# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Det grundlæggende princip i det danske skriftsprog er lydprincippet. Princippet består i, at bogstaverne står for det talte sprogs enkelte, betydningsadskillende lyde. For eksempel er der fire bogstaver i ordet juni, fordi der er fire sproglyde "j", "u", "n", "i", i udtalen af ordet. Hvis lyden "n" erstattes med "l" får vi et ord med en anden betydning nemlig juli, og bogstavet erstattes også.

Verdens førende forskere, ordblindeorganisationer og uddannelsesinstitutioner er enige om, at det centrale problem i ordblindhed er, at eleverne har svært ved at lære at udnytte skriftens lydprincip. Det er veldokumenteret i såvel internationale som danske undersøgelser, hvor man har fulgt læseudviklingen blandt elever med store adkodningsvanskeligheder. Den internationale ordblindeforening (International Dyslexia Association, IDA) definerer ordblindhed på følgende måde:

"Ordblindhed er en specifik indlæringsvanskelighed af neurobiologisk oprindelse. Ordblindhed er kendetegnet ved vanskeligheder med sikker og/eller hurtig ordafkodning, stavevanskeligheder og vanskeligheder med at forbinde de enkelte bogstaver og bogstavfølger med deres konventionelle lyde.

Disse vanskeligheder stammer typisk fra en forstyrrelse i den fonologiske komponent i de sproglige færdigheder og er ofte uventede set i forhold til andre kognitive færdigheder og den undervisning, eleven har modtaget. Sekundære konsekvenser kan være vanskeligheder med læseforståelse og reduceret læseerfaring, som kan begrænse væksten i ordforråd og baggrundsviden" (Lyon, mfl. 2003).

I det følgende bliver definitionens centrale nøglebegreber beskrevet for at give indsigt i de referencer og undersøgelser, der underbygger definitionen.

Arv og miljø

Definitionen beskriver, at ordblindhed har et neurobiologisk grundlag. Det vil sige, at ordblindhed har et biologisk grundlag i hjernens funktion. Det er almindeligt anerkendt, at flere drenge end piger er berørt af ordblindhed. Ordblindhed er meget mere almindeligt i nogle familier end i andre. Det tyder på, at miljøfaktorer i familien kan føre til læsevanskeligheder, og at de genetiske faktorer kan få betydning for, at læsevanskelighederne opstår.

Denne middelstærke arvelige faktor gør det ekstra vigtigt, at ordblinde får særlig støtte i miljøet (ikke mindst i skoleforløbet), så man kan modvirke, at en arvelig disposition fører til alvorlig ordblindhed.

Ordafkodning

Kernen i ordblindhed er, at eleven har vanskeligheder med at lære sig at udnytte skriftens lydprincip, og at det derfor er svært at udvikle sikker og flydende ordlæsning ogsikker og flydende stavefærdighed.

Tegnene på ordblindhed er altså både knyttet til, hvor præcist man afkoder (den sikre afkodning), og hvor hurtigt man afkoder (den flydende afkodning). Når man har afkodet et ord og dele af et ord tilstrækkeligt mange gange, så genkender man orddelene umiddelbart, fordi man ved, hvordan orddelenes bogstavfølger skal udtales, og så behøver man ikke længere tænke så meget over, hvordan man gør. Ordblinde elever skal i langt højere grad end deres kammerater træne for at nå til det punkt, hvor bogstavlydforbindelserne aflæses automatisk. Deres store udfordring er at nå til dette punkt, hvor de ikke skal bruge store mentale ressourcer, hver gang de støder på ord.

Sproglig årsag

Definitionen beskriver, at læsevanskelighederne typiskkommeraf en forstyrrelse i forarbejdningen af sproglyd. Det betyder, at ordblindhed er en sproglig vanskelighed, og at man blandt ordblinde elever kan finde nogle, som også har (visse) vanskeligheder med det talte sprog.

Uventede vanskeligheder

Når en elevs læsevanskeligheder er uventede set i forhold til, hvad eleven ellers kan, er der tale om et misforhold. En elev med ordblindhed har meget sværere ved at lære at læse ord, end man skulle forvente ud fra hans eller hendes andre færdigheder. Tidligere anså man ordblindhed for at være en specifik læsevanskelighed, der kun berørte de elever, hvis læsefærdighed var langt fra, hvad man forventede på baggrund af deres alder og intelligensscore. Man vurderede, at eleven skulle have normal begavelse for at være ordblind. Men den ovenstående definition kræver ikke, at der er et misforhold i forhold til IQ. Den siger bare, at der ofte er sådan et misforhold. Det er således ikke nødvendigt at undersøge elevens IQ for at kunne beskrive eleven som ordblind. Generelt har det vist sig, at IQ ikke har noget med afkodningsvanskeligheder at gøre, men at den kan spille ind på sprogforståelsen (Vellutino m.fl., 2004; Siegel, 1989; Stanovich, 1991).

Andre læsevanskeligheder end ordblindhed

Der findes også andre slags læsevanskeligheder, der skyldes noget andet end ordblindhed. Nogle elever har specifikke vanskeligheder med sprogforståelsen i læsning, der giver dem problemer med at forstå de ord og tekster, de møder. En anden gruppe elever har en hørenedsættelse, der betyder, at de har svært ved at opfange ordenes udtale. Vanskeligheder med synet kan også skabe vanskeligheder for nogle elevers læsning.

Dette inspirationsmateriale fokuserer kun på de vanskeligheder, der kommer af ordblindhed.

Mangelfuld undervisning

En utilstrækkelig læseundervisning kan være årsag til læsevanskeligheder. Hvis en elev for eksempel skifter skole mange gange og opholder sig i mange forskellige klasser i de første skoleår, er der sandsynlighed for, at eleven ikke har fået en systematisk læseundervisning. Denne elev oplever at have læsevanskeligheder, men i dette tilfælde er der ikke umiddelbart tale om ordblindhed.

