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Cada vez que escriban o compartan, poner su nombre, fijarse que no quede como anónimo

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Cada vez que escriban o compartan, poner su nombre, fijarse que no quede como anónimo

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Ir publicando uno abajo de otro, en las columnas que dicen Mi registro, no crear nuevas columnas, luego para comentar leer todas las publicaciones.

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Ir publicando uno abajo de otro, en las columnas que dicen Mi registro, no crear nuevas columnas, luego para comentar leer todas las publicaciones.

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En esta imagen podemos observar que en cada uno de los sobres esta escrito un mes, en los cuales se colocaron las fechas y los nombres de los alumnos correspondientes con sus fechas de cumpleaños. Para favorecer la escritura e identificación podemos intervenir dejando que ellos mismos escriban sus nombres y luego los peguen.

Camila Tapia.

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El abecedario como parte del ambiente alfabetizador es una herramienta de apoyo, que preferiblemente debe presentarse en letras mayúsculas sin dibujos que etiqueten a las letras. Incorporar listas de palabras que surjan en la cotidianeidad áulica será un recurso de apoyo que los niños/as utilizaran en sus practicas como lectores, escritores.
Saludos!!

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Hola! Este es el espacio de biblioteca áulica, en una escuela de campo en donde trabajo como Inclusora de Tel.
Es un grupo multiedad,una niña de 2 grado y cinco alumnos más de 5 grado
Se puede observar las novelas sugeridas, en este momento estamos leyendo "Las Brujas" y dónde pueden evocar o elegir las próximas novelas para leer. Se ve una cartulina dónde vamos registrando los capítulos y reseñas de los mismos.tambien hay otros espacios áulicos para matemáticas y ciencias
Creo q el aula constituye un ambiente alfabetizador dónde cada alumno/a puede recurrir a los registros o realizar otros a partir de diferentes experiencias de aprendizaje.
Sobre la otra pared está lo de matemática y en otra lo de ciencias. La alumna de segundo grado en su mesa tiene abecedario y grilla numérica.Creo q el ambiente alfabetizador debe estar presente a lo largo de la escolaridad y no solo en el primer año de primaria.

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En el aula donde trabajo para lograr un ambiente alfabetizador con lo primero que trabajamos fue con su nombre para que puedan reconocerlos, buscar los que empiezan con las misma letra y agruparlos.
en otra pared están los días de la semana para ir poniendo según el día en el que estamos. También tenemos el abecedario y los números hasta el 10 formados con manos.
Son todos recursos que usamos a diario a medida que vamos incorporando nuevas consamantes.

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El tablero de asistencia como parte del ambiente alfabetizador favorece la interacción con el material permitiendo reconocer elementos de escritura brindando información segura. Realizar esta actividad diaria permite el reconocimiento del nombre propio y de los otros en un contexto social.

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En las primeras semanas se preparo el aula con distintos recursos escritos ( como puede verse : horario - meses - dias) para que logren estar en un contexto alfabetizador.

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A partir de la lectura de un cuento de un nene que se presentaba cada uno escribio su nombre y se presento juntos armamos el mural para ver y comparar los nombres de los compañeros ( cuales empiezan igual - agrupamos largos y cortos - los que empiezan con la misma letra)

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Descripción de personajes. Escuela rural donde leen un cuento y se adapta a cada nivel.

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Seleccioné esta imagen ya que es el lugar que mas recurren los niños para poder  identificar el día de la semana y el mes que estamos transitando, permitiendo así,  identificar  y relacionar letras. A su vez, posibilitan al mismo tiempo la lectura.

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Ambiente Alfabetizador
Es un portador gràfico con los nombres propios de cada uno de los alumnos para trabajar misma letra, cantidad de letras, si terminan igual, comienzan iguales a, etc

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Estoy dando suplencia y me tocó, en el marco del día de la bandera, realizar un mural para que los alumnos presenten ante los padres. Lo normal es que se trabaje desde la historia y vida del Manuel Belgrano y la creación de la bandera, pero yo lo trabaje desde el significado que el alumno tiene sobre la bandera así que lo presentamos ante las familias y quedó en el salón.

