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EXAMEN PARCIAL 2

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EL VALOR DE EDUCAR
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REPRESENTACIONES MENTALES
OBJETIVO DE LA SEMANA:  Conocer las principales representaciones mentales que hay y entender para que nos sirven.

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REPRECENTACIONES EPISODICAS.
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Actividad "Exposición individual"

Descripción de la actividad:

Crea una presentación  con alguno de los programas asignados en la sesión sobre el tema que te corresponda de los tipos de representaciones mentales.
Objetivo

Conocer los principales tipos de representaciones mentales que existen y sus ejemplos.

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DESARROLLO COGNITIVO APLICADO A LAS TIC.

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DESARROLLO COGNITIVO APLICADO A LAS TIC.

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ALUMNA: BLANCAS JUAREZ AMERICA LIZET
ID:00636244
CORREO: 00636244@red.unid.mx
DR: ROMERO COLIN DANIEL
CARPETA DE EVIDENCIAS.

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EXAMEN PRIMER PARCIAL

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En esta sesión abordaremos los siguientes temas:

1. Representaciones Mentales

1. Procedimentales o receptivas directas

2. Episódicas

3. No verbales, icónicas y mediante la acción.

4. Oral narrativas

5. Abstractas

Objetivo de la semana
Conocer las precisiones y ejemplos de los tipos de representaciones mentales.
Objetivos específicos de la semana
Profundizar por medio de una exposición directa sobre las representaciones mentales y su impacto en la educación.

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EL VALOR DE EDUCAR
FERNANDO SAVATER

CAPITULO 1
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CAPITULO 2
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CAPITULO 3
https://www.emaze.com/@ALRWZZOLR/office-tour

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ACTIVIDAD PRÁCTICA. MUSICAL

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PROCESOS COGNITIVOS
- INTELIGENCIA
-MEMORIA
-ATENCION
-CREATIVIDAD
-REFLEXION Y RAZONAMIENTO

CARACTERISTICAS DE LAS TIC
PROGRAMAS INFORMATICOS APLICADOS A PROCESOS MENTALES.

PROGRAMAS INFORMATICOS APLICADOS A PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS.
APLICACIONES PARA EL PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO.
ACTIVIDAD 1

FORO DE VIENVENIDA "PRESENTACION"

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DESARROLLO COGNITIVO APLICADO EN LAS TIC.
TAC: Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento.
TIC: Tecnologías de la información y las comunicaciones.
TEP: Tecnologías del empoderamiento y la participación.
MODALIDAD DE EDUCACIÓN.
B- leaking- virtual, presencial- síncrono, asíncrono.
E- learning- virtual.
M- learning- uso del celular para el aprendizaje.
AVA: ambiente virtual de aprendizaje.
EVA: entorno virtual de aprendizaje.
OVA: objeto virtual de aprendizaje.
TICCAD: Tecnologías de la información , comunicación, conocimiento y aprendizaje digital.
NEM: NUEVA ESCUELA MEXICANA.
ACTIVIDAD:
REFLEXIONES  EDUCATIVAS  TIC: INFOGRAFIA
Objetivo

Conocer la importancia de las TIC y su historia para relacionarlas con los procesos cognitivos.
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LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE (HOWARD GARDNER).

PROCESOS COGNITIVOS-----INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

TIPOS DE APRENDIZAJE----PEDAGOGIA.

HOWARD GARDNER-1983
TODOS LOS SERES HUMANOS APRENDEN DE DISTINTA MANERA.

LA INTELIGENCIA ES UN BIOPSICOLÓGICO DEL PROCESAMIENTO

INTELIGENCIA:
ENTENDER, ASIMILAR, ELABORAR INFORMACIÓN Y UTILIZARLA PARA RESOLVER PROBLEMAS.
GARNER: NO CONSIDERA LA INTELIGENCIA  COMO ALGO UNITARIO, SINO COMO UN CONJUNTO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DISTINTAS E INDEPENDIENTES.

INTELIGENCIA HUMANA SEGÚN GARNER
CADA PERSONA TIENE POR LO MENOS 8 INTELIGENCIAS O HABILIDADES COGNITIVAS. ESTAS INTELIGENCIAS TRABAJAN JUNTAS, AUNQUE CON IDENTIDADES SEMIAUTÓNOMAS.

1.  LINGÜÍSTICO VERBAL

2. LÓGICO-MATEMÁTICA

3. INTELIGENCIA-MUSICAL

4. ESPACIAL O VISUAL

5. INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA

6. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

7. INTELIGENCIA INTERPERSONAL

8. NATURALISTA.

ACTIVIDADES.
INFOGRAFÍA HORIZONTAL INTELIGENCIAS MILTIPLES
Objetivo

Conceptualizar cada una de las inteligencias múltiples de Gardner y vincularlas con el tema de procesos cognitivos.

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ACTIVIDAD 2:
MAPA MENTAL INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

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PSICOPEDAGOGÍA.
PROCESOS COGNITIVOS- INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN POR EL MEDIO QUE NOS RODEA.
PRINCIPALES PROCESOS COGNITIVOS.

