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RED #1 (Puntos y Rectas Notables en Triángulos)

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RED #1 (Puntos y Rectas Notables en Triángulos)

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Este primer RED, presenta la información de una manera clara y precisa.

Define con claridad cada uno de los momentos para que tanto el docente como el estudiante pueda guiarse y seguir el proceso formativo del concepto a ver.

Implementa actividades de carácter interactivo (por medio de completar frases o valores) para guiar al estudiante en el uso de los conceptos.

Para el docente, este RED también cuenta con materiales de apoyo físico con los cuales puede soportar y complementar su proceso en el aula de clase.

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Diego Orlando Dueñas Daza

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En el proceso de enseñanza que vengo adelantando con mis estudiantes, elegí estos dos Recursos Educativos que complementan la información que uno imparte en el salón de clase.

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Ambos Recursos Educativos Digitales están dirigidos a cursos de Grado Octavo que dirijo en este momento.

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1. Facilitar la visualización de los conceptos geométricos y su relación con las expresiones algebraicas.

2. Tener elementos interactivos para trabajar en la clase.

3. Acercar al estudiante a los conceptos de formas no tradicionales.

4. Integrar el uso de recursos tecnológicos en el salón de clase.

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Para el uso de estos RED, se plantea un enfoque de colaboración.

De acuerdo con Pacheco Rios, Maldonado (2017), este enfoque se relacionaría con el estilo de aprendizaje activo ya que para ellos, este estilo, "indica que los alumnos activos no tienen ningún problema en implicarse en los programas y tareas planificadas por los maestros que tienen un estilo tradicional..." y ademas "tienen la ventaja de que los alumnos con las características de ese estilo (activo) tienen la posibilidad de adaptarse al estilo de enseñanza (tradicional), ya que poseen una mente abierta".

Específicamente, estos dos RED están diseñados como el apoyo activo para el proceso de enseñanza tradicional que trabaja el docente en el aula de clase, ya que con la interactividad de los elementos, el estudiante puede ser capaz de interiorizar el concepto de una manera dinámica y de poder retroalimentar al docente de las dudas que tenga al trabajar el recurso de manera ágil y oportuna.

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Identificación de Puntos y Rectas Notables de los Triangulos

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Productos Notables y su utilización en el calculo de áreas.

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Ángel Rueda, C. J., Valdés Godínes, J.C. y Guzmán Flores, T. (2017). Límites, desafíos y oportunidades para enseñar en los mundos virtuales. Innovación educativa (México, DF), 17(75), 149-168. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732017000300149.

Pacheco Rios, R. y Maldonado Maldonado, E. (2017). Relación entre los estilos de aprendizaje y las teorías de enseñanza. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación. Núm. 32 (2º semestre), 2017, pp. 7-13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6352265.

Ministerio de Educación Nacional (2016). Contenidos para Aprender - Identificación de los puntos y las líneas notables del triángulo. Colombia Aprende.  https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/M/menu_M_G08_U04_L03/index.html

Ministerio de Educación Nacional (2016). Contenidos para Aprender - Construcción de expresiones algebraicas equivalentes al hallar áreas o volúmenes . Colombia Aprende. https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/M/menu_M_G08_U02_L04/index.html

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Para Ángel, Valdés, Flores (2017), "la falta de información teorico-metodologica para introducir al docente al uso de los Mundos Virtuales (o MV) ha permanecido como un problema".

En este caso, los docentes tenemos poca o nula preparación para desarrollar RED en el aula. Por un lado, al tener una preconcepción establecida del uso de elementos tecnológicos como elementos distractores, tememos que al usar los RED los estudiantes no le pongan la atención suficiente al contenido en si, sino a la herramienta tecnológica usada para presentarlos.

También esta la cuestión de la orientación del RED hacia el estudiante, ya que dobla el esfuerzo de la orientación por parte del docente, ya no solo en el aspecto teórico del tema que se esta presentando sino también en el aspecto tecnológico de la herramienta que se usa para complementar la información.

Por ultimo y como lo señalan Ángel, Valdés, Flores (2017) en el cuadro de resultados, las limitantes de hardware y software junto con la conectividad a la red de los Recursos, hace que se agregue otra capa más de dificultades en las acciones que debe tener en cuenta el docente a la hora de aplicar estos elementos.

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Este segundo RED, tiene como propósito entregar material de evaluación, ya que se enfoca más en el desarrollo de problemas.

Al igual que el RED anterior, este también define con claridad cada uno de los momentos para que tanto el docente como el estudiante pueda guiarse y seguir el proceso formativo del concepto a ver.

Podemos ver que para este RED, el docente debe tener una participación más activa ya que el proceso formativo no es tan visible (desde el punto de vista teórico). Así mismo, el proceso evaluativo del concepto esta plenamente identificado y hay suficientes elementos para que los estudiantes puedan interiorizar el concepto a ver.

Del mismo modo, para el docente hay elementos físicos que entrega el RED para complementar el proceso evaluativo del concepto.