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Buenas tardes, a partir de la lectura y video, pude reflexionar acerca de las responsabilidades de las instituciones, frente a las inquietudes del mundo exterior .
En la película se refleja que los chicos asocian los materiales de clases con cuestiones diferentes y cómo la escuela no debe dejar de lado los contenidos curriculares si no más bien desarrollar ambos. La escuela no debe ser ajena a las realidades de cada estudiantes. Además la institución - escuela debe encontrar su voz pedagógica y es esta forma artificial que llamamos escuela es la que hace posible abriendo un tiempo de estudio. Los estudiantes deben desarrollar actitudes críticas y reflexivas- buscar una mera relación entre lo que aprenden y el mismo mundo que los rodea cotidianamente.

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Buenas tardes a todos!!!
Es valioso los aportes de los/as colegas y me adhiero a ellos, son temas que abordan la mirada de las demandas sociales  y que la educación, la escuela en particular, busca dar respuestas como institución que contribuye al desarrollo integral de la persona.  Por ello, la escuela como lugar de estudio, con recursos, materiales, tiempos y espacios, es única y a la vez diferentes de otros espacios de aprendizajes, donde se pone en juego las prácticas socioeducativas propias del contexto.  Dichas prácticas deben articularse y perfeccionarse desde el espacio de estudio.
Recuperando la escena de la película y considerando la impresión que tuve, es que nos sitúa en la actualidad, donde los estudiantes pueden cuestionar, tienen un rol activo, participativo, y la importancia de poner en práctica la inclusión, en el hecho de poner en debate y escuchar las voces del grupo de estudiantes, generar ese espacio de igualdad como principio, poner a disposición las estrategias y recursos para que el proceso de enseñanza/aprendizaje sea una espacio de construcción colectiva.

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Buenas noches.

A partir de la lectura de texto de Larrosa y el video “Entre muros” , Puedo empezar a decir que las generaciones nuevas, hacen referencia a cómo se habla o se dirigen las personas entre ellas, que en la actualidad se vive muy de seguido.

A toda estas distracciones es necesario como docente saber direccionar y apelar hacia la reflexión sobre el porqué el diálogo ha cambiado pero a su vez de dice las mismas cosas con otras palabras… Aquí se vincula el conocimiento vulgar, que poseen los alumnos y su diálogo con los conocimientos más formales y reflexivos, que logren el saber , el por que del objeto a reflexionar , logrando un aprendizaje significativo .

Es importante dejar de lado a los alumnos como simple alumnos y empezar a verlos como personas que poseen su propio punto  de pensamiento crítico de las diversas realidades que ha de experimentar en el ámbito escolar.

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"Comiencen aprendiendo a (..) y después cuestionen su uso" comenta el profesor ante la réplica de sus alumnos en el film Entre Muros. El estudiar por si mismo, más allá de su utilidad.

Si pusieramos en diálogo con el libro de Masschelein y Simons, es precisamente hoy que la escuela esta siendo bastardeada cuando aparece su función más explicita. Como lugar donde se ofrece la oportunidad de devenir en estudiante, con la premisa de que todxs puedan estudiar todo. Abre una lectura pedagógica de la igualdad y la libertad, a partir de la suspensión de lo que dictamina el orden social y cultural, y habilitar a todxs la experiencia escolar.

Hoy en día, por derecho y ley tenemos que permanecer mucho tiempo en el sistema educativo, sin embargo con el avance tecnológico y la sociedad de la información, se hace evidente que para aprender no hace falta la escuela, sino que en ella se estudia, es donde se ejercita el amor y curiosidad por la cultura.

¿Como se relaciona el estudio con la experiencia socioeducativa?

En mi parecer, abonar el terreno de la escuela como posibilidad para la scholé, como posibilidad de abordar las desigualdades a traves de instituir a todxs como estudiantes, la escuela como espacio donde se viva un proyecto personal y colectivo de mayor dignidad e igualdad, sin dejar de tener en cuenta su articulación con otras instituciones sociales. La escuela como tal, tiene su especificidad pero no se debe reducir, y retomando la clase 1, las trayectorias educativas a las trayectorias escolares, sino que se pueden fortalecer.