Sekundære følger

I definitionen står der som afslutning, at ordafkodningsvanskeligheder kan få konsekvenser for læseforståelsen. Hvis eleven bruger en stor del af sin energi på at afkode de enkelte ord i teksten, kan han/hun miste overblikket over indholdet og kan ikke forholde sig aktivt til selve teksten. På den måde kan ordblinde elever få problemer med tekstforståelsen. Det bliver besværligt at læse, de mister lysten til at læse, og deres ordforråd og generelle tilegnelse af viden risikerer at blive mindre. Derfor kommer de ofte bagud i forhold til deres jævnaldrende kammerater, og ordblindheden bliver i disse tilfælde til et alvorligt problem. Denne negative spiral skal så vidt muligt stoppes og forebygges, det gør man ved at tilbyde en systematisk og målrettet indsats (Stanovich, 1986).

Omfang

Omfanget af ordblindheden kommer an på, hvilke kriterier man bruger til at udrede ordblindhed og til at stille diagnosen. Det tidligere Dansk Videnscenter for Ordblindhed vurderede, at 2-5 procent af befolkningen er ordblinde, alt efter hvor man sætter grænsen for ordblindhed. Socialstyrelsen angiver, at 2-5 procent af befolkningen er ordblinde, alt efter hvor man sætter grænsen for ordblindhed. Ordblindeforeningen skriver på deres hjemmeside, at udenlandske undersøgelser vurderer, at 3-7 procent af befolkningen er ordblinde, alt efter hvor man sætter grænsen for ordblindhed. På Børne- og Undervisningsministeriets nationale ordblindetest, Ordblindetesten, er grænseværdien for ordblindhed sat ved 8-percentilen, hvilket betyder, at 8 procent af den danske befolkning ville blive fundet ordblinde ved test med Ordblindetesten.

Kreditering

Birgit Dilling Jandorf, Inga Thorup Thomsen og Trine Nobelius

# data[].attributes.attachment_link.title
Definition af ordblindhed - GRUNDSKOLE | emu danmarks læringsportal

# data[].attributes.attachment_link.description
Det grundlæggende princip i det danske skriftsprog er lydprincippet. Princippet består i, at bogstaverne står for det talte sprogs enkelte, betydningsadskillende lyde. For eksempel er der fire bogstaver i ordet juni, fordi der er fire sproglyde "j", "u", "n", "i", i udtalen af ordet.

# data[].attributes.body
I løbet af forløbet vil eleverne:

møde kunstner Julie Nymann og lære om hendes lydinstallation

forstå, hvad ordblinde har af udfordringer

lære om den røde, den gule og den grønne farves symbolik

afprøve forskellige opgaver med nonsensord og ord, der kan forveksles

finde frem til deres egne udfordringer, og hvordan de kan ses som en styrke

udtrykke sig gennem kunst om deres egne styrker.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jeg Er Ordblind Podcast - Et podcast om ordblindhed

# data[].attributes.attachment_link.description
Sammen med Sanne og Andreas få masse af sjove historier, inspirerende fortællinger og ny viden om det at være ordblind.

# data[].attributes.headline
Denne video er en del af Notas videoserie NotaStory, der er skabt af børn og unge til børn og unge. Hver video skal fortælle en historie, som et andet barn eller ung kan genkende, identificere sig med eller blive inspireret af.Vis videoen til én du kender eller del den i dit netværk 🙂

# data[].attributes.subject
Denne video er en del af Notas videoserie NotaStory, der er skabt af børn og unge til børn og unge. Hver video skal fortælle en historie, som et andet barn eller ung kan genkende, identificere sig med eller blive inspireret af.Vis videoen til én du kender eller del den i dit netværk 🙂

# data[].attributes.attachment_link.title
NotaStory: Marie - Jeg synes det er svært at sige "Hey jeg er ordblind"

# data[].attributes.headline
NOTA - 400.000 af danskerne er ordblinde.

# data[].attributes.subject
NOTA - 400.000 af danskerne er ordblinde.

# data[].attributes.attachment_link.title
Christian Fuhlendorff: Sådan klarer jeg mig som ordblind

# data[].attributes.headline
DR nyheder. Hvordan føles det at være ordblind?

# data[].attributes.subject
DR nyheder. Hvordan føles det at være ordblind?

# data[].attributes.headline
Alle ordblinde elever skal i fællesskab med deres lærer og ordblindevejleder lave en handleplan.

# data[].attributes.subject
Alle ordblinde elever skal i fællesskab med deres lærer og ordblindevejleder lave en handleplan.

# data[].attributes.body
På Virum skole bruger vi læringsspind og LST-spind. Vi tilføjer kortsigtede og langsigtede mål på de to spind.

# data[].attributes.headline
Nationalt videnscenter for ordblindhed og andre læsevanskeligheder

# data[].attributes.subject
Nationalt videnscenter for ordblindhed og andre læsevanskeligheder

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kontakt os

Nationalt Videncenter for Ordblindhed
og andre Læsevanskeligheder
Humletorvet 3
1799 København V
+45 41 89 90 90
info@videnomlaesning.dk

EAN 5798009882882
CVR 30891732

Om Centreret

Centeret drives af Nationalt Videncenter for Læsning via finanslovsbevilling fra Styrelsen for Undervisning og Kvalitet.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nationalt Videncenter for Ordblindhed og andre Læsevanskeligheder

# data[].attributes.attachment_link.description
Kontakt os Nationalt Videncenter for Ordblindhed og andre LæsevanskelighederHumletorvet 31799 København V+45 41 89 90 90 info@videnomlaesning.dk EAN 5798009882882CVR 30891732 Om Centreret Centeret drives af Nationalt Videncenter for Læsning via finanslovsbevilling fra Styrelsen for Undervisning og Kvalitet.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Du er dig og jeg er mig. Vi er både forskellige og har mange ting til fælles på en gang. Men for mig er det vigtigste, at vi begge får lov at være som vi er. Ordblinde eller ej. Så lad venligst vær med at komme os ned i nogle former for kasse, tak!

Det er derfor, jeg går op i at se på mennesket og ikke ordblindheden, når jeg møder ordblinde børn og unge. For ordblindheden handler ofte om alt det, vi ikke kan. Og det er faktisk ikke så interessant. Vi har derimod alle sammen en masse personlige og faglige styrker. Det er dem, der giver værdi både for os selv og vores relationer.