PERCEPCIÓN

ATENCION

MEMORIA

PENSAMIENTO

LENGUAJE

COMPRENDEN

MEMORIA

PENSAMIENTO

ATENCION

PERCEPCION

LENGUAJE

SI EXISTE LA FALTA DE PROCESOS COGNITIVOS- POR ALGUNA PARÁLISIS CEREBRAL.
COGNICIÓN:
PROCESOS QUE PERMITEN, COMPRENDER INTERPRETAR Y GENERAR INFORMACIÓN SOBRE EL MUNDO.
PROCESOS COGNITIVOS- SUPERIORES Y BÁSICOS.
SUPERIORES: INTELIGENCIA, PENSAMIENTO, LENGUAJE.
BASICOS: SENSACION, PERCEPCION, ATENCION, MEMORIA.

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REPRESENTACIONES MENTALES TIC.
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Procedimentales y perceptivas directas
Este tipo de representaciones reconoce determinados esquemas perceptivos, es decir, posibilita a la persona que pueda reconocer, por ejemplo; determinadas caras o sonidos o también que pueda ser capaz de realizar acciones concretas del tipo sensorio motor, por ejemplo; tomar, saltar, empujar entre otras. Ambas representaciones dependen del entorno, por ende, no se pueden pensar por el sólo hecho de querer, sino por cómo se encuentra o se siente el individuo en el entorno. Son formas naturales que traemos con nosotros, en otras palabras, son “Innatas”. Se aprenden por la repetición y reforzamiento. Es así como somos capaces de reconocer objetos o personas y de ejecutar acciones sensorio motoras eficaces. Junto con los animales compartimos este tipo de representaciones.
Episódicas
Son del tipo de representaciones que obtenemos por los acontecimientos que vivimos, es decir, de aquellos con los cuales tuvimos una experiencia directa; luego, estas experiencias sirven de guía antes de ejecutar acciones futuras, es entonces cuando se vuelve posible, con el sólo hecho de recordar lo acontecido, anticiparnos al resultado si experimentamos algún cambio en el ambiente. Por ejemplo, cuando recordamos lo sucedido en algún lugar donde pasamos anteriormente, puede ser que en esa ocasión recibimos un buen susto a raíz del ladrido de un perro, ahora evitaremos pasar muy de cerca para no volver a llevarnos otro susto -en el caso de que el perro siga viviendo ahí-. Dicho lo anterior, las representaciones se aprenden por experiencia con las características de que su motivo es incidental y no tuvimos la intención de generarla. Los mamíferos superiores se caracterizan por presentar este tipo de representaciones complejas, las cuales son:
No verbales, icónicas y mediante la acción
Son representaciones de carácter sensorio motor, son usadas intencionalmente y con frecuencia con un propósito comunicativo. Guardan una relación semejante a la realidad. Un ejemplo; cuando queremos expresar que estamos de buen ánimo, que todo va bien y sin problema, usualmente tendemos a cerrar el puño de la mano y levantar el pulgar, si además agregamos una sonrisa logramos mayor efecto de lo que queremos expresar. Lo anterior es una seña simbólica o acción que transfiere el significado de aquello que queremos demostrar o comunicar.
Oral-narrativas
Son representaciones verbales, pero no abstractas, ejemplo de ello es el relato de un padre a su hijo de una situación que se le presentó a un niño dadas ciertas circunstancias, con el fin de que su hijo aprenda que, si a él se le presentan circunstancias parecidas, puede experimentar los mismos resultados. Se observa en dicho tipo de representación una estructura lineal que tiene diferentes etapas que evolucionan desde un comienzo, un desarrollo y un desenlace. Asimismo, se observa que, para hacer este tipo de relato, existe un análisis previo que dará pauta a la coherencia y credibilidad otorgadas por la forma en la cual se relata, esto es precisamente lo que nos permite saber lo que ha sucedido en el pasado y cómo la humanidad ha construido el contenido de su historia. Otro ejemplo son los cuentos para niños, es una forma natural narrativa con una función social y educativa.
Abstractas
Son formas de pensamiento lógico, deducciones, cuantificación o medidas formales. Toda la simbología es, a su vez, una representación que en la historia de la humanidad se ha ido creando para figurar ideas o conceptos tan importantes como el lenguaje escrito, el sistema numérico, los mapas, representaciones gráficas, las matemáticas, las explicaciones científicas, entre otros. Desde las culturas más antiguas se consideró importante almacenar el conocimiento por medio de documentos escritos en diversos tipos de materiales. A diferencia del pensamiento oral-narrativo, en el abstracto se trata de definir, razonar, deducir, cuantificar, etcétera, lo que Bruner (1993) denomina pensamiento explicativo-causal, según refiere Vidal-Abarca.

