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Las últimas semanas se decidirán a lo largo del curso

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Alazne María Coca Palma

Carmen Domínguez Villegas

Marta García Muñoz

Ana María López Corchero

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¿Nuestra imagen de la infancia puede variar?

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¿Qué papel pueden adoptar los docentes cuando cuentan con alumnos o alumnas con problemas de lenguaje en el aula?

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¿Podríamos enfocar el BOE desde una mirada posthumanista?

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¿Cómo podríamos trabajar la competencia comunicativa, de forma significativa para los discentes, en Educación Infantil?

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Si a todos nos enseñan a escribir de la misma manera ¿por que no todos escribimos igual?

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¿Cómo podemos conseguir que los niños empiecen a desarrollar el lenguaje escrito en la etapa de Educación Infantil?

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¿Valoramos realmente los textos que escriben los niños/as de Educación Infantil o los tratamos como si carecieran de significado?

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¿Es necesario tener que evaluar la escritura en Educación Infantil? En caso afirmativo, ¿existe un método mejor que otro para hacerlo?

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¿Como hace el autor que el libro interfiera en el lector? ¿Surge el mismo proceso en todos los lectores?

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¿Qué método de enseñanza fomenta de manera más significativa la lectura en Educación Infantil?

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¿Pueden existir otras formas de escuchar además de las convencionales?

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¿Se pueden dar comunidades de indagación en un ambiente informal (por ejemplo, en la calle con amigos)?

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¿En un contexto determinado, es una perspectiva (cognitiva, sociocultural, más-que-humana) más correcta que otra?

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Cada uno desarrolla la conciencia comunicativa en función de los ámbitos en los que se desenvuelve, pero ¿quién nos impone la manera de actuar en cada uno de dichos ámbitos?