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Ambiente alfabetizador - Patek Mossetto, Mayra.

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Ambiente alfabetizador - Patek Mossetto, Mayra.

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Esta imagen corresponde al mes de marzo del año 2021, en dicho año me desempeñe como MG en primer grado.  En ella podemos observar el abecedario y un árbol con distintos animales, cada animal tiene el nombre de un alumno/a.
El nombre propio tiene una alta significación social y personal; su escritura introduce al niño en el mundo de la lengua escrita.
En el transcurso de los meses se fueron colocando carteles debajo de las letras del abecedario que correspondían a sus iniciales.

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Buen día, actualmente no cuento con un ambiente propio para mostrar los soportes textuales, pero si puedo comentar los que utilicé el año pasado cuando trabajé en el programa ATR como tallerista que si contaba con un aula. Al comenzar, utilizamos un afiche y en él escribíamos todos los nombres de los alumnos que asistían, preferentemente en letras mayúsculas, todos los días al entrar tomábamos asistencia y al que estaba presente le colocabamos un broche de manera, el objetivo era que ellos puedan comenzar a reconocer sus nombres, familiarizarse y observar los que comiencen con la misma letra y poder agruparlos.
También realizamos un abecedario propio de manera colectiva con las palabras que conocíamos, debajo de cada letra, escribíamos su palabra junto al dibujo (A de ÁRBOL) íbamos agregando nuevas palabras a medida que avanzábamos con las lecturas de textos y actividades.
Con respecto a la numeración, también teníamos un "tren de números" en ese momento era del 1 al 30, en un cuadrado de cartulina dibujabamos los números acompañados por su nombre. Todo era escrito por los mismos alumnos con intervenciones mías o de la otra docente que también era tallerista.
Considero que brindarles a los alumnos un ambiente alfabetizador es sumamente importante y valioso para que, a medida que avancen, puedan familiarizarse y enriquecerse de lo que es la lengua escrita a partir de los soportes textuales, donde ellos puedan apoyarse hasta adquirir esos conocimientos.

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Este cartel lo arme yo en marzo de este año para recibir a los chicos del Centro Educativo donde trabajo.
Contar cuando cumplen años, saber o que aprendan en que mes y en que día lo cumplen, para ellos es super emocionante.

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Solange Medina
Buenas tardes!!! Actualmente no estoy trabajando, pero en mis prácticas (donde fue la única vez que trabajé con primer grado) había un abecedario acompañado de imágenes como en la imagen y resultaba súper útil a la hora de tratar de explicarles a los alumnos que letra tenían que colocar. También, junto con la docente a cargo pronunciabamos cada letra y ellos se apropiaban de esa pronunciación. Fue una experiencia súper agradable y muy útil para mí.

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Buenas tardes...pensé en este cartel, que puede presentarse al comienzo del año y darles la bienvenida a los alumnos/as, pero también sirve como soporte para la alfabetización en primer ciclo, principalmente, ya que los niños/as comienzan a escribir sus primeras palabras en relación con sus nombres o los de sus compañeros.

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Hola! Presento el Ambiente aldabetizador de primer grado. El abecedario se usa como banco de datos.
La docente tambien usa el panel de asistencia.

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¡Hola! Comparto con mis colegas el uso de los nombres de los alumnos/as como portadores. A su vez los días de la semana y meses del año.
Me encuentro en el 2º año de la UP, por lo que muchos de los portadores creados en 1º los guardamos y los enriquecimos en 2º. palabras seguras fueron dando forma a nuestro abecedario, también el nombre de números como unos y dieces (nudos).
Les comparto un poco de nuestro ambiente.

