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Alter: 15 Jahre

Demographie: Lena lebt in einem Vorort einer deutschen Großstadt und besucht die 9. Klasse eines Gymnasiums

Berufswunsch: Architektin

Lebenssituation: Lena wächst in einer Arbeiterfamilie auf. Das Geld ist knapp, daher wünschen sich Lenas Eltern eine bessere Zukunft für sie.

Interessen: Lena ist fasziniert von Architektur und Design. Sie liebt es, durch die Stadt zu spazieren und die verschiedenen Gebäude zu bewundern, auch wenn sich ihre Familie keine teuren Ausflüge leisten kann.

Hobbys: Zeichnen, Erstellen von Collagen, um ihre Träume und Inspirationen zu dokumentieren, "Handyzeit"

Wünsche und Bedürfnisse: Neben ihrer Leidenschaft für Architektur sehnt sich Lena auch nach kreativen Ausdrucksmöglichkeiten in anderen Bereichen. Sie träumt davon, an Kunstprojekten teilzunehmen und ihre künstlerischen Fähigkeiten weiterzuentwickeln, um ihre Emotionen auszudrücken.

Lena hat das Bedürfnis nach Anerkennung und Bestätigung. Sie möchte wissen, dass ihre Träume und Bemühungen geschätzt werden, sowohl in der Schule als auch Zuhause. Ein wenig Ermutigung und Unterstützung von Ihren Lehrern und ihrer Familie können ihr Selbstvertrauen stärken.

Probleme und Sorgen: Lena fühlt sich oft isoliert und nicht zugehörig zu ihrer Klasse. Die meisten ihrer Klassenkameraden stammen aus Akademikerfamilien und haben andere Lebenserfahrungen als sie gesammelt. Sie ist verunsichert und weiß nicht, ob sie es schaffen kann die Hochschulreife zu erlangen und anschließend zu studieren. Sie kämpft mit Selbstzweifeln und dem Gefühl, dass ihr sozioökonomischer Hintergrund sie davon abhalten könnte, ihre Ziele zu erreichen.

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Entwicklungsaufgaben und ihre Bewältigung 

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Entwicklungsaufgaben und ihre Bewältigung 

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Lena hat keine Probleme damit, Wissen zu erwerben und anzuwenden. Sie leidet unter unbegründeten Sorgen, ihren Abschluss und das anschließende Studium nicht zu schaffen, obwohl sie problemlos gute Noten in der Schule schreibt. Ihre Entwicklungsaufgabe besteht darin, soziale Bindungen aufzubauen und einen gesunden Umgang mit Medien zu finden. Obwohl ihre schriftlichen Noten stets gut sind, zieht ihre fehlende mündliche Beteiligung ihren Durchschnitt runter. Sie fühlt sich nicht wohl in ihrer Klasse und hat starke Probleme damit, Freundschaften zu schließen und zieht sich im Unterricht somit stets zurück. Um ihre fehlenden sozialen Kontakte in der Schule zu kompensieren, flüchtet Lena in ihrer Freizeit in ihre eigene Welt. Obwohl sie bisher viel gezeichnet und in der Stadt nach neuen interessanten Gebäuden gesucht hat, verbringt sie mittlerweile immer mehr Zeit vor ihrem Handy oder Laptop, statt wie bisher kreativ zu arbeiten. Sie sucht über soziale Medien Kontakte zu gleichaltrigen und pflegt übermäßig ihre Internetfreundschaften.

Cluster: Lenas Entwicklungsaufgaben entsprechen den Clustern „Soziale Bindungen aufbauen“ und „Konsumieren und Regenerieren“ (Shell 2015)

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Lena ist Einzelkind, ihre Eltern sind noch immer verheiratet und erziehen Lena gemeinsam. Da beide Elternteile arbeiten, verbringt Lena zudem viel Zeit bei ihren Großeltern. Vor ihrem Renteneintritt hatte ihr Großvater einen handwerklichen Beruf, die Großmutter war Hausfrau. Vor ein paar Monaten verstarb Lenas Großvater.

Obwohl Lena seit ihrer Kindheit viel Zeit bei ihren Großeltern verbracht hat, ist ihre Hauptbezugsperson ihre Mutter.

Lenas Eltern sind positiv überrascht darüber, wie sicher Lena sich in ihrer Identität und ihrer Berufswünschen bereits ist. In Gesprächen mit ihren Eltern stellte sich heraus, dass die beiden lange nicht wussten, was sie in der Zukunft machen wollen. Im Gegensatz zu Lena hatten sie aber keine Probleme damit, Freundschaften zu schließen. Lenas Eltern unterstützen sie stets und haben, sofern sie zuhause sind, immer ein offenes Ohr für sie. Dennoch können sie es nicht nachempfinden, wie Lena sich fühlt, da sie in ihrer Jugendzeit andere Probleme hatten. Auch die vielfältigen Möglichkeiten, Medien zu konsumieren, während ihrer Jugend kein Thema.

