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Am ... präsentieren die Gruppen ihre Arbeitsergebnisse in einer dafür eingerichteten Videokon-ferenz. Die einzelnen Präsenta-tionen/Videos werden vom Kurs bewertet und am Ende die gelungenste gekürt.

Das Fehlen der Materialien oder unentschuldigte Nichterscheinen am .... werden mit 0 Punkten bewertet.

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Literatur

Lendzian, Hans-Jürgen (Hg.): Zeiten und Menschen 1. Geschichte. Oberstufe, Braunschweig 2007.

https://www.sueddeutsche.de/politik/us-politik-zehn-gruende-warum-die-us-demokratie-in-groesster-gefahr-ist-1.4092945 (07.06.2020)

https://www.deutschlandfunk.de/demokratie-in-amerika-erosion-oder-neubeginn.1184.de.html?dram:article_id=456214 (07.06.2020)

https://www.nzz.ch/international/usa-gleichberechtigung-fuer-frauen-soll-in-die-verfassung-ld.1533229 (07.06.2020)

https://www.deutschlandfunk.de/50-jahre-gleichberechtigung-die-aufhebung-der.724.de.html?dram:article_id=290732 (07.06.2020)

https://www.deutschlandfunk.de/usa-indianer-in-den-reservaten-leiden-unter-shutdown.1773.de.html?dram:article_id=437550 (07.06.2020)

https://www.welt.de/politik/ausland/article136548431/Der-amerikanische-Traum-hat-Dellen-bekommen.html (07.06.2020)

Abbildungen

https://unsplash.com/photos/PeFk7fzxTdk (07.06.2020)

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Frei übersetzt bedeutet WebQuest „abenteuerliche Spurensuche im Internet“. WebQuests sind Lehr-/ Lernarrangements, die über das Internet zur Verfügung gestellt werden. Dabei bearbeiten die Schülerinnen und Schüler eine Aufgabe bzw. Problemstellung weitgehend selbstständig mit Hilfe von Internetquellen, doku-mentieren ihren Arbeitsprozess und präsentieren ihre Arbeits-ergebnisse.

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Arbeitsschritte

Aufteilung der Gruppen

Aufteilung der Arbeit

Recherche

Zusammentragen der Ergeb-nisse

Erstellung der Powerpoint-Präsentation/des Lernvideos

Präsentation der Ergebnisse

Evaluation des WebQuest (siehe unter "Evaluation")

Termine

am ... und ... finden Video-konferenzen statt, die zur Besprechung der formulier-ten Leitfragen sowie zur individuellen Arbeit an den Gruppenprojekten genutzt werden

am ... sind die Powerpoint-Präsentation/Lernvideos sowie die Dokumentation des Arbeitsprozesses in digitaler Form zur Bewer-tung abzugegeben

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Bitte evaluieren Sie das WebQuest bis zum ... unter folgendem Link:

https://www.surveymonkey.de/r/D6ZCXS5

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Themen und Links

1. Demokratie (in Amerika):

Sie können sich einen der beiden Artikel aussuchen und noch eine weitere Quelle Ihrer Wahl dazu nehmen, weil der zweite Artikel sehr lang ist.

https://www.sueddeutsche.de/politik/us-politik-zehn-gruende-warum-die-us-demokratie-in-groesster-gefahr-ist-1.4092945

https://www.deutschlandfunk.de/demokratie-in-amerika-erosion-oder-neubeginn.1184.de.html?dram:article_id=456214

2. Gleichberechtigung (aller Bürger):

Bitte nur eines der unten stehen-den Themen bearbeiten zu dem Überthema Gleichberechtigung!

2.1 Frauen:

https://www.nzz.ch/international/usa-gleichberechtigung-fuer-frauen-soll-in-die-verfassung-ld.1533229

2.2 Afroamerikaner:

https://www.deutschlandfunk.de/50-jahre-gleichberechtigung-die-aufhebung-der.724.de.html?dram:article_id=290732

2.3 Native Americans:

https://www.deutschlandfunk.de/usa-indianer-in-den-reservaten-leiden-unter-shutdown.1773.de.html?dram:article_id=437550

3. Fortschrittsglaube (soziale Aufstiegschancen):

https://www.welt.de/politik/ausland/article136548431/Der-amerikanische-Traum-hat-Dellen-bekommen.html

Hinweis: Erhalten Sie sich bei der Arbeit insbesondere mit Internet-quellen bitte immer eine kritische Perspektive!