Når vi ser på de potentialer, der ligger og venter på at blive sluppet løs i ordblinde børn og unge, så giver vi også plads til, at deres selvtillid og selvværd kan vokse. Det smitter ofte positivt af på deres negative tanker og følelser omkring sig selv og deres ordblindhed.

Jeg selv følte mig "dum" og anderledes i forhold til mine kammerater. Der er nok mange, som har det på den måde. Min hjerne havde skabt en masse negative spor, hvor følelserne og tankerne kørte i ring om ikke at være som de andre. Men jeg vågnede ikke om morgenen og tænkte over hvor ærgerligt det var, at jeg ikke kunne stave til dit, dat og dum.

Da jeg indså at min hjerne havde spillet mig et pus og det var mine tanker og følelser omkring mig selv og min ordblindhed, der bremsede mig i dagligdagen, fik jeg mulighed for, at være den jeg er.

Jeg ville ikke længere definere mig selv via alt det, jeg ikke var god til, nemlig at læse og stave. Derfor tog jeg min nysgerrighed i hånden og drog ud på en rejse, hvor jeg lærte en masse om mig selv og alt det som blandt andet bragte mig frem til en uddannelse og at jeg i dag er forfatter. Den viste mig alt det jeg er og kan.

Det er den rejse, jeg i dag hjælper andre med at tage på blandt andet via mit arbejde her på hjemmesiden, mine bøger og foredrag om livet som ordblind til både elever, lærere og forældre.

Jesper Sehested
Ordblind, forfatter og foredragsholder

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
- Kimmie, mor til ordblind dreng i 4. klasse

# data[].attributes.attachment_link.description
Er dit barn Ordblind? Vidste du der findes mange måder at hjælpe dit barn på? Og at du kan gøre en stor forskel for dit ordblinde barn?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ordblindhed - definition

Følgende definition af ordblindhed, der også kan genfindes på Nota Biblioteks hjemmeside, skaber en klar forståelsesramme for handicappet:
Dysleksi er en specifik indlæringsvanskelighed, som har et neurobiologisk grundlag. Dysleksi består i vanskeligheder ved at tilegne sig sikker og flydende ordafkodning, stavefærdighed og færdighed i at udnytte skriftens alfabetiske princip (lydprincip). Disse vanskeligheder skyldes typisk problemer med opfattelse af og hukommelse for sproglyde, som normalt ikke kan forklares af andre kognitive vanskeligheder eller mangelfuld undervisning. Dysleksi kan føre til vanskeligheder med læseforståelse og mindre læseerfaring, som kan begrænse tilegnelsen af ordforråd og baggrundsviden (The International Dyslexia Association).
Herunder uddybes definitionens centrale nøglebegreber med det formål at give indblik i de referencer og undersøgelser, der ligger til grund for definitionen.

Det neurobiologiske grundlag

Som det fremgår af definitionen, har ordblindhed et neurobiologisk grundlag. Det vil sige, at de ringe forudsætninger for at lære at læse og stave ofte er arvelige. Med andre ord arver den enkelte altså et svagt anlæg for at lære at koble lydene i det talte sprog til skrifttegn.

Kromosom- og tvillingeundersøgelser

De mest direkte belæg for, at ordblindhed har et arveligt grundlag, stammer fra kromosomundersøgelser (fx Grigorenko, 1997). Resultaterne af uafhængige undersøgelser peger på, at der i mange familier er en sammenhæng mellem læsevanskeligheder og såkaldte markører på kromosomerne (Elbro, 2008).

Tvillingeundersøgelser har desuden dokumenteret, at forudsætningerne for ordblindhed er arvelige, eftersom disse undersøgelser har gjort det muligt at adskille genetisk og social arv. Undersøgelser har således vist, at hvis den ene halvdel af et enægget tvillingepar har læsevanskeligheder, er der stor risiko for, at den anden også har det (Davis m.fl., 2001; Gayan og Olson, 2003).

Funktionel MR-scanning

Ved hjælp af moderne teknologi, såkaldt funktionel MR-scanning, har man desuden kunnet påvise neurologiske kendetegn ved ordblindhed. Funktionel MR-scanning har således gjort det muligt at scanne hjernen, mens ordblinde læser. Sammenlignet med normallæsere viser flere funktionelle hjerneafbildninger, at ordblinde i højere grad aktiverer den forreste del af venstre hjernehalvdel (frontallappen), når de læser, hvilket har ført til den konklusion, at ordblinde i deres læsning trækker på flere ressourcer, dvs. et ekstra kompensatorisk beredskab.

Hertil kommer desuden, at ordblinde har lavere aktivitet i regionen mellem tindingelappen og isselappen end normallæsere. Dette område ser ud til at have betydning for sproglig informationsbearbejdning. Endelig har ordblinde lavere aktivitet i et område i nærheden af synsbarken (fusiform), der har fået betegnelsen VWFA (Visual Word Form Area). Dette område har betydning for automatiseret ordgenkendelse (Hoeft m.fl., 2007; Lundberg, 2011).

I ovenstående model (Lundberg, 2011) illustreres den typisk dyslektiske signatur for hjerneaktivitet. Modellens opadgående pil illustrerer øget aktivitet i frontallappen, mens de to nedadgående pile illustrerer nedsat aktivitet i hhv. hjernebarkens mellemste del samt i VWFA.

Ordlæsning og stavning

Af definitionen fremgår desuden, at kernen i ordblindhed består af vanskeligheder med atlære at udnytte skriftens lydprincip, hvilket gør det svært for eleven at udvikle sikre og flydende færdigheder i ordlæsning og stavning. Klare tegn på ordblindhed involverer altså både, hvor præcist eleven læser og staver ord, samt hvor hurtigt eleven klarer tilsvarende (Elbro, 2008).