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Características de las TIC que favorecen el desarrollo cognitivo

1. Organización semántica

2. Modelo dinámico

3. Interpretación de información

4. Construcción del conocimiento

5. Comunicación y colaboración

https://youtu.be/SMSdqooCju0

Sirve para tener una idea de lo que representa el desarrollo cognitivo para generar habilidades en las TIC, las cuales se reproducen en 4 dimensiones:

Información
Comunicación y colaboración
Convivencia digital
Tecnología
Todas las dimensiones anteriores son parecidas a lo que se abordará en los temas de la unidad, organizadas de diferente manera, sin embargo, llegan al mismo lugar: Llevar a la práctica los conocimientos teórico-metodológicos con base en una reflexión crítica.
Mencionada la perspectiva entremos en el tema.
Said (2015) en su libro Factores asociados al uso de las TIC como herramientas de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas oficiales de Colombia y Brasil explica ampliamente que las competencias a potencializar en el estudiante deben estar orientadas al desarrollo del pensamiento crítico, crear habilidades de autorreflexión, dominar sus habilidades comunicativas y sociales, favorecer el manejo de la información entre otras que, ayuden a propiciar la construcción de su propio pensamiento.
Las anteriores son herramientas que crean andamios, plataformas o estructuras mentales para generar que los estudiantes encuentren en las tecnologías aquello que desean aprender, es decir, las usen y sea un medio para acceder y construir de manera autónoma sus aprendizajes. De igual manera Said (2015) menciona que, centrándose en el alumno, las herramientas permiten la enseñanza significativa y a su vez, potencializan y redimensionan los roles del docente, la tecnología y el alumno. De manera complementaría al tema explora las páginas 30 a la 37 del libro anteriormente mencionado. Disponible en la BDU.
Para la Organización semántica primero escucha y observa el concepto de semántica en el video ¿Qué es la semántica?, focaliza tu atención a partir del minuto 1:28 y 3:15 pues se torna ilustrativo para una fácil comprensión de dicho concepto.
Ahora bien, cuando hablamos de organización semántica, nos encontramos con herramientas que fomentan el análisis, la organización y jerarquización del tipo de información a la cual se accede o se pretende usar, en ese sentido, son las bases de datos y las redes semánticas las más utilizadas. Por un lado, se presentan las bases de datos, ellas contienen información en registros que se enfocan al manejo de contenido; por otro lado, están las redes semánticas, las cuales se valen de mapas de ideas, diagramas, matrices y mapas conceptuales.

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¿Qué son las Habilidades TIC para el Aprendizaje?

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FORO DE REPASO GENERAL.

/files/8205795/FORO_DE_RESPASO_MENTAL.pdf

-Presentación tema 3
Objetivo

Comprender la importancia de las TIC en el desarrollo
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"Características de las TIC que favorecen el desarrollo cognitivo"

3.1. Organización semántica

3.2. Modelo dinámico

3.3. Interpretación de información

3.4. Construcción del conocimiento

3.5. Comunicación y colaboración

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TAXONOMÍA DE BLOOM

1. Programas informáticos aplicados a procesos mentales

4.1. Procesamiento mental básico
4.1.1. Stormboard (lluvia de ideas)

1. Programas informáticos aplicados a procesos mentales

1. Procesamiento mental básico

2. Stormboard (lluvia de ideas)

Objetivo de la semana
Comprender las principales características de la taxonomía de bloom.
Objetivos específicos de la semana
Comenzar a analizar los programas informáticos  aplicados a los procesos mentales.
Introducción:
Del tópico general debemos mencionar que la existencia de los programas informáticos que son aplicados a los procesos mentales provienen de la necesidad de llevarlo en el mismo plano en el cual se desarrollan actualmente los trabajos, sobre todo, a la hora de expresar, mediar y elegir las ideas cuando se trabaja en equipo bajo la condicionante de estar en diferentes espacios con el fin de posibilitar que las reuniones se trasladen a encuentros virtuales por existir grandes distancias.

En la actualidad, trabajar en un ambiente virtual es algo que sucede de manera frecuente. Decir que existen varios miembros de equipos de trabajo alrededor del mundo con un proyecto en común, es tan habitual como hace unos años lo era el hacer la tarea por equipos. No obstante, antes era el contacto directo (cara a cara) con todos los integrantes del equipo, ahora sólo es necesario una computadora, lo que implica que apenas exista contacto visual y auditivo.
GrupoEducare (2012) en su video Procesos de pensamiento refiere que cuando nos  enfrentamos a un problema, en nuestra cabeza se desarrollan una serie de procesos, los cuales nos llevan a generar respuestas. Muchas veces pueden existir diferentes soluciones, pero debemos hacer una distinción entre la mejor con base en el tiempo, facilidad para ejecutarla y posibilidades para hacerlo. Todo este recorrido se conoce como: Proceso de pensamiento.
El procesamiento mental básico se refiere a las acciones que emprende nuestra mente ante un escenario en el cual actuamos o decidimos qué hacer o cómo proceder. Los procesos de pensamiento o procesos mentales se dividen en dos: Básicos y superiores.
Entre los procesos mentales básicos se encuentran 8 que son:

1.     Identificación

2.     Diferenciación

3.     Comparación

4.     Representación mental

5.     Decodificación

6.     Clasificación

7.     Análisis

8.     Síntesis

Entre los procesos mentales superiores están:

1.      Deductivo

2.      Analógico

3.     Hipotético

4.     Transitivo

5.     Divergente

6.      Lógico

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