completa
Esta rutina se utiliza principalmente para extraer la esencia de las ideas no verbales. Se ve un video o contempla una imagen o dibujo.
-El profesor anota las ideas de los alumnos.
-Después se seleccionan las tres que más destacan para ellos.
-Para una eligen un COLOR que sienten que representa la esencia de la idea.
-Para otra, eligen un SÍMBOLO que representa la esencia de la idea.
-Por último una IMAGEN que representa la esencia de la última idea.

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Segundo ciclo de infantil:
-1º: dificultad baja/duración una sesión completa
-2º: dificultad baja/ duración de una sesión completa
-3º: dificultad baja/ duración de una sesión completa
Se puede trabajar de manera individual, en parejas o en grupo. Se les da una serie de afirmaciones sobre un tema a tratar (proyectos, lecto o lógico) y ellos deben detectar aquellas que sean falsas, verdaderas y/o dudosas. El resultado se colocará en una cartulina simulando los colores de un semáforo. Finalmente, se reflexiona sobre lo aprendido.

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Segundo ciclo de infantil:
-1º: dificultad alta/duración una sesión completa
-2º: dificultad media/ duración de una sesión completa
-3º: dificultad baja/ duración de una sesión completa
Esta rutina activa el conocimiento previo y favorece el establecimiento de conexiones. El profesor señala el tema y después escribe 3 ideas, 2 preguntas y entre todos hacen un dibujo sobre el tema. A continuación se proporciona la lectura de un artículo, o visionado de un corto sobre el tema (para que su pensamiento alcance nuevas direcciones). Los alumnos, con ayuda del profesor vuelven a completar el 3-2-1 al final de la actividad.