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Cooperative learning 1, Andrea Ustillani - #NO PROBLEM

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NOMI componenti RUOLO

di ciascun componente

1….........................................

Segretario

Scrive sull'unico foglio del gruppo

2….........................................

Moderatore voce e relatore

Fa mantenere basso il tono di voce ed espone alla classe il lavoro

3…..........................................

Lettore

Legge i testi scritti e le consegne degli esercizi e le spiega ai compagni

4….........................................

Coordinatore degli interventi e del tempo

controlla che si rispetti il turno di parola nei tempi richiesti e che non si divaghi

dal compito

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TIPOLOGIA DI COMPITO MODALITÀ DI LAVORO

(come e cosa svolgere)

1.Consegne:

� In ogni coppia nomino un responsabile del silenzio e un responsabile del tempo. � Vengono presentate le rubriche per la valutazione dell’attività disciplinare e per l’abilità di ascolto. Questa è l’occasione per chiarire le modalità di valutazione che

verranno adottate, ciò che mi aspetto dai bambini e le modalità di lavoro che

� Viene spiegato, per sommi capi, che via via saranno dati alle coppie alcuni altri compiti.

Viene distribuito ad ogni bambino il seguente testo della storia con le proposte per il lavoro:

2. Materiali di lavoro 1.“Biancaneve e i sette nani”

Conosci la favola di Biancaneve, vero? La riscrivo di seguito, ma cominciando un po’avanti.

Allora Biancaneve fuggì nel bosco. Girovagò a lungo ed ormai aveva quasi timore di essersi perduta o di incontrare qualche belva feroce che la sbranasse, quando vide non molto lontano una piccola casetta. Ma era proprio piccola. Si avvicinò. Il tetto era poco più alto di lei. Bussò a quella piccola porta, ma nessuno rispose. Provò ad aprire e scoprì che la porta era aperta. Entrò.

Mamma che disordine! Tutto era sottosopra. Biancaneve guardò con curiosità quel posto strano. C’era un piccolo tavolo con sette sedie. Sul tavolo, sparsi in disordine tanti piatti quante le sedie e vicino ad ognuno di essi un coltello, un cucchiaio e una forchetta.In un’altra stanza, tutti allineati, setti piccoli lettini. Di chi saranno?

Mah! Biancaneve non ci pensò più su e decise che era ora di mettere un po’ di ordine in quel disastro.
Prima lavò tutte le lenzuola e le federe. Poi i piatti e le posate.

3. Inventa un problema in cui ci siano:
� posate, piatti e lavastoviglie oppure
� letti, lenzuola, federe e lavatrice oppure

� piatti, posate ed una unità di tempo a tua scelta

4. Al termine dell’invenzione del problema e della sua risoluzione, ogni gruppo ha ricevuto un foglio con la seguente consegna:
“Come abbiamo ragionato per inventare il problema?”
Scopo di questo lavoro, da svolgere in gruppo, è comprendere e valutare, da parte dell’insegnante, i processi metacognitivi che i bambini avevano adottato durante l’attività.
5. REVISIONE ed

AUTOVALUTAZIONE
Al termine di questa fase, ho distribuito ai bambini un foglio, come quello qui di seguito (“tiro al bersaglio”), chiedendo loro di compilarlo in forma anonima, quindi utilizzando un segno o una sigla, e collocando il proprio indicatore verso il centro se l’attività era stata gradita, verso l’esterno in caso di attività poco gradita o addirittura sgradita.

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Valutazione

Sia la valutazione disciplinare che quella dell’abilità di Ascolto è stata fatta dall’insegnante. Per quest’ultima mi è servito osservare i bambini durante lo svolgimento dei vari lavori.

