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Asignatura:

Teoría y diseño curricular

Presenta:
Mtro. José Francisco Figueroa Tenorio

Docente:

D. en E. Valora Vara Antonio

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2. SEMINARIO: TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR 

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2. SEMINARIO: TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR 

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En la actualidad, resulta difícil proporcionar como recibir una educación de buena calidad, debido a las corrientes ideológicas, la cultura y la propia globalización, aunado a la idiosincrasia de nuestra sociedad; es común encontrar en las escuelas buenos maestros como buenos alumnos, pero la gran mayoría se integra a los grupos generales que se muestran renuentes a los cambios y a los nuevos panoramas que ofrece el mundo de la educación. Es importante que en todos los niveles educativos plasmemos la calidad y se fortalezca con hábitos que nos lleven a la excelencia, hablar de calidad no solo es dirigirse a los conceptos básicos de integridad, más bien, es un conjunto de características sociales, políticas, culturales, económicas, etc. que nos permitirán mejorar todos los ámbitos, ser íntegros, pulcros y acendrados.

La educación es un derecho humano que se sustenta en el articulo 3° de nuestra constitución, también, se respalda en la ley general de educación y en diversos documentos oficiales.  Es importante mencionar que en la calidad educativa, todos son factores importantes, los maestros, alumnos, directivos y padres de familia quienes protagonizan un papel fundamental para lograr el objetivo que es tener una educación sin defectos, pero parte de ello se ve afectado por la baja o nula participación de algunos participantes, se debe cambiar el pensamiento a una misma sintonía donde el entusiasmo y la vayan de la mano dejando de buscar culpables en las deficiencias de nuestro sistema educativo.

Algunos autores problematizan el concepto de calidad, ya que argumentan no es algo que pueda consolidarse únicamente, en una palabra, por el contrario, es una mezcla de conceptos que nos lleva a pensar ¿dónde surge? Y ¿cómo se origina?

El autor Alfredo Hernando Calvo, comparte algunas experiencias de las escuelas más innovadoras de todo el mundo, nos relata por medio de una bitácora algunos modelos de enseñanza-aprendizaje, que se han implementado en otros países. Destaca algunas de las características más importantes que tienen las escuelas del siglo XXI.

El autor argumenta que para que una escuela pueda alcanzar el éxito, todos los miembros de su comunidad deben tener una participación activa, donde se comprometan a realizar el rol correspondiente, con gusto y entusiasmo. También deben compartir sus experiencias con sus compañeros, de tal manera que puedan solucionar los conflictos, el autor nos propone un modelo a seguir de dichas instituciones, con una educación de excelencia. Dentro de la lectura se destaca la importancia de este tipo de instituciones, se menciona que “Cuando una escuela actúa, cambia, crece y se desarrolla atenta al presente, a la investigación y a la realidad global y local, descubre su identidad de Escuela 21”. “Una escuela donde los profesores programan juntos, tienen diálogos sobre su práctica en el aula. (…) Una escuela con proyectos originales y creativos, que nacen del corazón de cada estudiante y que se relacionan con los grandes interrogantes de nuestro futuro” (p. 10). “Las Escuelas 21 giran en torno al aprendizaje. Un aprendizaje compartido entre iguales, tanto de alumnos como profesores” (p. 47).

Por ello, se hace importante analizar algunos puntos que servirán como base para que el aprendizaje se pueda dar de manera efectiva, que resulte significativo para los alumnos y no desenlace solo en un cumulo de información vacía y sin sentido. Se debe reflexionar sobre las formas de enseñar y aprender, considerando las necesidades, el contexto y la realidad en que se imparte la educación. Tener en cuenta todos los factores que influyen de manera directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El currículo es fundamental para favorecer un buen aprendizaje saber lo que se va enseñar y cómo enseñarlo, resulta pieza importante en un proyecto educativo. La metodología con la que enseñamos, tener una planificación adaptada al contexto y a las problemáticas, que resulte factible para la comunidad. con actividades innovadoras y autenticas que sean congruentes con el contexto real y no modelos estandarizados. Por ultimo la evaluación de los aprendizajes es fundamental, aplicar diferentes tipos de evaluación, autoevaluación, coevaluación; a fin de considerar los elementos cualitativos y cuantitativos de los individuos.