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Dentro del proyecto de Seguir a una autora: ISOL. Íbamos registrando cada una de las obras trabajadas con las tapas correspondientes.
Al realizar las propuestas áulicas los niños/as podían apoyarse en palabras claves de los cuentos para sus propias producciones como: PERROS - FAMILIA - GLOBO - PETIT - REGALO.

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Hola!!! Estoy trabajando en un CEC, tengo grupo medio 4to y 5to grado, algunos niños aun no están alfabetizados, así que voy armando junto a ellos a medida que surgen cosas... me encanta que nos compartan cosas así uno puede otras opciones.. hasta ahora leí todo el material y me encantó.. así que seguimos !!!! Flor .. 🌼 

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Hola!!! Estoy trabajando en un CEC, tengo grupo medio 4to y 5to grado, algunos niños aun no están alfabetizados, así que voy armando junto a ellos a medida que surgen cosas... me encanta que nos compartan cosas así uno puede otras opciones.. hasta ahora leí todo el material y me encantó.. así que seguimos !!!! Flor .. 🌼 

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Andrea Brunengo                                      Ambiente Alfabetizador

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Andrea Brunengo                                      Ambiente Alfabetizador

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Este portador es producto del trabajo de lectura y reflexión del cuento "El Hombrecito de Jengibre", a partir de 2 versiones del mismo.
Allí, la propuesta era favorecer la escritura de los niños a partir del anclaje docente y la reflexión sobre el lenguaje, utilizando para ello los diferentes portadores del aulas.

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Hola, esta fue una actividad pensada a partir de la lectura del cuento "El hombrecito de jengibre" , donde los niños/as lograron desarrollar diferentes estrategias para armar los nombres de los personajes del cuento, de esta manera la actividad cobra sentido para los alumnos/as ya que fue pensada con el fin de que puedan recurrir a dicho portador cada vez que sea necesario.

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Mi aporte para que podamos reflexionar sobre nuestras publicaciones 

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Mi aporte para que podamos reflexionar sobre nuestras publicaciones 

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Hola colegas, luego de los interesantes aportes que realizaron en relación a lo trabajado en el Mural “Registro de un ambiente alfabetizador” tenemos que repensar algunas cuestiones para tener en cuenta. Necesitamos revisitar lo ya conocido y lo ya realizado, dado que ahora ya tienen más herramientas conceptuales para poder observar aquello que pusieron en imágenes y la argumentación que hicieron sobre la misma. Voy a puntuar y explicitar cuestiones que no podemos obviar y que necesitamos apropiarnos para convertir el aula, en un ambiente alfabetizador. Pero primero tenemos que tener en claro nosotr@s que significa “Ambiente alfabetizador” ya que al repensarlo nos va a ayudar a construir un aula que ayude a que tod@s l@s alumn@s se puedan apropiar de las prácticas sociales de la lectura y escritura. Ese es nuestro primer desafío: entender que no es enseñando las letras y los sonidos de ellas, como se apropian de la cultura escrita, es por eso que repetimos esa frase contextualizada: se aprende a leer leyendo y a escribir, escribiendo, y ahí tenemos que volver a detenernos y reflexionar sobre lo que significa, porque estas situaciones de lectura y escritura tienen que ser mediatizadas y sostenidas por l@s docentes. Es por eso que, si tenemos claras estas primeras cuestiones, vamos a poder empezar a construir un ambiente alfabetizador, y poder garantizar a todo el grupo, un contacto permanente con la cultura escrita, sabiendo que en el aula vamos a tener grandes diferencias por la disparidad de experiencias previas, y que ese ambiente alfabetizador tenemos que enriquecerlo constantemente, pero sabiendo que, no es “poniendo materiales escritos en las paredes” como se apropiarán de la cultura escrita, las escrituras en las paredes tienen que ser entendidas como un recurso para producir otras nuevas, de allí la importancia de las consignas que se proponen, para respondernos estas y otras preguntas, lo que hacemos es tomar decisiones didácticas, donde cada situación, nos lleva a problematizar, ofrecer ayudas, abrir discusiones, diversificar propuestas e intervenir diferenciadamente según la etapa de conceptualización del sistema de escritura en el que se encuentra cada alumn@, pero para poder hacerlo, nosotr@s tenemos que tener en claro que mirar y como analizar lo que miramos, y luego preguntarnos que hacemos con lo que miramos y analizamos, y a partir de allí como intervenimos para que nuestr@s alumn@s aprendan proponiendo que ell@s tengan contactos con objetos y proponiendo problemas de la escritura que l@s desafíen a seguir avanzando. Podemos concluir que el ambiente por si mismo no alfabetiza sino que se necesita una activa intervención del/a docente. L@s invito a volver a mirar la imagen que pusieron, leer lo que escribieron y agregar algún nuevo comentario que amplíe lo que escribieron, si lo consideran necesario. Cariños, Olga, tu tutora virtual.

