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Estrategia para atender los trastornos de aprendizaje

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Estrategia para atender los trastornos de aprendizaje

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Existen diversas estrategias para atender los trastornos de aprendizaje. Aunque no pueden curarse, pueden manejarse con éxito para permitir que los jóvenes vivan de la manera más productiva posible, una estrategia importante es proporcionar terapia especializada y adicional a los niños con trastornos de aprendizaje. Esto puede incluir servicios educativos especiales en la escuela, exámenes de detección realizados por la escuela y evaluaciones realizadas por profesionales.

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Estrategias pedagógicas: Se pueden implementar estrategias pedagógicas específicas para atender a los niños con trastornos de aprendizaje, pueden adaptarse a las necesidades individuales del niño y pueden incluir técnicas de enseñanza diferenciada, uso de materiales visuales, apoyo adicional y adaptaciones en el entorno de aprendizaje.

Prevención: Implementar estrategias de prevención a nivel de centro y aula puede ayudar a prevenir futuros trastornos.

Organización: es una estrategia de aprendizaje que implica ordenar los contenidos de acuerdo con los criterios que mejor funcionen para cada caso.

Ensayo: Los ensayos escritos pueden ser una excelente estrategia de aprendizaje para fijar el conocimiento a través de la escritura.

Composición: La composición escrita también puede ser una estrategia de aprendizaje efectiva para aquellos que aprenden escribiendo.

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Para Gallardo, P. A. B., María, A., & Velastegui, P. M. B. (2018), el aprendizaje, como proceso, es un hecho biológico, psicológico y social donde intervienen  las  potencialidades  del  sujeto,  la  motivación  para  aprender,  la calidad  de  los  servicios  educacionales,  el  comportamiento ,   imaginación, memoria,  pensamiento;  el  desarrollo  de  la  atención,  de  la  psicomotricidad,  del lenguaje, de la comunicación que se establece con la familia y el entorno, es por ello que al afectarse cualquiera de estos eslabones se desorganiza el proceso de aprendizaje  del  sujeto  y  aparecen  las  denominadas  dificultades  de  aprendizaje.

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Estrategias Generales según (Stefany, H. Melina, A. 2021)

·         Adaptar la metodología del currículo regular a las necesidades y capacidades del niño.

·         De ser necesaria, realizar una evaluación diferenciada.

·         Coordinarse con los padres y especialistas, respecto del manejo y tratamiento del niño(a).

·         Utilizar técnicas de manejo conductual sugeridas por el o los especialistas tratantes.

·         Estimular la aceptación e integración de todos los(as) niños(as) por parte de sus compañeros y demás miembros de la escuela.

·         Proponer actividades significativas para el alumno o alumna, relacionadas con sus conocimientos previos o que tengan que ver con su vida cotidiana y que le susciten interés.

·         Elaborar actividades que impliquen la participación del alumno o alumna. Las tareas deben estar organizadas al máximo.

·         Fomentar actividades que impliquen trabajo conjunto de profesorado y alumnado.

·         Posibilitar el aprendizaje dialógico: grupos interactivos, tertulias, etc.

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El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado. Puco Erazo, S. E., & Toapanta Toapanta, E. A. (2022).

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Para Mendoza, N. (2018) donde plantea que la infancia y la adolescencia son las edades más receptivas para las intervenciones preventivas, especialmente para formar conciencia individual, así como de los conocimientos, capacidades y motivaciones para la adquisición de hábitos.

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Conocer los factores de vulnerabilidad es imprescindible, para tomar medidas porque la prevención es fundamental tanto en la infancia como en la adolescencia.

Por tanto:

·         Disponer de medios humanos y técnicos para detección de los trastornos, como garantía para mejorar el rendimiento escolar.

·         Intervención prioritaria.

·         Coordinación y coherencia de programas y equipos.

·         Acción articulada de las instituciones implicadas: educación y salud.

·         Evaluación y coordinación de recursos escolares y sociales, para evitar la repetición de curso, que rara vez da buenos resultados.

·         Programas de educación para la salud integral y la prevención en los centros escolares.

·         Atención y adecuación individualizada de cada programa.

·         Información, educación y prevención son claves para conseguir un futuro saludable.

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Según Alvarado, S. M. E. O. (2018), el    sistema    tradicional    del    aprendizaje    se    torna  aún  más  difícil  que  el  profesor  pueda  en  temprana edad derivar a los alumnos que han sido observados  y  que  según  la  observación  inicial  deberían de ser conducidos hacia los profesionales específicos que tratan estos trastornos; porque la  falta  de  conocimiento  del  profesor  llevara  a  muchos  alumnos  al  fracaso  escolar,  situación  que  podría  ser  evitada,  teniendo  en  cuenta  que  en  los  alumnos  con  trastornos  específicos  de aprendizaje  y/o  los  alumnos  con  trastornos  de  lenguaje, su coeficiente de inteligencia es igual o superior a la normal.

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Gallardo, P. A. B., María, A., & Velastegui, P. M. B. (2018). Problemas del aprendizaje en la edad infantil. Didasc@ lia: didáctica y educación ISSN 2224-2643, 9(4), 85-100. https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/794/791

Stefany, H. Melina, A. (2021)   Estrategias de aprendizaje para estudiantes con déficit de atención https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8094620.pdf

Puco Erazo, S. E., & Toapanta Toapanta, E. A. (2022). Adaptaciones curriculares para los trastornos de aprendizaje en los estudiantes durante el año 2022 (Bachelor's thesis, Universidad Estatal de Bolívar. Facultad de Ciencias de la Educación. Carrera de Educación Básica). https://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/4731

Mendoza, A. N. M. (2018). Algunas consideraciones acerca del trastorno del aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 4(1), 280-288. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6255078

Alvarado, S. M. E. O. (2018). Trastornos de aprendizaje en la educación primaria. Educación, 24(2), 211-215. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/1340