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Lena hat keine Freunde, mit denen sie Zeit verbringt. Zudem hat sie kein Interesse an den Jungen auf ihrer Schule. Ihr Crush ist ein Sänger einer Boyband, für den sie auf TikTok einen Fanaccount erstellt hat. Sie hatte bisher keine Beziehung.

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Lena befindet sich in der Phase der erarbeiteten Identität („identity achievement“ (Marcia 1980)), da sie sich in ihrem Berufswunsch bereits sehr sicher ist und nicht offen dafür ist, nach Alternativen Ausschau zu halten. Das entspricht dem Identitätsverarbeitungsstil „informationsorientierter Verarbeitungsstil“ (Berzonsky 2004).

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Lena ist sich bewusst, dass sie viel Zeit mit Medien verbringt, sei es durch soziale Netzwerke, Streaming-Dienste oder Videospiele. Sie erkennt, dass diese hohe Mediennutzung möglicherweise ihre Produktivität beeinträchtigt und ihre sozialen Interaktionen beeinflusst. Trotz dieses Bewusstseins fällt es ihr schwer, ihr Verhalten zu ändern. Sie fühlt sich oft gefangen in einem Teufelskreis aus Ablenkung und dem Bedürfnis nach virtueller Unterhaltung. Darüber hinaus erlebt Lena ein Gefühl der Einsamkeit und des Nicht-Zugehörigseins in der Schule. Sie empfindet, dass sie sich von ihren Klassenkameraden unterscheidet, insbesondere aufgrund ihrer familiären Situation und sozialen Hintergrundes.

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Personale Schutzfaktoren:

Kognitive Fähigkeiten

Familiäre Schutzfaktoren:

Sichere Bindung und positive Beziehung zu mindestens einem Elternteil

Autoritative und positive Erziehung

Qualität der elterlichen Beziehung

Positives Familienklima und Familienkohäsion mit gleichzeitigem Raum zur Entfaltung

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Überwiegend indirekte Stressbewältigungsstrategien – Disengagement durch sozialen Rückzug

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Lena besitzt ein Smartphone und einen Laptop.

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Der Unterricht fand ausschließlich online, häufig über Videokonferenzen, statt. Zudem wurden Aufgaben/Mateterial per E-Mail verschickt, das ist laut der JIM-Studie die meist genutzte Plattform zum Lernen gewesen (JIM 2020, S.19).

Durch den Onlineunterricht hat Lena die Möglichkeit verpasst, ihre Klassenkameraden persönlich kennenzulernen und Freundschaften zu schließen.

Lena hat das Lernen in Zeiten von Corona als sehr schwierig empfunden, da sie gehofft hat, durch den Schulwechsel neue soziale Kontakte knüpfen zu können.

Am meisten fehlte ihr, ihre Klassenkameraden persönlich kennenzulernen.

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Lena genoss stets lange Spaziergänge allein, um sich zu entspannen und neue Inspiration zu finden. Mittlerweile verbringt sie allerdings einen Großteil ihrer Freizeit online.

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In ihrer Freizeit beschäftigt sich Lena hauptsächlich mit sozialen Medienplattformen wie Instagram, TikTok und Reddit. Sie sucht dort nach Gemeinschaften, die ihre Interessen teilen und nimmt an Diskussionen teil.

Lena informiert sich im Internet hauptsächlich über soziale Medien und Online-Foren zu Themen, die sie interessieren.

Sie spielt gelegentlich Videospiele, insbesondere Simulationsspiele wie Sims.

Lena hatte bisher keine direkten Erfahrungen mit falschen oder beleidigenden Aussagen im Internet.

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Lena wünscht sich, Architektin zu werden. Damit gehört Lena zu der Minderheit, denn nur wenige der 14-17-Jährigen wissen schon, welchem Beruf sie nachgehen möchten (SINUS 2020, S.237).

Lässt sich der Berufswunsch verwirklichen?

Da Lena meist gute Noten schreibt, ist es wahrscheinlich, dass sie es schafft die Hochschulreife zu erlangen und anschließend zu studieren.

Bedingungen für den Berufswunsch

Das Erlangen der Hochschulreife sowie ein Bachelor- und Masterabschluss an einer Hochschule oder Universität.

Erwartungen an den Beruf

Lena erhofft sich vor allem Spaß an der Arbeit. Zudem hofft sie, dass der Beruf sich durch die geregelten Arbeitszeiten gut mit dem Privatleben vereinbaren lässt.

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Lenas Vater arbeitet in einer Fabrik, ihre Mutter als Reinigungskraft, ihr Großvater war Handwerker und ihre Großmutter Hausfrau.