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Hola colegas, luego de los interesantes aportes que realizaron en relación a lo trabajado en el Mural “Registro de un ambiente alfabetizador” tenemos que repensar algunas cuestiones para tener en cuenta. Necesitamos revisitar lo ya conocido y lo ya realizado, dado que ahora ya tienen más herramientas conceptuales para poder observar aquello que pusieron en imágenes y la argumentación que hicieron sobre la misma. Voy a puntuar y explicitar cuestiones que no podemos obviar y que necesitamos apropiarnos para convertir el aula, en un ambiente alfabetizador. Pero primero tenemos que tener en claro nosotr@s que significa “Ambiente alfabetizador” ya que al repensarlo nos va a ayudar a construir un aula que ayude a que tod@s l@s alumn@s se puedan apropiar de las prácticas sociales de la lectura y escritura. Ese es nuestro primer desafío: entender que no es enseñando las letras y los sonidos de ellas, como se apropian de la cultura escrita, es por eso que repetimos esa frase contextualizada: se aprende a leer leyendo y a escribir, escribiendo, y ahí tenemos que volver a detenernos y reflexionar sobre lo que significa, porque estas situaciones de lectura y escritura tienen que ser mediatizadas y sostenidas por l@s docentes. Es por eso que, si tenemos claras estas primeras cuestiones, vamos a poder empezar a construir un ambiente alfabetizador, y poder garantizar a todo el grupo, un contacto permanente con la cultura escrita, sabiendo que en el aula vamos a tener grandes diferencias por la disparidad de experiencias previas, y que ese ambiente alfabetizador tenemos que enriquecerlo constantemente, pero sabiendo que, no es “poniendo materiales escritos en las paredes” como se apropiarán de la cultura escrita, las escrituras en las paredes tienen que ser entendidas como un recurso para producir otras nuevas, de allí la importancia de las consignas que se proponen, para respondernos estas y otras preguntas, lo que hacemos es tomar decisiones didácticas, donde cada situación, nos lleva a problematizar, ofrecer ayudas, abrir discusiones, diversificar propuestas e intervenir diferenciadamente según la etapa de conceptualización del sistema de escritura en el que se encuentra cada alumn@, pero para poder hacerlo, nosotr@s tenemos que tener en claro que mirar y como analizar lo que miramos, y luego preguntarnos que hacemos con lo que miramos y analizamos, y a partir de allí como intervenimos para que nuestr@s alumn@s aprendan proponiendo que ell@s tengan contactos con objetos y proponiendo problemas de la escritura que l@s desafíen a seguir avanzando. Podemos concluir que el ambiente por si mismo no alfabetiza sino que se necesita una activa intervención del/a docente. L@s invito a volver a mirar la imagen que pusieron, leer lo que escribieron y agregar algún nuevo comentario que amplíe lo que escribieron, si lo consideran necesario. Cariños, Olga, tu tutora virtual.

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Solange Garcete. Ambiente alfabetizador. Cuadro comparativo: Lobos de los cuentos.

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Solange Garcete. Ambiente alfabetizador. Cuadro comparativo: Lobos de los cuentos.