En palabras de Larrosa, la escuela es la casa del estudio, escuela no significa aprendizaje sino ocio, la scholé, el tiempo y espacio liberado de las actividades sociales para que puedan dedicarse al puro placer de estudiar. Una contemplación y un estudio orientado a despertar posibilidades.

¿Qué hacemos los docentes entonces? Rancieré mencionaba en el Maestro Ignorante que nosotrxs debemos lograr que la voluntad no decaiga, sobre todo cuando lxs chicxs nos dicen 'no puedo'.

Que más resumen que la viñeta., cuando la lógica del aprendizaje se hace dominante, la escuela funciona como una empresa..

Raising

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Muy interesantes las reflexiones de los compañerxs!
La conceptualización que hace Larrosa acerca del estudio diferenciando del concepto de aprendizaje me pareció pertinente para pensar algunas cuestiones que a veces damos por hecho o repetimos en la práctica docente y pensar al estudio como estructurante de la práctica, apuntando a la formación de sujetos y transformación de su relación con el mundo.  Es dejar de ver a la escuela concretamente como un lugar donde se acumulan conocimientos, donde en cada materia los alumnos deben llegar a una meta que es la sumatoria de trabajos, evaluaciones que hacen que el desinterés y la deserción sean moneda corriente. El estudio es algo que va más allá, que permite “abrir el mundo” como hacen referencia Simons y Masschelein porque es justamente la escuela la que acerca algo de ese mundo para que ahora forme parte de los alumnos. El espacio áulico no es un encuentro entre quiénes saben y quiénes no saben, al contrario cada parte integrante, cada alumno en su individualidad y particularidad tiene un mundo simbólico y de significados. Entiendo que para que el encuentro sea fructífero los conocimientos impartidos deben ser significativos, que muevan y conmuevan, inspiren para que puedan ser utilizados en otros contextos como la vida diaria y no sean únicamente contenidos a repetir, acumulativos y que queden en el olvido con el tiempo.
Florencia Ailén Palacios

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Buenas tardes! A partir del análisis del material presentado y los aportes de los colegas, me lleva a reflexionar lo siguiente:

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Buenas tardes! A partir del análisis del material presentado y los aportes de los colegas, me lleva a reflexionar lo siguiente:

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A partir de esta imagen ¿el niño va a la escuela a aprender feliz o va a aprender por obligación?
En esta ambigüedad claro está que es una situación compleja.
Hace unos días en una capacitación escolar proyectan un video en el que en un momento dice : "el alumno debe sentir que aquello que le estamos enseñando le sirve en un futuro". Me pareció brutal, genial, fantástico.
Como lo llevo a la práctica? Es mi pregunta. Ya que el estudiante viene al aula ya con saberes previos y muchas veces con experiencias que le hacen ver a la escuela como una pérdida de tiempo pero otras veces como su principal resguardo.
Soy docente de historia y en una clase de Grecia, una de las alumnas me interrumpe y dice "profe no se esmere tanto si nosotros somos burros por eso nos mandan a esta escuela". No supe que hacer, nunca se me hubiera ocurrido pasar esta experiencia. Me detengo y les pregunto: "bien, de está época que les gustaría saber?" . Me dijeron que "investiguemos como se comportaban las familias y si era verdad que alli nacieron los juegos olimpicos".
Al momento que empezamos la investigación me quedé realmente sorprendida de toda la experiencia de familias que ellos traen basado en las experencias y como a partir de eso en la materia se lucieron.
Siento que sin conocer este material de capacitación hemos podido llevar algo a la práctica en esa situación particular.

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¡Hola a todos! Al ver por primera vez el film “Entre muros” noté muchas similitudes al aula de hoy, los estudiantes murmuran, se ríen, etc. y el docente intenta acaparar su atención. Una vez iniciada la clase emergentes que atraviesan la explicación (permiso para ir al baño, la copa de leche, etc.). Al igual que hoy  los estudiantes preguntan constantemente la utilidad de los contenidos que enseñamos.

