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Metodología Cognoscitiva (Piaget & Vigotsky)
Piaget

Toma en cuenta la herencia, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. La función de adaptación en los niños es muy importante para su proceso académico exitoso, en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios conocidos como la acomodación y asimilación.

Vigotsky

Aporta lo que es esencial la consideración de lo social, que contribuye con los mediadores, a transformar la realidad y la educación, el mundo de la cultura aporta las herramientas y los signos y es el que da sentido a la enseñanza y al aprendizaje. Él aprendizaje es el proceso de internalización de la cultura, y en cada individuo da significado a lo que percibe en función de su propia posibilidad de significación y a la vez, incorpora nuevas significaciones.

Actualidad

El elemento central de las formulaciones cognoscitivas se refiere a todos los procesos internos mediante los cueles una información sensorial es transformada, reducida, recuperada, y utilizada. Sensación, percepción, solución de problemas y pensamiento aparecen en la literatura de esta corriente psicológica indicando aspectos de la cognición.

Peggy a. ertmer y timothy j. newby (1993).Cconductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Revisado el 23 de mayo de 2013 de: http://crisiseducativa.files.wordpress.com/2008/03/conductismo_cognitivismo_constructivismo.pdf

Mg. Nora Abate de Tadeo. La psicología cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje”. Revisado el 23 de mayo de 2013 de:http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/574/psicologia_cognitiva.pdf

Eliana Patricia Londoño Giraldo. (2011) El diseño instruccional en la Educación virtual: más allá de la presentación

de contenidos. Revisado de: Revista de educación y desarrollo social.

(n.d.). En petit mon ecole. Revisado Mayo 24, 2013, de http://petitmonecole.com/metodologia.html
Cognoscitivismo (2010, Agosto 19). En HISTORIA DE LA METODOLOGÍA DE SEGUNDAS LENGUAS. Revisado Mayo 24, 2013, from http://adalilia.blogspot.mx/2010/08/cognoscitivismo.html

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Enfoque Cognoscitivo

Con la teoría conductista, surgen numerosos psicólogos que generan nuevas formas de concebir al aprendizaje, dejando de lado las esta teoría, pues muchas de las aseveraciones que el conductismo presenta dejan de lado procesos más complicados del ser humano, como la formación de conceptos, procesos mentales, el aprendizaje entre otros.  Por lo que desde esta disyuntiva surge la teoría cognositivista del aprendizaje, misma que ha tomado gran relevancia, desplazando por completo los procesos de aprendizaje conductista.

Hora bien es necesario hacer notar la transición de uno a otro enfoque,  por lo que partir del enfoque conductita, el cual hace énfasis a localizar a nivel de desempeño observable del estudiante mediante la manipulación de material de estímulo, hacia una orientación cognitiva en donde el énfasis se localiza en promover el procesamiento mental. (Merril, Kowalis, y Wilson, 1981).

Ahora bien desde la perspectiva cognitivista se acentúan el aprendizaje en las estructuras mentales internas, es decir, se atiene a cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con los cambios en la probabilidad de respuesta. Esta teoría está basada en los procesos del aprendizaje del estudiante y enfatiza como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. Por lo que se vincula el aprendizaje, no con el que “hacen”, sino “qué” es lo que saben y cómo lo adquieren (Jonassen 1991b), y es en este punto donde el sujeto es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje.

Características del enfoque cognitivo

Considero que la principal característica de esta teoría son “los factores que influyen dentro del proceso de aprendizaje”, puesto que al igual que el conductismo se enfatizan las variables del medio en el que el sujeto de desenvuelven, sin embargo el cognitivismo observar la naturaleza del sujeto, y como este aprende. Aunque existen características similares entre conductismo y cognitivismo es esta la enorme diferencia, a esto es necesario mencionar las siguientes características:

· A través de unmétodo los datos empíricos de relacionan con el análisis teórico.

· Aprendizaje delindividuo es dirigido hacia el entorno reestructurando percepciones e ideas, esto exige un procesamiento más complejo que el de E-R.

· Interviene la memoria y los esquemas de conocimiento.

· El conocimientos integrativo, dinámico, sistemático, creativo y modificable.

· Aprendizaje significativo se da partir de una motivación interna. La importancia a las habilidades y destrezas.

· Se orienta hacia objetivos determinados.

· Los sujetos son factores activos al entorno ya que juzgan y evalúan los estímulos, eventos, sensaciones.

· Se valora más el conocimiento que las respuestas

· Se sostiene que el sujeto, reflexiona, soluciona problemas, razona y genera situaciones nuevas.

· Brinda mayor atención a los procesos mentales y como ellos influyen en la obtención del aprendizaje.

·  No se enfoca a un saber, sino al significado que un alumno le da a ese saber.

·  Se establecen relaciones entre la nueva información y los conocimientos previos.

· Se construye una red de conceptos y significados.

· Se activan estrategias de adquisición, almacenamiento, codificación, (elaboración y organización) recuperación y metacognitivas.

· Inciden las variables de: la tarea, el docente y el alumno.

El enfoque cognitivo se concentra en las actividades mentales del estudiante que conducen a una respuesta y reconocen los procesos de planificación mental, la formulación de metas y la organización de estrategias (Shuell, 1986). En este proceso la memoria juega un papel importante ya que es aquí donde la información se almacena de manera ordena y hasta entonces el aprendizaje significativo surge en el sujeto, mismo que hará uso de esta cuando así lo requiera. Por lo anterior es que se considera que las teorías cognitivas del conocimiento explican los procesos de aprendizaje como el razonamiento, solución de problemas, procesamiento de información.

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