Når normallæsende elever har læst/stavet et ord tilstrækkelig mange gange, vil de kunne genkende ordet umiddelbart. Dvs. at alle lydene i ordet er forbundet med bogstaver i hukommelsen (Ehri, 2011). For elever med ordblindhed vil den umiddelbare ordgenkendelse ofte være usikker og langsommelig, hvilket skyldes de omtalte fonologiske vanskeligheder, der forårsager en usikker lagring af ords ortografiske repræsentationer. Med andre ord skal elever med ordblindhed i langt højere grad end deres klassekammerater træne for at nå til det punkt, hvor ord umiddelbart kan læses og staves.

Sproglig årsag - uafhængig af intelligens

Definitionen viser desuden, at de skriftsproglige vanskeligheder typisk kommer af en brist i forarbejdningen af sproglyd. Således er ordblindhed en sproglig vanskelighed, og derfor ser man ofte, at elever med ordblindhed har (visse) vanskeligheder med det talte sprog, fx udtalevanskeligheder af fonologisk karakter (Elbro, 2008).

Definitionen fremhæver også, at der ofte er et misforhold mellem elevens færdigheder i læsning og elevens øvrige færdigheder. Sådan er det for de fleste elever med ordblindhed, men det er dog vigtigt at understrege, at der ikke pr. definition skal være et sådant misforhold. Således har IQ ikke noget med ordblindhed at gøre, men kan derimod påvirke elevens sprogforståelse i negativ forstand (Vellutino m.fl., 2004; Stanovich, 1991).

Sekundære følger

Definitionen afsluttes med en beskrivelse af de følgevirkninger, der ofte er forbundet med ordblindhed. Ringe ordlæsefærdigheder bevirker ofte, at forståelsen af det læste også har sværere betingelser. Det skyldes, at den ordblindes energikrævende og mangelfulde ordlæsning optager så mange mentale ressourcer, at der ikke er tilstrækkeligt frigjorte ressourcer til informationsbearbejdningen (Elbro, 2008).

Definition peger endvidere på, at svage ordlæsefærdigheder indirekte kan påvirke udviklingen af andre færdigheder og viden af afgørende betydning for sprogforståelseskomponenten i læsning, som fx elevens udvikling af ordforråd (Cunningham og Stanovich, 2001).

Indlæg af:

Mikael Højbjerg og Thomas Mose, cand.pæd. i didaktik (dansk) og ordblindelærere/læsevejledere ved Ordblindetræning.

# data[].attributes.attachment_link.description
Følgende definition af ordblindhed, der også kan genfindes på Nota Biblioteks hjemmeside, skaber en klar forståelsesramme for handicappet: Dysleksi er en specifik indlæringsvanskelighed, som har et neurobiologisk grundlag. Dysleksi består i vanskeligheder ved at tilegne sig sikker og flydende ordafkodning, stavefærdighed og færdighed i at udnytte skriftens alfabetiske princip (lydprincip).

# data[].attributes.headline
Formålet med den supplerende undervisning på Virum skole

# data[].attributes.subject
Formålet med den supplerende undervisning på Virum skole

# data[].attributes.body
Det primære mål med kurset er, at styrke elevens deltagelses- og faglige udviklingsmuligheder i skolens fag, og at hjælpe eleven til at bevare motivationen på trods af de skriftsproglige udfordringer. Der skal søges om ophold i læseklassen via elevens egne lærere og læsevejleder.

# data[].attributes.body
Markante vanskeligheder ved at lære at læse og skrive, som beror på langsom og upræcis omsætning af bogstaver og bogstavfølger til sproglyde. (Carsten Elbro, læseforsker)

# data[].attributes.body
til forældre, ordblinde og undervisere

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ordblindhed åbner for mange spørgsmål

Hvad er ordblindhed?

Hvilke hjælpemidler kan ordblinde få?

Hvad gør du, hvis du er ordblind?

Hvad gør du, hvis én du kender er ordblind?

Hvordan nedbrydes tabuer om ordblindhed?

Hvordan etableres et godt samarbejde mellem skole og forældre?

Geografisk fordeling af unge Nota-medlemmer

Nota har udviklet et interaktivt landkort over 12-15-årige ordblinde medlemmer af Nota.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hvad er ordblindhed? Hvilke hjælpemidler kan ordblinde få? Hvad gør du, hvis du er ordblind? Hvad gør du, hvis én du kender er ordblind? Hvordan nedbrydes tabuer om ordblindhed? Hvordan etableres et godt samarbejde mellem skole og forældre? Nota har udviklet et interaktivt landkort over 12-15-årige ordblinde medlemmer af Nota.

# data[].attributes.body
I hver skoleklasse sidder der gennemsnitligt én til to ordblinde elever. Denne podcast er til deres forældre.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I hver skoleklasse sidder der gennemsnitligt én til to ordblinde elever. Denne podcast er til deres forældre.

I programmerne giver vi svar nogle af de mange spørgsmål, som man sidder med som forældre til et barn, der er ordblind. Podcasten giver viden og gode råd om ordblindhed, om hvordan man som forældre kan støtte sit barn, og om hvordan man får en god dialog med sit barns skole om den rette støtte og hjælp i skolen.

Podcasten er produceret for Ordblindeforeningen. Journalist Niels ...

# data[].attributes.attachment_link.description
I hver skoleklasse sidder der gennemsnitligt én til to ordblinde elever. Denne podcast er til deres forældre. I programmerne giver vi svar nogle af de mange spørgsmål, som man sidder med som forældre til et barn, der er ordblind.

# data[].attributes.body
minuttal 3:35-5.51

# data[].attributes.attachment_link.title
ULTRA NYT: Ordblinde får ikke samme hjælp | Årets skøreste sportsøjeblikke! | DRTV

# data[].attributes.attachment_link.description
Se eller gense de fleste af DRs tv-programmer. Du kan se programmer fra både DR1, DR2, DR3, DR K, DR Ultra og DR Ramasjang.

# data[].attributes.body
Henvendt til elever

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
da

At være ordblind elev i Danmark

At være ordblind elev i Danmark

Buster Adam Valeur Madsen, Elias Beyer Crosby & Signe Elmstrøm

Indlæst på dansk af Rebekka Hardonk Nielsen

3

I Danmark findes der ca. 20 ordblindeefterskoler, hvor man som ordblind elev kan bo og gå i skole i 9. eller 10. klasse. Her ved lærerne alt om ordblindhed og tager hensyn til det i undervisningen og til afgangsprøverne.

