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Bridging the gap:可用J. Schwab 的 Four Commonplaces 來思考

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以培育核心小組爲發展主線。

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以培育核心小組爲發展主線。

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學校需要知道落實階段的最低/合格的準則。我們

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學校需要知道落實階段的最低/合格的準則。我們宜提供範例。

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核心小組成員應有中高層人員，如能成為該組領導更好

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核心小組成員應有中高層人員，如能成為該組領導更好

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我們可以建議學校的三年計劃：Y1(Phase

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我們可以建議學校的三年計劃：Y1(Phase 1+2); Y2(兩科兩組）; Y3(全校科組），預先向未參加的學校在2月份的宣傳會議推介此三年計劃關注事項2的內容。

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計劃書目標=美德 ?計劃書策略

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計劃書目標=美德 ?

計劃書策略 = 指標 ?

教案目標= 指標？

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評估：為各項工具都提供範本？

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評估：為各項工具都提供範本？

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校長要為核心小组(尤其是統籌人1-2位)創造空間(減課節/增聘額外教員)，才有較好效果

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校長要為核心小组(尤其是統籌人1-2位)創造空間(減課節/增聘額外教員)，才有較好效果

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要讓核心小組成員清楚了解小組的工作，需要承擔統籌及規劃全校價值教育的工作。

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要讓核心小組成員清楚了解小組的工作，需要承擔統籌及規劃全校價值教育的工作。

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每年要讓同事知悉規劃背後的理念

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每年要讓同事知悉規劃背後的理念

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我們須盡早寫好一本為核心小組的手冊，前半部是

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我們須盡早寫好一本為核心小組的手冊，前半部是Anthony的講義，後半部是三年內不同階段的任務指引。

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How can the school prove that the implementation of values education is successful by reviewing the evidence submitted by subject panels and functional groups? How can the students’ homework be iron evidence?

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用作評估的數據、觀察……等，若是較闊和整體性的，即不是緊扣每一個課節或活動的前後測，這些指標可能受很多不同的因素同時影響著，未必能有效對應計劃的成效

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用作評估的數據、觀察……等，若是較闊和整體性的，即不是緊扣每一個課節或活動的前後測，這些指標可能受很多不同的因素同時影響著，未必能有效對應計劃的成效

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We have to think about how each school prioritises values education.

Teachers are packed with various projects and new changes. One way out is to pop out the gists of values education in all sch programmes.

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如未有適當晉升人選，建議凍結職位(如副校長SPSM，主任PSM)以换取現金津貼，可於該年度多請幾位合約老師分擔課擔及其他工作。

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如未有適當晉升人選，建議凍結職位(如副校長SPSM，主任PSM)以换取現金津貼，可於該年度多請幾位合約老師分擔課擔及其他工作。

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就算為核心小組增加空間，但也擔心核心小組成員是否有能力和知識去處理，培訓是重要的，但其實一切都是要校本考慮，正如Antony 所講，各校校情文化不同，對推行這項工作的共識程度不同。

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就算為核心小組增加空間，但也擔心核心小組成員是否有能力和知識去處理，培訓是重要的，但其實一切都是要校本考慮，正如Antony 所講，各校校情文化不同，對推行這項工作的共識程度不同。

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在Phase 1 工作坊需要讓全體老師了解核心小組的工作以及全校整體規劃價值教育的理念

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在Phase 1 工作坊需要讓全體老師了解核心小組的工作以及全校整體規劃價值教育的理念

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我們的框架可考慮加入國安內容，更凸顯框架的包

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我們的框架可考慮加入國安內容，更凸顯框架的包容性和讓學校可以向政府交代？有得有失🙄

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聽到RMES的分享，十分欣賞您們對推展價值教育框架的熱忱，出心出力。惟知道您們遇到的困難，實在難受。明白各校文化歷史校情不同，不容易處理和介入，但我深信要做好價值教育，要由上而下，身教言教，最高決策者要說明推行原因及清晰遠景，為學生福祉必須要做好

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聽到RMES的分享，十分欣賞您們對推展價值教育框架的熱忱，出心出力。惟知道您們遇到的困難，實在難受。明白各校文化歷史校情不同，不容易處理和介入，但我深信要做好價值教育，要由上而下，身教言教，最高決策者要說明推行原因及清晰遠景，為學生福祉必須要做好