Teniendo en cuenta esto último los autores nos proponen la siguiente definición: “Estudiar es poner algo a distancia, ocuparse, y atender a algo; interesarse por ello más allá de su utilidad”. La escuela profana las cosas del mundo: las libera de su uso regular (transformación que permite que se abra un nuevo mundo) y las pone a distancia de esa función y a disposición de todos/as para su estudio. Es también la escuela la que produce el tiempo liberado para el estudio.

Por otra parte en la entrevista a Tenti Fanfani retoma a François Dubet y sus contribuciones desde la sociología de la educación. Destaca que el foco de análisis de Dubet no es  análisis internista de la educación, sino que mira las interacciones recíprocas entre lo que hace y produce el sistema educativo y otras dimensiones educativas de la vida social (como estructura económica, política, el poder) Es importante analizar cómo esos espacios impactan en la experiencia escolar.

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Reflexiones acerca del estudio con la experiencia escolar 

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Reflexiones acerca del estudio con la experiencia escolar 

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Buenas tardes para todos y todas. A partir de la lectura del texto de Larrosa y el video "entre muros" pude visualizar, en primer momento, como a partir de algunos comentarios de los alumnos hacia el profesor tales como: "Las personas no hablan así hoy en día"; "ni su biasabuelo habla así" se encuentra aquella posición de aprendices y no de estudiantes como explica Larrrosa. No obstante, en el colegio donde trabajo dentro del Departamento de Orientación Escolar, pude observar una clase de historia en donde el profesor pudo revertir esta posición en el grupo clase y fue a través de videos en donde se mostraban danzas y costumbres de otras culturas. En ese momento pude visualizar como los chicos quedarón en silencio mirando los fragmentos de aquel video que les parecio sumamente interesante y en donde a partir de ello les generó interrogantes acerca de las diversas culturas  pero tambien la apertura a debates entre ellos sobre sus conocimientos previos del tema.
Comparto esta experiencia con ustedes porque me parece sumamente importante como a partir de aquella práctica de enseñanza, el énfasis se posicionó en el objeto y no en el sujeto. Por lo consiguiente, permitió la apertura a debates sumamente enriquecedores entre el docente y el grupo-clase acerca de las culturas y su diversidad. Asimismo, dio lugar a la construcción de pensamientos criticos y emancipadores.

Prof. Pablo Olmos

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Reflexionando a partir de la lectura y el video, creo que las experiencias socioeducativas son el pilar para que el alumno pueda desarrollar su pensamiento crítico y de esa manera, aprender relacionandolo con el contexto. Por ejemplo en química, es muy dificil que los estudiantes aprendan solo con lectura, si les agregamos prácticas en laboratorio y lo pueden relacionar con la realidad es mucho más factible que comprendan el tema.
La escuela debe ser el andamio para producir y desarrollar estas experiencias socioeducativas, brindar las herramientas necesarias a los alumnos para que adquieran un aprendizaje significativo.

Saludos!! Romina Suarez

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Buenas tardes. Lo que pude visualizar en la escena, en relación a la propuesta de lectura es aquello que los docentes pedimos al alumnado que realicen "estudiar"; pero en ocasiones no incluimos enseñamos a estudiar, es decir lograr el interés más allá de su utilidad, por el concepto o propuesta. Como se observa en la escena de "Entre muros", creo que el docente intenta demostrar ante las consultas de sus estudiantes que el contenido es aplicable en la cotidianeidad, más allá que no este en la cotidianeidad del lenguaje y relación comunicacional de los estudiantes. Es aquí que se pone en juego que no es necesariamente aplicable el contenido, pero si es parte de ese recorte cultural que necesita una disposición estudiosa. El estudio esta en relación constante con las experiencias socioeducativas, es tarea de la escuela fomentar y cultivar, más allá del contenido de cada materia, que los estudiantes estudien, adquieran las herramientas para ello y replicarlo en otras experiencias socioeducativas formales o no. Saludos! Stefania