23

Det vigtigste råd fra andre ordblinde er: "Tro på dig selv og accepter, at du er ordblind. Du kan godt - lige som alle andre!"
(Buster og Elias, ordblinde elever).

25

At være ordblind elev i Danmark

Foto/ Myndir/ Asseq/ Valokuva/ Govvá/ Guvvieh/ Nuotraukos/ Photo:
S1: Pluslexia.com + S4: Peggy und Marco Lachmann-Anke - pixabay.com
S6: Willard5 - commons.wikimedia.org + S7: Høien & Lundberg, 2015
S8: Gerd Altmann - pixabay.com + S9: Kilde: nota.dk
S10: ©ordblindetest.nu
S12+16: Piqsels.com
S14: ©Vitec MV
S18+24: Signe Elmstrøm
S20: ©ordblindepatruljen.dk
S22: S. Nielsen
S26: Commons.wikimedia.org + S27: Kilde: etlivsomordblind.dk
S28: ©globalgoals.org
Man kan læse mere om ordblindhed på www.ordblindeforeningen.dk
www.elmstroem.dk

# data[].attributes.attachment_link.description
da At være ordblind elev i Danmark At være ordblind elev i Danmark Buster Adam Valeur Madsen, Elias Beyer Crosby & Signe Elmstrøm Indlæst på dansk af Rebekka Hardonk Nielsen 3 I Danmark findes der ca. 20 ordblindeefterskoler, hvor man som ordblind elev kan bo og gå i skole i 9.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ordblindhed – Sammen kæmper vi for dine drømme

# data[].attributes.body
Daglig læsetræning hjemme er helt uundværligt for dit barn – også hvis dit barn har ordblindhed. Når dit barn er udfordret med læsning, har han eller hun ind imellem brug for at læse med voksenstøtte - ikke alle dage, men måske en til to gange om ugen.

Det er vigtigt, at bogen ikke er for svær. Dit barn skal let og selvstændigt kunne læse 9 ud af 10 ord. Ellers er teksten for svær, og dit barn vil gætte sig frem til ordene i stedet for at læse dem.
Lyttelæs: Læs højt for dit barn eller find alderssvarende lydbøger, så barnet får gode læseoplevelser og ordforrådet udbygges.
Læs med appwriter: Appwriter kan oplæse tekst, som barnet ikke selvstændigt kan læse - fx lektielæsning i fagbøger.

# data[].attributes.body
April 2019

# data[].attributes.attachment_link.description
This is "Alle Med - Ordblindhed" by on Vimeo, the home for high quality videos and the people who love them.

# data[].attributes.body
Maneno er en app, som henvender sig til 8-13 årige. Læsningen er tilsat et spilelement, som indbyder til mere læsning.

# data[].attributes.attachment_link.description
‎Maneno er den sjoveste læseapp for børn, hvor børn kan læse deres yndlingsbøger. App'en motiverer og gør det sjovt for børn til at læse og fungerer som et perfekt supplement til læseundervisningen i skolen. Børnene kan få hjælp undervejs, hvis de støder på svære ord eller sætninger og kan således br...

# data[].attributes.headline
Denne pjece giver dig viden om ordblindhed og dens årsager. 

# data[].attributes.subject
Denne pjece giver dig viden om ordblindhed og dens årsager. 

# data[].attributes.body
AppWriter er et fantastisk læse-/skrivestøtteprogram, som kan mindske de funktionelle skriftsprogsvanskeligheder betydeligt. Men uden høretelefoner er AppWriter ikke meget værd. Nogle elever kan bedst lide de små diskrete "in-ear" versioner. Skolen tilbyder forskellige typer af høretelefoner. Dit barn vil flere gange henover et skoleår blive undervist i brugen af AppWriters mange muligheder.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I Danmark skal der fremover sættes større fokus på at identificere og hjælpe skoleelever og studerende med ordblindhed. Derfor vil Undervisningsmi

I Danmark skal der fremover sættes større fokus på at identificere og hjælpe skoleelever og studerende med ordblindhed.

Derfor vil Undervisningsministeriet nu introducere en ny national ordblindetest fra 3. klasse til videregående uddannelser. Testen skal bruges som et væsentligt redskab i indsatsen for ordblinde unge på tværs af klassetrin og uddannelsesniveau.

Ifølge Mads Poulsen, Lektor på Center for Læseforskning ved Københavns Universitet er den brede spændvidde én af fordelene ved den nye ordblindetest.

- Det vil give os muligheden for at ensarte vores forståelse for, hvad ordblindhed egentlig er, siger han til TV 2.

Lyde og vrøvleord
Den nye ordblindetest består af et kort spørgeskema, samt tre delprøver: En basal ordforrådstest, samt to forskellige lydtests.

- Ordblinde har svært ved at fastholde de små lyde, der er i ord, og samtidig knytte lydene til bogstaver. Derfor vil det for eksempel ofte være vanskeligt for en ordblind, hvis du beder vedkommende om at stave et vrøvleord, forklarer Mads Poulsen.

Og netop vrøvleord er en del af den nye test. En af delprøverne går nemlig ud på at finde stavemåder til såkaldte "nonsensord", og derved undersøge de unges forståelse af forbindelsen mellem bogstaver og lyd.

I en anden delprøve skal deltagerne ligeledes udpege non-ord, der lyder som rigtige ord - for eksempel håkke (hugge) eller løkte (lygte).

Mads Poulsen fremhæver dog, at der ikke er tale om en ufejlbarlig mirakeltest, men snarere et nyttigt værktøj til at identificere og hjælpe ordblinde tidligt i skoleforløbet.

- Der er stadig brug for en fagperson til at tolke og vurdere resultaterne. Man kan betragte ordblindetesten som et ensartet redskab, der stilles til rådighed for hele uddannelsessystemet. Det er et godt værktøj til at komme igang med, siger han.
Du kan se hele interviewet med Mads Poulsen øverst i artiklen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Find vrøvleordet: Sådan fungerer den nye ordblindetest

# data[].attributes.attachment_link.description
I Danmark skal der fremover sættes større fokus på at identificere og hjælpe skoleelever og studerende med ordblindhed. Derfor vil Undervisningsmi I Danmark skal der fremover sættes større fokus på at identificere og hjælpe skoleelever og studerende med ordblindhed. Derfor vil Undervisningsministeriet nu introducere en ny national ordblindetest fra 3.

