# data[].attributes.body
As práticas de Recomposição de Aprendizagem em minha escola estão voltadas para o que chamamos de Intervenção Pedagógica.
Cada disciplina aplicou uma Avaliação Diagnóstica Interna, com base nos conteúdos dos 2 últimos anos (pandemia) e fez o levantamento das habilidades não consolidadas de acordo com o currículo.
A partir daí trabalhamos durante 1 mês fazendo a intervenção pedagógica. Além disso, mesmo fora do período do mês de intervenção, a cada conteúdo trabalhado do ano em questão, são levantadas pelos professores as dificuldades por turma e também individualmente e é sempre retornado ao conteúdo dos anos anteriores para sanar tais dificuldades.

Temos desafios, sempre tem. Professores que não concordam que precisam voltar a conteúdos de anos anteriores. Nesse caso conversamos em reunião e individualmente explicando a realidade atual e que é primordial esse retorno aos conteúdos, caso contrário, esse aluno não progredirá.

Ações concretas da recomposição:
Aulas dinâmicas
Debates
Apresentação de cartazes
Vídeo aulas
e claro, a explicação do professor em cada situação.

# data[].attributes.headline
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS NA TABELA S.I.A.R.

# data[].attributes.subject
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS NA TABELA S.I.A.R.

# data[].attributes.body
Foi uma tentativa de reflexão. Não sei se está de acordo. Não participei da aula.

# data[].attributes.headline
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM - JOGO VERDADEIRO OU FALSO

# data[].attributes.subject
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM - JOGO VERDADEIRO OU FALSO

# data[].attributes.body
Esse jogo interativo traz afirmativas ou negativas em relação a Recomposição de Aprendizagem que nos leva a refletir bastante sobre o tema. Achei muito bom e trouxe para meu portfólio.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Verdadeiro: Recomposição da aprendizagem não é recuperação., O ponto de partida para recomposição da aprendizagem é a adaptação curricular, avaliação diagnóstica e priorização curricular. , A recomposição da aprendizagem é um conjunto de ações que promove a aprendizagem que não foi ofertada., A priorização curricular deve-se pautar em habilidades prioritárias e estruturantes., Falso: Na priorização curricular, o professor identifica os conteúdos que quer ensinar., A recomposição da aprendizagem tem foco na recuperação de conteúdos que já foram trabalhados., As questões socioemocionais não precisam ser levadas em consideração no momento da recomposição da aprendizagem, apenas as habilidades de Língua Portuguesa e Matemática.,

# data[].attributes.attachment_link.description
Verdadeiro: Recomposição da aprendizagem não é recuperação., O ponto de partida para recomposição da aprendizagem é a adaptação curricular, avaliação diagnóstica e priorização curricular.

# data[].attributes.attachment_caption
Conteúdo do módulo I do Curso Ferramentas para Gestão

# data[].attributes.body
Com a BNCC e os novos currículos as redes têm um referencial a ser seguido, para garantir a coerência entre currículo e avaliação é fundamental que tanto as avaliações diagnósticas e formativas quanto às avaliações somativa incorporem nas suas concepções as competências e habilidades presente na base.

Tendo em vista as demandas e desafios característicos do século 21 espera-se que os estudantes dominem habilidades consideradas essenciais para o mundo atual, e assim possam se desenvolver com êxito ao longo da vida. Nesse sentido é fundamental que as avaliações sejam capazes de aferir habilidades que envolvem dimensões mais complexas do processo cognitivo, como o pensamento crítico, a capacidade de resolver problemas com múltiplas soluções ou a diferenciação entre fatos e opiniões. Neste ano em que o mundo foi impactado pela pandemia do novo coronavírus e que milhares de escolas foram fechadas, as consequências sobre a aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes precisarão ser precisamente identificadas e solucionadas.

As práticas avaliativas ganham ainda mais relevância neste contexto adverso, sendo uma importante aliada para que se tenha uma verdadeira compreensão do cenário que as escolas enfrentarão. Apenas por meio de processos avaliativos estruturados e precisos é que será possível apoiar os docentes e estudantes em estratégias de priorização curricular, intervenções pedagógicas planejadas e verificação da aprendizagem superando os desafios impostos pela pandemia e consolidando um ciclo permanente e exitoso de ensino.

# data[].attributes.body
Vídeo para refletir sobre quem é o JOVEM DO ENSINO MÉDIO.

Jovem do Ensino Médio “A dinâmica social contemporânea nacional e internacional, marcada especialmente pelas rápidas transformações decorrentes do desenvolvimento tecnológico, impõe desafios ao Ensino Médio. Para atender às necessidades de formação geral, indispensáveis ao exercício da cidadania e à inserção no mundo do trabalho, e responder à diversidade de expectativas dos jovens quanto à sua formação, a escola que acolhe as juventudes tem de estar comprometida com a educação integral dos estudantes e com a construção de seu projeto de vida.” (BNCC, 2018, p.464)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 0:32•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.title
O ensino médio visto por jovens de Minas Gerais | Jovem de Futuro | Instituto Unibanco