Hinweise zur Erstellung einer Powerpoint-Präsentation (Bewertungskriterien):

Titel, Gliederung, Hauptteil, Fazit/Urteil, Quellen

übersichtliche Strukturierung der einzelnen Folien (nicht zuviel Text, gut lesbare Schriftgröße)

ausgewogenes Verhältnis Text/Bild

Hinweise zur Erstellung eines Lernvideos (Bewertungs-kriterien):

Titel, Gliederung, Hauptteil, Fazit/Urteil, Quellen

tendenziell mehr Bild- als Schriftanteil

Text wird eher gesprochen

Abstimmung des gesproche-nen Texts mit den Bildern

in den Textteilen übersicht-liche Strukturierung

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1. Verschaffen Sie sich zunächst einen Überblick der Inhalte dieser Seite.

2. Finden Sie sich in fünf Dreiergruppen zusammen und teilen Sie jeder Gruppe eines der unter "Materialien" aufgeführ-ten Themen zu.

3. Lesen Sie die "Einführung" sowie den unter "Materialien" aufgeführten Artikel zu Ihrem Thema (Link) und formulieren Sie davon ausgehend in der Gruppe eine kategoriale Ergänzung der Leitfrage nach dem Schema "A oder B". (Die Leit-frage wird in der Videokonferenz am ... vorgestellt und hinsichtlich ihrer Eig-nung ausgewertet.)

4. Recherchieren Sie im Internet nach mindestens einer weiteren Quelle, die sich zur Beurteilung der Leitfrage eignet.

5. Entwerfen Sie auf Grundlage der von Ihnen gesammelten Informationen entweder:

a) eine kurze bebilderte Powerpoint-Präsentation oder

b) ein kurzes bebildertes Lernvideo mit gesprochenem Text (Skript ist mit ein-zureichen),

in der/dem Sie kurz etwas zu den verwendeten Quellen sagen (kritische Perspektive), verschiedene Argumente  abwägen und ein begründetes Urteil (mind. Sachurteil) zur Leitfrage formu-lieren. (Teilen Sie die Arbeit dafür sinn-voll und gleichmäßig untereinander auf. Hinweise zur Erstellung einer Power-point-Präsentation sowie eines Lern-videos finden Sie unter "Materialien".)

6. Legen Sie als Dokumentation Ihres jeweiligen Arbeitsprozesses in Ihrem Hefter ein Protokoll der einzelnen Arbeitsschritte und der gebrauchten Zeit an.

Einen zeitlichen Ablaufplan finden Sie unter „Prozess".

Es wird bis zur Präsentation der Ergeb-nisse keine weiteren Hausaufgaben geben. Nutzen Sie die Zeit für die Arbeit am WebQuest.

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Liebe Schülerinnen und Schüler des Geschichte Grundkurses, ich freue mich, Sie hier begrüßen zu dürfen und bin gespannt auf Ihre Beiträge zu diesem WebQuest.

Wir haben uns in den vergangenen Stunden mit der amerikanischen Unabhängigkeits-bewegung und Staatsgründung beschäftigt. Nun machen wir einen großen Sprung in die Gegenwart und wollen uns anschauen, was von den Idealen der Revolutionszeit seinen Weg in das heutige Selbstverständ-nis der Amerikaner gefunden hat und wie dies zur gesellschaftlichen Realität im Ver-hältnis steht.

"'What does it mean to be an American?' Was bedeutet es ein 'Amerikaner' zu sein? Nach Auffassung des Historikers Michael Walzer verbindet die Amerikaner, unabhängig davon, welcher Nationalität, Sprachgruppe oder Religion sie angehören, das Bewusst-sein, Bürger, American citizens zu sein. Amerika wird durch eine gemeinsame Überzeugung, eine Art weltlicher Religion (civil religion) zusammengehalten, die sich in Ritualen und Symbolen (die Freiheits-statue, die Hauptstadt Washington D.C., benannt nach dem ersten Präsidenten, die Nationalflagge und die Hymne) ausdrückt und deren Grundprinzipien sich in der Amerikanischen Revolution herausgebildet haben. Diese sind:

Demokratie, als repräsentative Mit-wirkung im Einzelstaat und auf Bundesebene, als direkte Mitwirkung auf lokaler Ebene

Freiheit, als staatliche Unabhängigkeit und als Freiheit des Einzelnen gegen-über dem Staat

Gleichheit aller Bürger - unabhängig von Religion, Herkunft und sozialem Stand

Anti-Staatlichkeit, als Misstrauen gegenüber staatlicher Macht

Individualismus, als freie Entfaltung des Einzelnen, geknüpft an die Verfü-gung über Eigentum

Fortschrittsglaube, als optimistischer Umgang mit Herausforderungen, im öffentlichen und privaten Leben."

Quelle: Lendzian, Hans-Jürgen (Hg.): Zeiten und Menschen 1. Geschichte. Oberstufe, Braunschweig 2007.

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Das Erbe der Revolution: Die Civil Religion -