# data[].attributes.body
Maj 2020

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
af den danske befolkning er ordblinde.

Du kan sagtens tage en uddannelse og deltage aktivt, selvom du er ordblind.

Med specialpædagogisk støtte kan elever og studerende uddanne sig på lige fod med andre.

Om Ordblindhed.dk

Ordblindhed.dk formidler viden om ordblindhed og tilbud og støtte for børn, unge og voksne med ordblindhed. I filmen her kan du se lidt om, hvad du kan finde af information på Ordblindhed.dk.

Ordblindhed.dk formidler viden om tilbud og støtte for børn, unge og voksne med ordblindhed.

# data[].attributes.attachment_link.description
af den danske befolkning er ordblinde. Du kan sagtens tage en uddannelse og deltage aktivt, selvom du er ordblind. Med specialpædagogisk støtte kan elever og studerende uddanne sig på lige fod med andre. Ordblindhed.dk formidler viden om ordblindhed og tilbud og støtte for børn, unge og voksne med ordblindhed.

# data[].attributes.body
Radioprogram om ordblindhed

# data[].attributes.attachment_link.title
Hjernekassen på P1 | Ordblindhed | DR Radio

# data[].attributes.attachment_link.description
Hvad vil det sige at være ordblind? Hvordan bliver man ordblind? Hvad kan man gøre ved det? Hvordan er det at leve med ordblindhed? Vi har eksperter i studiet. Vært: Peter Lund Madsen.

# data[].attributes.body
Vi er i gang med at undersøge at købe adgang til portalen: CampOrd. I skolen undervises eleverne i ressourcecenteret udfra fx engangshæfterne "ORD", og i brugen af Campord. Det er så tanken, at I hjemme kan lade jeres barn træne videre i portalen. Start med fase 1 og byg ovenpå efter aftale med ressourcelæreren. Der er i alt fem faser, og elever med ordblindevanskeligheder skal helst igennem dem alle fem, da det opbygger det fundament som læsning og skrivning hviler på.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
egmont fonden - årstema 2018: ordblindhed

# data[].attributes.attachment_link.description
Egmont Fonden satte i 2018 fokus på, hvad det vil sige at være ordblind, hvilke konsekvenser det kan have, og hvordan man kan styrke ordblinde børn og unges læring og livsduelighed.

# data[].attributes.body
Ordheltene er et læremiddel til svagtlæsende og ordblinde børn i alderen 8 – 12 år, der gør de udfordrende læseøvelser til en leg. Barnet lærer ved at spille. I kamp med de onde monstre i Ordskoven, hjælper barnet de tre Ordhelte med at rense skoven for sorte magi. Køb app'en her: LINK

# data[].attributes.attachment_link.description
På Facebook kan du finde info om medlemstilbud, følge med i debatter og få viden om aktuelle emner.

# data[].attributes.body
Ny iOS-opdatering betyder, at eleverne nu gratis kan bruge AppWriter på deres iPhone, og dermed få læse- og skrivehjælp, når de bruger telefonen.

# data[].attributes.attachment_link.description
‎NOTE: AppWriter is not quite ready for iPhones 5, 5S, 5C and SE. We are working hard on making it compatible for these devices and it should be ready in the next couple of weeks. "WHAT IS APPWRITER? ------------------ AppWriter is the first text editor for the iPad to offer users of all ages wit...

# data[].attributes.attachment_link.description
Læs de seneste nyheder online fra Danmark og udlandet.

# data[].attributes.body
Thomas Blachman fortæller om at være ordblind

# data[].attributes.attachment_link.description
Sangen 'Alverdens Ord' er skrevet og sunget af Ragna Ea, som er sangskriver og ordblindeunderviser. Med en opfordring om at slippe ordet frit, uanset om det skrives eller tales, læses eller lyttes til, er sangen skrevet til Ordblindeforeningens medlemmer.

# data[].attributes.body
Nota er et bibliotek for mennesker med dokumenterede læsevanskeligheder.

# data[].attributes.attachment_link.description
Som forældre eller pårørende til et barn med ordblindhed dukker der mange spørgsmål op. Du kan måske finde svar på nogle af dem, og ikke mindst følge med i det sidste nye fra Nota, ved at tilmelde dig nyhedsbrevet.

# data[].attributes.headline
DR Ligetil - nyheder der er lette at læse

# data[].attributes.subject
DR Ligetil - nyheder der er lette at læse

# data[].attributes.attachment_link.description
Her finder du nyheder fra DR og alle vores TV og Radio kanaler live og on demand - når du har lyst.

# data[].attributes.body
Bubber - mit liv som ordblind

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kirkeby 20, Magleby, 5935 Bagenkop

Magleby Efterskole har 80 pladser. Eleverne er fordelt i 8. 9. og 10.

Efterskolen er en ordblindeefterskole. Efterskolen optager derudover elever med generelle indlæringsvanskeligheder, samt elever der har personlige og -eller sociale udfordringer, hvis eleverne kan indgå i en normal hverdag.

På Magleby Efterskole gør vi os umage med at finde ind til den enkelte elev - hvad virker motiverende, hvordan kan vi udfordre, hvordan skaber vi succesoplevelser og bringer den enkelte videre med et større selvværd, faglig kunnen og mod på videre færd frem i livet.

Vi tilbyder en række forskellige valgfag, bl.a. bueskydning, dykning, kajakroning, jagtegn, håndværk, bushcraft, golf, fægtning, kunst og skak.
Besøg vores hjemmeside

# data[].attributes.attachment_link.title
20 efterskoler kun for ordblinde | Ordblindeefterskoler i DK

# data[].attributes.attachment_link.description
Læs om alle efterskoler, hvor undervisningen og hverdagen er tilrettelagt kun for ordblinde. Få troen på fremtiden tilbage med faglig og social udvikling.

