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La classe inversée est un modèle pédagogique que je trouve très intéressant à explorer et à expérimenter. Sur ce sujet j'ai imaginé une structure de séances avec un ensemble de ressources que j'ai digitalisé sur la thématique de la grande guerre. Je vous livre ci-dessous le résultat de mon analyse avec la structure globale des séances et le détail des modalités asynchrones et synchrones.

En mode asynchrone

1ère séance
En dehors de la classe l'enseignant, met à la disposition des élèves des ressources pédagogiques numériques sur une plate-forme en ligne. Les élèves se connectent sur cette plate-forme qui peut-être un ENT " Environnement Numérique de Travail " ou un LMS " Learning Management Système ". Puis les apprenants sont invités à consulter les notions du cours sous la forme de vidéos et auto-évaluations formatives en ligne.

Par exemple pour cette première séance en ligne les élèves consultent une vidéo sur les causes de la première guerre mondiale puis effectuent un questionnaire et téléchargent ensuite une synthèse. Pour cet exemple le temps d'investissement demandé à l'élève est de 15 minutes.

Dans cette étape, le rôle de l'enseignant sera d'organiser le parcours et de planifier l'accès aux ressources sur la plate-forme, mais aussi de réguler les échanges en ligne, mail, forum.

En mode synchrone présentiel

En classe entière, l'enseignant fait un état de la situation il consulte sur la plate-forme l'activité des apprenants et vérifie s'ils ont bien tous consultés les ressources pédagogiques. Ensuite il réalise une remédiation sur les questions du quiz et fait un point sur les idées principales du cours contenu dans la vidéo. Puis les élèves sont mis en situation d'exercice sur des cas pratiques pour mettre en œuvre les connaissances acquises.

En groupe, des activités de recherche sont proposées sur la thématique étudiée. Pour effectuer ces recherches les élèves ont à leur disposition plusieurs espaces, (le CDI, la salle de cours) et différentes ressources (papier, numérique)

Pendant ce temps de recherche l'élève sera amené à travailler en autonomie mais aussi en coopération avec les membres de son groupe. Ce temps en autonomie sera l'occasion pour les élèves d'approfondir mais aussi de s'exercer et de développer de nouvelles idées en lien avec les notions principales du cours.

Par exemple on peut imaginer une activité de recherche sur les origines de la grande guerre. L'élève effectue ses recherches à l'aide des différentes ressources à sa disposition puis met en commun ses idées avec son groupe et pour finir il synthétise sa production sous la forme d'une carte mentale.

3ème séance
Dans la séance suivante l'élève sera mis en situation de restitution avec son groupe. Le rôle de l'enseignant sera alors d'évaluer la qualité de restitution de chacun. A la fin de la restitution les élèves pourront publier leur production sur la plate-forme en ligne afin de mutualiser et partager avec l'ensemble de la classe.

Dans cette étape présentiel, le rôle de l'enseignant sera d'accompagner l'apprenant dans son apprentissage mais aussi de diagnostiquer les difficultés rencontrées par chacun et individualiser sa remédiation. Puis dans la séance de mise en commun des travaux, il évalue si les notions ont bien été acquises.
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Olivier Legrand

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Parcours de formation en classe inversée

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ClasseTICE 1dLe numérique au service des apprentissages

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Le numérique au service des apprentissages

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Toute l’actualité des outils numériques pour l’éducation et la formation. Des outils pour le numérique éducatif et la pédagogie. #edtech #tice

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Projet Erasmus+ ESCOT

sur les compétences pédagogiques des formateurs en Europe

Le projet ESCOT vise à développer le cœur de compétences pédagogiques par des formations souples, multimodales, proches des situations vécues par les formateurs et à favoriser l'évaluation de ces compétences pédagogiques par les formateurs eux-mêmes et par les organisations qui les emploient.

Commencer le test

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Campagne de recrutement de Conseillers en formation continue

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Des postes à pourvoir en septembre 2019 ! Tous les détails sur le site de l'académie de Rennes.

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Ministère du Travail, du Plein emploi et de l'Insertion

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Guide | Référentiel national qualité

Ce guide apporte des précisions sur les modalités d'audit associées au référentiel de certification qualité des organismes prestataires d'actions concourant au développement des compétences, visés à l'article l. 6351-1 du Code du travail.

Ce document pourra être complété ou précisé. Il revient au prestataire et à l'organisme certificateur de s'informer des mises à jour et de s'y conformer.

Mises à jour effectuées depuis le 23/11/2023 :

v.8 du 23/11/2023 : des précisions sur le niveau attendu sont apportées et des exemples de preuves supplémentaires sont proposés pour répondre aux exigences des indicateurs. Enfin, les principes structurants de l'audit de certification qualité sont rappelés en préambule.
v.7 du 29/03/2021 : diverses précisions sont apportées et portent sur le délai d'application du guide (préambule), les indicateurs de résultats des CFA (indicateur2), les certifications professionnelles (indicateur 3), le conseil de perfectionnement, (indicateur 20) et la période de formation en situation de travail (indicateur 28).
v.6 du 05/10/2020 : précisions apportées afin de faciliter l'accueil des publics en situation de handicap (PSH) et la gradation des non-conformités mineures.
v.5 du 28/02/2020 : Une plus grande précision est apportée à l'indicateur 2 pour les modalités de calcul du ratio (CFA)
v.4.2 du 28/10/2019 : modification du critère 19 qui est commun et non pas spécifique. Changement de couverture et ajustements maquette en janvier 2020.
v.4.1 du 25 /10/2019 : Une plus grande précision est apportée pour identifier les non-conformités
( majeures ou mineures) : Modification dans le préambule et indication précise du type de non-conformité pour chacun des indicateurs
V3 du 22/07/19 : suppression du paragraphe sur la VAE dans l'indicateur 8 ;
V2 du 19/07/19 : le titre de l'indicateur 19 a été modifié, ainsi que la section "Eléments de preuves" de l'indicateur 22.

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