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Buenas tardes. Lo que pude visualizar en la escena, en relación a la propuesta de lectura es aquello que los docentes pedimos al alumnado que realicen "estudiar"; pero en ocasiones no incluimos enseñamos a estudiar, es decir lograr el interés más allá de su utilidad, por el concepto o propuesta. Como se observa en la escena de "Entre muros", creo que el docente intenta demostrar ante las consultas de sus estudiantes que el contenido es aplicable en la cotidianeidad, más allá que no este en la cotidianeidad del lenguaje y relación comunicacional de los estudiantes. Es aquí que se pone en juego que no es necesariamente aplicable el contenido, pero si es parte de ese recorte cultural que necesita una disposición estudiosa. El estudio esta en relación constante con las experiencias socioeducativas, es tarea de la escuela fomentar y cultivar, más allá del contenido de cada materia, que los estudiantes estudien, adquieran las herramientas para ello y replicarlo en otras experiencias socioeducativas formales o no. Saludos! Stefania

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Al leer el material y ver las escenas de la pelicula aportada en el curso, pienso acerca de la relaciones que se producen entre la escuela como espacio privilegiado del saber y el mundo exterior donde se producen todo tipo de experiencias y dan contexto a los actos educativos; influyendose mutamente.
Desde la escuela se busca la construccion de saberes socialmente validos, utiles; pero que no permanecen inmunes a los cuestionamientos criticos sobre esa validez o utilidad, el fragmento filmico da cuenta de eso, y ello se replica en muchas aulas en la actualidad. Los alumnos se cuestionan, preguntan, tienen opinones, una voz acerca de lo que se enseña; que no solo se limita a la enseñanza de la lengua, aunque este caso, y en este contexto, resulte un ejemplo paradigmatico: por ejemplo, el uso del lenguaje de genero o "lenguaje inclusivo", donde hay una intencionalidad docente que muchas veces choca contra los discursos sociales pero tambien dentro de la misma escuela, los movimientos culturales, produciendose tensiones interesantes. Allí es donde se deben entabalar dialogos entre lo que sucede en la escuela y los fenomenos y practicas del contexto

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Buenos días compañeros. Luego de leer el material de la clase y ver el fragmento de la película "Entre Muros" puedo reflexionar acerca de la responsabilidad de la escuela o de nosotros los docentes frente a las dudas o inquietudes del mundo exterior, en la película se refleja como los chicos asocian al material de clase cuestiones diferentes y cómo la escuela no debe ignorar ni tampoco desviar los contenidos curriculares sino que tratar de desarrollar ambos. 

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Buenos días compañeros. Luego de leer el material de la clase y ver el fragmento de la película "Entre Muros" puedo reflexionar acerca de la responsabilidad de la escuela o de nosotros los docentes frente a las dudas o inquietudes del mundo exterior, en la película se refleja como los chicos asocian al material de clase cuestiones diferentes y cómo la escuela no debe ignorar ni tampoco desviar los contenidos curriculares sino que tratar de desarrollar ambos. 

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Hola a todos!! Después de ver la escena de la película “Entre muros”, no podía evitar escuchar a los alumnos que hoy están en el aula, más de una vez por día se los puede escuchar diciendo cosas muy similares a los alumnos de la película, siempre buscando la utilidad de que se les enseña, el para qué. Me causaba risa, yo en su momento era una de esas. Ahora bien, al leer el artículo de Jorge Larrosa “Vindicación del estudio como concepto educativo a propósito de aprender a estudiar una lengua” reflexionaba sobre lo que el docente persigue, sus intenciones, sus propósitos, es decir, qué cosas son las seleccionadas y lo que queda fuera también para poder ser transmitidas y que de esta manera formen parte de la comunidad, aquello que consideramos trascendente o “digno” de ser enseñado. Hay un fuerte énfasis no en la utilidad del asunto, sino en el amor por saberlo, en la pasión que produce, tanto en la película (cuando se quería enseñar el tiempo imperfecto del subjuntivo) como en las lecturas, varias veces Borges apelaba a esto, iba a lo valioso, en el goce y disfrute de saber una lengua en este caso.  “No se trata de aprender a usar la lengua sino de oírla, de mirarla o admirarla (en su belleza, su fuerza o su extrañeza) y, sobre todo, el motivo de que en el estudio las palabras no son herramientas de comunicación sino talismanes que abren un mundo o, en el caso de las lenguas antiguas, que permiten recobrarlo haciéndolo, de nuevo, presente.(…) Que el estudio tiene más que ver con la apertura y el descubrimiento de un mundo que con el aprendizaje de una competencia o de una habilidad, y que el estado de ánimo que lo rige tiene más que ver con la admiración y el entusiasmo, con las maravillas y el maravillarse, que con la adquisición de un saber o de un conocimiento.”