# data[].attributes.attachment_link.title
Den klogeste issælger kan godt være ordblind

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
varetage interesser for mennesker med ordblindhed/dysleksi over for myndigheder og offentligheden.

arbejde for en generel anerkendelse af ordblindhed/dysleksi og udbrede kendskabet til vilkår og muligheder for mennesker med ordblindhed/dysleksi.

Ordblinde/Dysleksiforeningen i Danmark blev stiftet i 1943 og har siden arbejdet tæt sammen med bl.a. ministerier, politikere, fagpersoner, offentlige institutioner, interesseorganisationer og virksomheder.

Foreningen er landsdækkende forening delt op i lokalkredse. Medlemmerne tilbydes bl.a. Ordblindemagasinet 1 gang årligt, rådgivning om muligheder vedr. skole, uddannelse og job og tilbud om at deltage i foreningens lokale og landsdækkende arrangementer.
Information in English

# data[].attributes.attachment_link.description
Ordblindeforeningen Ordblinde/Dysleksiforeningen i Danmark er en organisation, som arbejder aktivt for at hjælpe mere end 420.000 ordblinde og deres pårørende. Foreningen skal arbejde for en generel anerkendelse af ordblindhed/dysleksi og udbrede kendskabet til vilkår og muligheder for mennesker med ordblindhed/dysleksi. Kontakt os Hvem er Ordblindeforeningen?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Så er den her ... 🙏

Podcasten "Mit barn er ordblind" - produceret af journalist Niels Svanborg og udgivet af Ordblindeforeningen.

I april måned blev jeg inviteret til at sidde bag mikrofonen som ekspert i tre af i alt otte afsnit og tale med Niels Svanborg om tre højaktuelle emner "Hvad er ordblindhed", "Mit barn er lige testet ordblind - hvad så?", samt "Hvordan kan digitale hjælpemidler hjælpe mit barn?

Det var tre fantastiske timer, hvor jeg for alvor kunne tale med om mit hjertebarn "De ordblinde børn"❤️🎤

Jeg er enormt glad for, at vi med denne podcast når et skridt nærmere målet om at udbrede større viden og forståelse for et for mig at se overset emne.

Udsendelsen er lavet til forældre, men er uden tvivl også relevant for lærere, læsevejledere og andre, der har ordblindhed tæt inde på livet.

Podcasten bliver udgivet i ugerne frem til skolernes sommerferie. De første to programmer kan hentes på Spotify og alle andre podcast-apps. Og et særligt aktuelt introprogram, der præsenterer podcasten

Du kan lytte til de første afsnit her på siden eller via Spreaker, Spotify eller Apples podcast.

Jeg håber, du tager godt imod afsnittene, at det kan lette nogle områder omkring ordblindhed for dig og ikke mindst give nogle hænderne-over-hovedet oplevelser derude 🙌

Du må meget gerne dele i dit netværk eller i andre grupper på Facebook, så flest muligt kan få glæde og gavn af denne gratis mulighed for at blive klogere på ordblindhed.

Jeg modtager meget gerne respons fra dig.

# 0 - INTROPODCAST. Hvordan skaber jeg en god skolestart for mit ordblinde barn efter Coronapausen?

Vi introducerer podcasten "Mit barn er ordblind". I afsnit 0 taler vi med lærer og læsevejleder, Mie Askjær Midtgaard om, hvordan man som forældre kan hjælpe børnene til en god skolestart efter den lange coronapause. Hvordan afstemmer man forventningerne sammen med sit barn? Og hvordan forbereder man både barnet og sig selv på skolens udfordringer og den nye hverdag?
Listen to "INTROPROGRAM - Hvordan skaber jeg en god skolestart for mit ordblinde barn efter Coronapausen?" on Spreaker.
# 1 - Hvad er ordblindhed?

Vi skal i dette afsnit blive klogere på, hvad ordblindhed er. Lærer, læsevejleder og ordblindeekspert Mie Askjær Midtgaard fra Ordblindetalent.dk fortæller om, hvad det vil sige at være ordblind. Hvad sker der i hjernen? Hvilke tegn er der på ordblindhed? Hvilke udfordringer giver det børnene i skolen? Og hvorfor er det så vigtigt, at alle ved mere om, hvad det vil sige at være ordblind.
Listen to "# 1 - Hvad er ordblindhed?" on Spreaker.

# 2 - Hvornår og hvordan tester man for ordblindhed?

Hvordan tester man for ordblindhed. Og hvornår det er det rette tidspunkt at teste børnene. Det fortæller lærer, læsevejleder og ordblindeekspert Line Leth Jørgensen om i dette afsnit. Hun fortæller også om, hvordan skolen kan teste børnene grundigt, så testen kan anvendes effektivt i tilrettelæggelsen af undervisningen. Og så giver hun gode råd til, hvordan man taler med både skolen og sit eget barn om testen - både før og efter testen.
Listen to "# 2 - Hvornår og hvordan tester man for ordblindhed?" on Spreaker.
# 3 - Mit barn er lige testet ordblind - hvad er næste skridt?

Hvad gør man som forældre, når ens barn lige er testet ordblind? Lærer, læsevejleder og ordblindeekspert Mie Askjær Midtgaard fra ordblindetalent.dk giver gode og konkrete råd til, hvordan forældre kan gå i dialog med skolen om en god handleplan for barnets undervisning. Mie fortæller desuden om vigtigheden af, at både barnet, forældre og kammerater ved noget om, hvad det vil sige at være ordblind. Programmet henvender sig særligt til forældre til børn, der lige er testet ordblinde.
Listen to "#3 - Mit barn er lige testet ordblind - hvad er næste skridt?" on Spreaker.
# 4 - Hvordan kan ekstra undervisning hjælpe ordblinde børn bedst muligt?