2. Indice di gradimento dell’attività svolta (“tiro al bersaglio”)

b) Rubrica di valutazione per l’INVENZIONE DI PROBLEMI

Data__________ classe_____________________

|   | Gruppo 1  | Gruppo 2 | Gruppo 3  | Gruppo 4
| Ottimo Testo del problema originale.  |   |   |   |
| Buono Testo del problema abbastanza originale.  |   |   |   |
| Sufficiente Testo del problema comprensibile.  |  |  |   |
| Non sufficiente Testo del problema non coerente.  |  |  |   |

Rubrica di valutazione dell’ESECUZIONE DEL PROBLEMA.

Data _____________ classe ______________

|   | Gruppo 1  |  Gruppo 2  |  Gruppo 3  |  Gruppo 4
| Ottimo Procedimento corretto e calcoli corretti  |   |   |   |
| Buono Procedimento corretto e calcoli errati  |   |  |   |
| Sufficiente Procedimento corretto e calcoli parzialmente errati  |   |  |  |
| Non sufficiente Procedimento errato e calcoli corretti  |   |  |  |

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Inventare problemi di matematica in terza primaria. Inventare problemi è un’attività che permette ai bambini di padroneggiare sempre di più le tecniche di lettura del testo di un problema aritmetico e di capire meglio cosa è necessario fare per la sua risoluzione. Nell’ inventare un problema si deve procedere a ritroso, un po’ come fanno gli scrittori di romanzi gialli. Si decide il colpevole, il reato e come deve essere commesso. In seguito si sviluppa il racconto. Però lasciare inventare un problema, senza dei dati di riferimento, porta spesso ad ottenere testi banali da parte dei bambini, mentre è con questa attività si tende a sviluppare proprio la capacità di costruire e comprendere testi complessi. Oltre a queste difficoltà, c’è sempre la necessità, per chiunque insegni matematica, di rendere la propria materia accattivante e divertente. Per queste ragioni ho pensato di dare l’inizio di una traccia, partendo dalla favola di “Biancaneve e i sette nani”. La traccia contiene una parte della fiaba e tre diverse indicazioni per inventare un problema. 

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Inventare problemi di matematica in terza primaria. Inventare problemi è un’attività che permette ai bambini di padroneggiare sempre di più le tecniche di lettura del testo di un problema aritmetico e di capire meglio cosa è necessario fare per la sua risoluzione. Nell’ inventare un problema si deve procedere a ritroso, un po’ come fanno gli scrittori di romanzi gialli. Si decide il colpevole, il reato e come deve essere commesso. In seguito si sviluppa il racconto. Però lasciare inventare un problema, senza dei dati di riferimento, porta spesso ad ottenere testi banali da parte dei bambini, mentre è con questa attività si tende a sviluppare proprio la capacità di costruire e comprendere testi complessi. Oltre a queste difficoltà, c’è sempre la necessità, per chiunque insegni matematica, di rendere la propria materia accattivante e divertente. Per queste ragioni ho pensato di dare l’inizio di una traccia, partendo dalla favola di “Biancaneve e i sette nani”. La traccia contiene una parte della fiaba e tre diverse indicazioni per inventare un problema. 

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Scuola primaria

Presentazione di un'attività in APPRENDIMENTO COOPERATIVO

classe 3^ a.s. 2019/2020

 Si divide la classe in 3 gruppi da 3

 La formazione dei gruppi potrà essere eterogenea.
Competenza chiave.
Competenza matematica:
è la capacità di sviluppare e mettere in atto il pensiero matematico per trovare le soluzioni a vari problemi in situazioni quotidiane, mettendo l’accento sugli aspetti del processo, dell’attività e della conoscenza.
Obiettivi cognitivi

Migliorare le abilità di comprensione del testo di problemi di matematica e della loro risoluzione, attraverso l’invenzione di problemi da parte dei bambini.

 Obiettivi cooperativi: saper ascoltare i compagni e rispettare il proprio turno;

saper parlare a bassa voce

 Tempo complessivo: un'ora e trenta minuti

All'inizio, dopo aver formato i gruppi, si consegna la scheda principale di lavoro e si dedicano cinque

minuti per decidere il nome del gruppo ed i ruoli