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Luego de haber leído varios cuentos con lobos se elabora un cuadro comparativo de forma colectiva para luego utilizar esa información para escribir un nuevo cuento.

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Registro de asistencia y calendario diario (Antonia Arocena)

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Registro de asistencia y calendario diario (Antonia Arocena)

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Todos los días se busca entre varias opciones el nombre del día, el número ( tenemos un calendario mensual y anual como referencia) el nombre del mes y cómo está el día (primero con imágenes en los primeros meses y luego con las palabras).
Otra actividad que disfrutan es leer y ubicar los presentes y ausentes y al finalizar contabilizar.
Todas éstas actividades que se convierten en rutina, dónde todos participan y construyen son muy importantes para que logren leer y escribir por sí mismos.
Esas palabras las van conociendo y luego les sirven para escribir o leer otras.Por ejemplo: Milo tiene que empezar con la eme y la i porque suena como Miércoles.

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Buenas tardes!
Les muestro el abecedario como portador áulico. A medida que vamos trabajando con los niños distintos cuentos, se trabaja con la oralidad para que ellos puedan recuperar alguna parte del cuento y desde allí, se trabaja la escritura por parte de los niños de los personajes principales del cuento.
Las escrituras quedan plasmadas en el portador áulico haciendo hincapié a la letra inicial de cada palabra.

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Buenas noches. Si bien no me encuentro trabajando en una escuela primaria, mis prácticas docentes las realicé en un primer grado. En el aula, la docente había colocado un abecedario como el que se muestra en la imagen, y les servía a los niños para establecer relaciones entre las letras y los dibujos. Entonces, al momento de escribir, por ejemplo, Tomate, se trataba de que lleguen a la conclusión de que empezaba con la misma que Tijera. También contaba con un calendario, lo cual les permitía a los niños escribir la fecha cada vez de manera más autónoma. También recuerdo que en una pared se encontraban los nombres de cada uno de los alumnos, lo cual les permitía establecer relaciones entre diferentes palabras, por ejemplo, para escribir MIel, sabían que debían recurrir al nombre de MIa, porque comienzan de la misma manera.
Me parecen súper gratificantes, valiosos y fructíferos los aportes de mis compañeras.

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María Elena.
Hola a todas !!
No tengo ni he estado a cargo de ningún año hasta el momento, pero si realicé una suplencia para un pluriaño en primer ciclo y la docente tenía en el aula el abecedario, una grilla con números para ir completando a medida que los iban descubriendo, nombre de libros con sus respectivos autores, y un rincón de lectura como el que les comparto en la imagen, solo que los libros están ubicados en bibliotecas al alcance de la mano de los niños y una alfombra para que se puedan sentar ahí y leer o explorar los libros.
Lo que pude observar los días que estuve dando clases es que los niños usaban mucho el abecedario, se apoyaban en el para escribir palabras que no le sonaban tanto, lo usaban de ejemplo, empieza con la "c" de celeste o con la "v" de vaca. Es muy importante tener siempre un ambiente alfabetizador y mucho más en los primeros pasos de la infancia.

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María Elena

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Este es el salón de una escuela donde realicé una suplencia. Los alumnos pueden visualizar para copiar los días de la semana, y el mes.
Daniela Longo

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Aquí van marcando las fechas importantes del mes, ademas lo miran todos los días para saber que día es.
Daniela Longo

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Arriba del pizarrón esta el abecedario .
Daniela LONGO

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" Registro de ambientes alfabetizadores" 

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" Registro de ambientes alfabetizadores" 

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Betina Godoy.
Como parte del ambiente alfabetizador el calendario es una herramienta más de apoyo a la hora de leer y escribir. Nos sirve para que puedan ir reconociendo la inicial de su nombre y la de sus compañeros.

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Ambiente alfabetizador 2. Propuesta matemática 

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Ambiente alfabetizador 2. Propuesta matemática 

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En esta oportunidad se plantean numeraciones romanas para que el alumno recuerde y pueda utilizarlo para otras actividades.