Nos recuerda cuán importante debe ser la educación y las instituciones donde se imparte, para dar un panorama más general, quisiera recordar algunos conceptos básicos sobre la educación, la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

La educación juega un papel muy importante, en la formación de los individuos, ya que servirá para tomar decisiones importantes que marcaran la pauta del éxito o el fracaso de una sociedad; la educación como tal pretende generar un cambio en el desarrollo de las personas desde la estructura cognitiva y social.

La educación tiene diferentes conceptualizaciones según desde la perspectiva que se estudia, algunos autores conciben a la educación como un conjunto de conocimientos y habilidades que adquieren las personas para realizar una intervención en el espacio social y cultural donde se desarrolla.

La pedagogía como una ciencia ha ido avanzando poco. La pedagogía experimental necesita de la psicología y de la psicosociología de la evolución infantil, ya que gracias a estas dos ha ido progresando a pasos seguros y rápidos. Para Piaget la maduración, la experiencia, la transmisión social y la educación son el equilibrio supremo del desarrollo mental, la función principal de la inteligencia es comprender e inventar, o de otra manera construir estructuras estructurando lo real a través de la acción de estas estructuras, o en otras palabras la inteligencia es una asimilación de lo dado a estructuras de transformaciones, de estructuras de acciones elementales a estructuras consisten en organizar lo real en acto o en pensamiento, y no simplemente en copiarlos.

El objetivo de la verdadera educación intelectual no es saber repetir o conversar unas verdades que no produce más que una semi verdad. La autoformación en el plano de la instrucción y el autogobierno en lo que es lo moral. Lo que los niños no muchas veces comprenden no es la materia, sino las elecciones a través de las cuales esa materia le es “enseñada”. Cuanto más pequeño es el alumno, más difícil y llena de consecuencias para el futuro es la enseñanza que se le da. El hecho de que un alumno no sepa o no sea bueno no depende de la escuela sino a las capacidades y los tipos de enseñanza que la institución imparte.

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CONOCER Y COMPRENDER LOS DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE  CON LA INTENSION DE APLICARLO EN CONTEXTOS Y SITUACIONES REALES DE LA VIDA COTIDIANA, A FIN DE RESOLVER PROBLEMAS Y COMPARTIR  EXPERIENCIAS.

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SESIÓN 1    EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SUS PARADIGMAS

1.1  Concepto de aprendizaje

1.2  Tipos de aprendizaje

1.1 El contexto del aprendizaje

1.2 Fases del aprendizaje

1.3 Organización del aprendizaje

SESIÓN 2

1.4 Paradigmas del aprendizaje

1.4.1 Paradigma conductista

1.4.2 Paradigma cognitivo

1.4.3 Paradigma socio - cultural

SESIÓN 3 TEORÍAS DE APRENDIZAJE

2.1 Fundamento epistemológico del aprendizaje.

2.2 Teorías del aprendizaje conductista.

2.2.1. Conductismo clásico

2.2.2. Conductismo instrumental

2.2.3. Condicionamiento operante

2.2.4. Entrenamiento directo

SESIÓN 4
2.3 Teorías del aprendizaje cognitivista

2.3.1 Aprendizaje por descubrimiento

2.3.2 Aprendizaje significativo

2.3.3 Aprendizaje por procesamiento de la información

2.3.4 Aprendizaje situacional

SESIÓN 5
2.4 Teorías de aprendizaje socio-cultural.

2.4.1 Modelo socio histórico

2.4.2 Interaccionismo social

2.4.3 Modelos ecológicos

2.4.4 Aprendizaje por imitación

2.4.5 Interaccionismo social
2.5  El aprendizaje y la neuro pedagogía.

2.6  Teoría de aprendizaje conectivista

SESIÓN 6 DIDACTICA, APRENDIZAJE Y AXIOLOGÍA EDUCATIVA

3.1 Principios de la didáctica general

3.2 Principios de la didáctica específica

3.3 Componentes de la didáctica

3.4 La influencia de la didáctica en su estructura psicológica, pedagógica y contextual

3.5 Las estrategias didácticas en la enseñanza

SESIÓN 7 LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

4.1 Método de instrucción.

4.2 Método de interacción

4.3 Método Harkness.

4.4 Método analógico.

4.5 Método global

4.6 Método Heurístico

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6. SESIÓN 1 - 2 EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SUS PARADIGMAS

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6. SESIÓN 1 - 2 EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SUS PARADIGMAS