“Una lengua se aprende para usarla, para servirnos de ella, para decir algo con ella, pero se estudia por amor, para ponernos nosotros a su servicio, para que sea ella misma la que nos diga algo.”, creo que comenzar a ver a través de estos “lentes”, nos quitaría este sentido de aprender por mera utilidad, lo que se use o no y convertir diversos temas en objetos de estudio por el mismo amor como citaba.
¡¡Saludos!!

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Hola a todos, luego de la lectura de la clase, el fragmento de la película y el texto de Larrosa; primeramente quiero decir que coincido con lo que mi compañera expresó sobre "los alumnos adoptan posiciones de estudiantes al interrogarse, cuestionar y debatir acerca de cómo un determinado contenido se está impartiendo y se pretende utilizar y cómo lo utilizan en otros contextos".
Por otro lado, me parece genial la película, en la que da cuenta de las inquietudes y dificultades que los estudiantes traen a la escuela y el modo en el que se intenta dar respuesta a ellos. Creo que la escuela no debe ser ajena a las realidades de cada uno de los y las estudiantes.

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Pensando a partir de las lecturas y las preguntas quisiera traer algo que considero fundamental tanto del estudio en el ámbito escolar como de la posibilidad de pensarlo an otras prácticas socioeducativas para diferenciarlos del aprendizaje y es la "intencionalidad docente" es aquello que quien se propone enseñar destaca del mundo, lo considera lo sufiecientemente valioso para ser transmitido y ser parte de la comunidad.   No en el sentido de que sea útil, sino que sea valioso.  Esto se ve en el fragmento de la película también cuando el profesor intenta demostrar el valor del imperfecto del subjuntivo en el habla (por amor a su forma, dice Nabokov citado por Larrosa), más allá de que no se use tanto de manera cotidiana.
Y gramatiz<ar la lengua, convertirla en objeto de estudio, puede ser propósito de la escuela o de otra experiencia socioeducativa, al menos, así lo creo hoy...

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A partir de la lectura del texto de Larrosa, la película entre muros y los aportes teóricos considero que las experiencias escolares, centradas en lógicas de aprendizajes, enseñanzas y habilidades que se producen en la escuela están íntimamente relacionadas a las experiencias socioeducativas. Se puede ver cómo lxs alumnos adoptar posiciones de estudiantes (Larrosa) al interrogarse, cuestionar y debatir acerca de cómo un determinado contenido se está impartiendo y se pretende utilizar y cómo lo utilizan en otros contextos. La educación debe estar ligada al contexto, considero que las prácticas deben ser situadas. En tal sentido, en el fragmento de entre muros puede vislumbrarse cómo las experiencias escolares que lxs estudiantes transitan se entrelazan con otros habilidades y aprendizajes de la vida cotidiana fuera de la escuela, con conocimientos y aprendizajes que se dan por fuera de la vida cotidiana, se planea un ejercicio concreto al profesor al interrogarlo acerca de cómo lleva un contenido específico que se está enseñando a s hogar, para usarlo entre amigxs/familia, en la vida cotidiana. 