Ekstra undervisning i skolen kan være en stor hjælp for mange ordblinde børn. Ikke bare som læse- og stavetræning men også som hjælp til at håndtere skoledagen, så de ordblinde børn kan være med i undervisningen på lige fod med de øvrige børn. I programmet taler vi om forskellige typer af ekstra undervisning, hvad den ekstra undervisning kan betyde for barnet, og om hvordan man går i dialog med skolen om barnets ekstra undervisning. Og så taler vi om de mange muligheder uden for skolen, og hvordan man finder det rette tilbud. Programmets ekspert er lærer, læsevejleder og ordblindeekspert Line Leth Jørgensen. Listen to "#4 - Hvordan kan ekstra undervisning hjælpe ordblinde børn bedst muligt?" on Spreaker.

# 5 - Hvordan bliver skolen bedre for de ordblinde børn? Og hvad kan jeg gøre som forældre?

Hvordan bliver skolen bedre for de ordblinde børn? Og hvordan kan forældrene engagere sig i barnets skolegang. Det det taler vi om i dette program i podcastserien "Mit barn er Ordblind" - hvad så.

Lærer, læsevejleder og ordblindeekspert Line Leth Jørgensen fortæller om den ordblindevenlige undervisning i skolen. Og hun giver gode råd til, hvordan forældre kan gå i dialog med skolen, hvis de ikke synes, at indsatsen er god nok - eller at barnet ikke trives.
Listen to "# 5 - Hvordan bliver skolen bedre for de ordblinde børn? Og hvad kan jeg gøre som forældre?" on Spreaker.
#6 - Hvordan kan de digitale hjælpemidler hjælpe mit ordblinde barn?

I dette program kan du høre om digitale hjælpemidler til ordblinde børn. Læsevejleder og ordblindeekspert Mie Askjær Midtgaard fra Ordblindetalent.dk fortæller om, hvilke typer af hjælpemidler der findes, og hvordan de kan hjælpe de ordblinde børn. I programmet taler vi også om, hvorfor nogle børn har lidt svært ved at tage de digitale hjælpemidler til sig, og hvad man som forældre og skole så kan gøre. Listen to "#6 - Hvordan kan de digitale hjælpemidler hjælpe mit ordblinde barn?" on Spreaker.

#7 - Hvordan kan jeg hjælpe mit ordblinde barn med lektier?

I dette afsnit sætter vi fokus på lektielæsning. Programmets gæst er Stine Kristensen, der foruden at være folkeskolelærer, selv er ordblind og har tre ordblinde drenge. Vi taler om lektiemængden, om vaner, om hvordan du kan læse lektier sammen med dit barn på en god måde, og lidt om hvordan du og dit barns lærere kan hjælpe med at tilpasse lektierne til dit ordblinde barn.
Listen to "#7 - Hvordan kan jeg hjælpe mit ordblinde barn med lektier?" on Spreaker.
# 8 - Hvordan kan du som forældre få hjælp og rådgivning om skolens indsats for dit ordblinde barn?

I dette program kan du høre, hvordan du som forældre kan få hjælp og rådgivning, hvis du er usikker eller direkte utilfreds med skolens indsats for dit ordblinde barn? Det eksempelvis være, hvis du ikke kan få skolen til at teste dit barn for ordblindhed, eller hvis skolen ikke giver den nødvendige supplerende undervisning.

I programmet møder vi Janne Sabroe, der rådgiver i Ordblindeforeningen. Janne ved som rådgiver i Ordblindeforeningen en masse om de problemer, som mange forældre til ordblinde børn støder på. Hun ved alt om, hvad børn og forældre har krav på, og hun hjælper hvert år mange forældre og børn. Janne fortæller både om, hvad hun kan gøre som rådgiver, og hvad man selv som forældre kan gøre, når man ikke er tilfreds med skolens indsats for det ordblinde barn.

Programmet gennemgår desuden også de rettigheder, som børnene har i følge Folkeskoleloven, og hvordan man kan bruge de rettigheder i dialogen med skolen - ofte med en rådgiver fra Ordblindeforeningen på sidelinjen.

Listen to "# 8 - Hvordan kan du som forældre få hjælp og rådgivning om skolens indsats for dit ordblinde barn?" on Spreaker.

# data[].attributes.attachment_link.description
Podcasten "Mit barn er ordblind" - produceret af journalist Niels Svanborg og udgivet af Ordblindeforeningen. I april måned blev jeg inviteret til at sidde bag mikrofonen som ekspert i tre af i alt otte afsnit og tale med Niels Svanborg om tre højaktuelle emner "Hvad er ordblindhed", "Mit barn er lige testet ordblind - hvad så?", samt "Hvordan kan digitale hjælpemidler hjælpe mit barn?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Film med unges erfaringer om det at være ordblind og gå i udskolingen.

Folkeskolens prøver på særlige vilkår

Her kan du høre Benedicte og Oliver fortælle om deres erfaringer med at gå til folkeskolens prøver på særlige vilkår:

Valg af ungdomsuddannelse

Her kan du høre Benedicte og Oliver fortælle deres overvejelser i forbindelse med valg af ungdomsuddannelse:

Film: "Ordblind i udskolingen"

Denne film er til dig, der er ordblind i udskolingen og dine forældre. Filmen giver vejledning og indsigt i, hvad I skal være opmærksomme på i skolens ældste klasser og i overgangen til en ungdomsuddannelse.

Dansk

Engelsk

Tyrkisk

Arabisk

Somali

# data[].attributes.attachment_link.description
Kompetencecenter for Læsning arbejder med ordblinde børn fra folkeskoler i hele Aarhus kommune. KCL tilbyder forløb til elever i 0.-10. klasse.

# data[].attributes.body
Ordblindeforeningen - videoer mm

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Her på siden har vi samlet en række videoer, som besvarer mange af ordblindes typiske spørgsmål. Det er spørgsmål som fx: "hvad er ordblindhed?", "hvilke støttemuligheder er der?" eller "hvordan kan arbejdspladsen støtte dig som ordblind?".

Vi håber, at du finder det, du søger. Ellers kan du altid fange os ved at klikke på kontaktknappen herunder.

# data[].attributes.attachment_link.description
VejledningsvideoerHer på siden har vi samlet en række videoer, som besvarer mange af ordblindes typiske spørgsmål. Det er spørgsmål som fx: "hvad er ordblindhed?", "hvilke støttemuligheder er der?" eller "hvordan kan arbejdspladsen