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A partir de la lectura del texto de Larrosa, la película entre muros y los aportes teóricos considero que las experiencias escolares, centradas en lógicas de aprendizajes, enseñanzas y habilidades que se producen en la escuela están íntimamente relacionadas a las experiencias socioeducativas. Se puede ver cómo lxs alumnos adoptar posiciones de estudiantes (Larrosa) al interrogarse, cuestionar y debatir acerca de cómo un determinado contenido se está impartiendo y se pretende utilizar y cómo lo utilizan en otros contextos. La educación debe estar ligada al contexto, considero que las prácticas deben ser situadas. En tal sentido, en el fragmento de entre muros puede vislumbrarse cómo las experiencias escolares que lxs estudiantes transitan se entrelazan con otros habilidades y aprendizajes de la vida cotidiana fuera de la escuela, con conocimientos y aprendizajes que se dan por fuera de la vida cotidiana, se planea un ejercicio concreto al profesor al interrogarlo acerca de cómo lleva un contenido específico que se está enseñando a s hogar, para usarlo entre amigxs/familia, en la vida cotidiana. 

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Maira Ludueña.

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Buenos días colegas...
Para iniciar, las escuelas se ven impregnadas de prácticas sociales, culturales, políticas, y económicas. El acontecimiento de lo social en las instituciones escolares no comprende de delimitaciones en tiempos y espacios, las atraviesa. Si bien la finalidad misma de las instituciones escolares, para el autor, está relacionada con el estudio, la pregunta sobre las experiencias socioeducativas en relación al estudio se presenta como un desafío.

Teniendo presente la categoría de estudio, considero que lo desarrollado clase a clase desde cualquier espacio disciplinar, debe servir como bisagra para entablar nuevas interpretaciones sobre el mundo exterior que circunda a los estudiantes. La experiencia pedagógica debe entablar conversación con las prácticas sociales y educativas, permitiendo que se cobren nuevos sentidos sobre estas últimas.

En relación con la escena seleccionada me parece importante resaltar el posicionamiento que los estudiantes adoptan, toman una postura crítica respecto al uso de la lengua. Si el estudio implica tomar distancia sobre un objeto, la experiencia escolar, cuya voz pedagógica se menciona en la clase N°2, debe ir a la par de lograr resignificaciones sobre las realidades de los estudiantes a través del estudio. Creo que la experiencia escolar puede encontrar su voz pedagógica siendo un espacio en el cual los estudiantes puedan ser críticos a partir del estudio, buscando esa relación de lo que se estudia con el mundo que los rodea.

Saludos, nos leemos.
Andrea Fernanda Pizarro.

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Hola a todos, soy la primera en participar por lo que hasta ahora no puedo comentar en los trabajos de los compañeros. El vídeo me pareció genial, no conozco la película, la mirare próximamente. Da una impresión de actualidad, en la practica se nos cuestionan muchos de nuestros accionares no solo en los contenidos que enseñamos sino en la utilización de materiales pedagógico-didáctico "...ay por que miramos otro vídeo..."  "...Por que tenemos fecha limite para la entrega de un trabajo..." entre otros y creo que con estas situaciones se deja al descubierto la autoridad pedagógica de los docentes, tan difícil de habilitar pero a la vez muy necesaria. También va de la mano de las crisis  sociales que atravesamos que se visualizan en el sistema educativo, como paso siempre. 

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Hola a todos, soy la primera en participar por lo que hasta ahora no puedo comentar en los trabajos de los compañeros. El vídeo me pareció genial, no conozco la película, la mirare próximamente. Da una impresión de actualidad, en la practica se nos cuestionan muchos de nuestros accionares no solo en los contenidos que enseñamos sino en la utilización de materiales pedagógico-didáctico "...ay por que miramos otro vídeo..."  "...Por que tenemos fecha limite para la entrega de un trabajo..." entre otros y creo que con estas situaciones se deja al descubierto la autoridad pedagógica de los docentes, tan difícil de habilitar pero a la vez muy necesaria. También va de la mano de las crisis  sociales que atravesamos que se visualizan en el sistema educativo, como paso siempre. 

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¡Hola! Para participar en este padlet y como forma de favorecer el intercambio y la posibilidad de leernos entre todxs, les sugerimos que las intervenciones se desarrollen en dos párrafos breves. La idea no es reproducir los textos de la clase, sino compartir sus apreciaciones a partir de los interrogantes que se proponen. Les invitamos a leer y comentar las intervenciones de los y las colegas. ¡Arrancamos! Carla