Berufswunsch der Eltern für Lena

Lenas Eltern haben keinen konkreten Berufswunsch für sie. Sie hoffen aber, dass sie durch ihre Berufswahl finanzielle Sicherheit erlangt und glücklich mit ihrer Wahl ist.

Eignung des Berufswunsches für Lena

Der Beruf passt durch ihre kreativen Interessen zu Lena. Da Lena lieber für sich ist, könnte es allerdings Schwierigkeiten geben, wenn im Studium oder später im Berufsleben Zusammenarbeit mit Kommilitonen oder Kollegen notwendig ist.

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Schule als Risikofaktor & belastendes Krisenmoment

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Schule als Risikofaktor & belastendes Krisenmoment

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Angesichts von Lenas schwieriger Vergangenheit, einschließlich Mobbing an ihrer alten Schule und ihrem aktuellen Gefühl des Nicht-Dazugehörens an der neuen Schule, möchten ihre Eltern nachsichtig sein. Sie verstehen die emotionalen Herausforderungen, mit denen Lena konfrontiert ist. Dennoch erkennen sie, dass sie Lena nicht weiterhin unkontrollierten Zugang zu Medien gewähren können. Es ist wichtig, dass sie Maßnahmen ergreifen, um Lenas Medienkonsum zu regulieren und sie gleichzeitig zu ermutigen, soziale Kontakte außerhalb des digitalen Raums zu pflegen.

Um Lenas Internetnutzung zu kontrollieren, sollten klare Regeln bezüglich der Zeiten festgelegt werden, in denen sie online sein darf. Eine tägliche Zeitbegrenzung oder ein wöchentliches Pensum, das sie selbst einteilen kann, könnte hilfreich sein. Dies ermöglicht es ihren Eltern, den Überblick über Lenas Medienkonsum zu behalten und sicherzustellen, dass er angemessen ist.

Da Lena unbeaufsichtigt im Internet unterwegs ist, wissen ihre Eltern nicht genau, welche Inhalte sie konsumiert und ob diese für ihr Alter angemessen sind. Daher sind regelmäßige Gespräche erforderlich, um klare Regeln zu definieren und zu reflektieren, welche Inhalte Lena online konsumiert. Diese Gespräche sollten in einer offenen und unterstützenden Atmosphäre geführt werden, in der Lenas Eltern verstehen können, welche Herausforderungen sie online erlebt und wie sie ihr helfen können, damit umzugehen.

Zusätzlich sollten Lenas Eltern sie ermutigen, auch außerhalb des Internets soziale Kontakte zu pflegen. Sie könnten gemeinsam darüber sprechen, ob Vereinsaktivitäten, Sport oder andere Hobbys für Lena interessant wären, um ihr zu helfen, neue Kontakte zu knüpfen und ein Gefühl der Zugehörigkeit zu entwickeln.

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Lena hat zu Beginn der 7. Klasse die Schule gewechselt, da sie an ihrer Schule gemobbt wurde. Durch Corona hat sie auch an der neuen Schule keinen Anschluss finden können. Durch den Online-Unterricht hatte Lena keine Möglichkeit, ihre sozialen Kompetenzen zu trainieren. Ihre neuen Mitschüler sind nett zu ihr, dennoch meidet Lena den Kontakt.

Seitdem Lenas Großvater verstorben ist, hat sich Lena sozial weiter zurückgezogen und verbringt nun noch mehr Zeit online.

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Da ihre Familienmitglieder, mit Ausnahme der Großmutter, einem Beruf nachgehen, hat Lena schon seit langer Zeit eine gute Arbeitsmoral als wichtig empfunden.

Bereits früh begann sie, über mögliche Berufe nachzudenken und ihre Zukunft zu planen. Dabei war ihr klar, dass sie keinen körperlich anstrengenden Job wie ihre Eltern ausüben wollte, da sie deren Erschöpfung nach einem langen Arbeitstag miterlebte und bemerkte, dass dies ihre Familienzeit stark beeinträchtigte. Ihre Eltern hatten oft keine Energie mehr für gemeinsame Unternehmungen.

Den konkreten Berufswunsch, Architektin zu werden, entwickelte Lena nach einem Schulpraktikum in einem Architekturbüro. Praktika spielen eine entscheidende Rolle für Schülerinnen und Schüler bei der Berufswahl, ebenso wie die Einflüsse der Eltern (SINUS 2020, S.238).

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Lenas gutes Verhältnis zu ihrer Familie, sowie ihre klar gefassten Zukunftsvorstellungen, tragen dazu bei, dass sie insgesamt einigermaßen glücklich ist. Ihre fehlenden sozialen Kontakte sowie ihr übermäßiger Medienkonsum hingegen trüben ihr Wohlbefinden.

Ihre Eltern sind stets eine Stütze für Lena bei Misserfolgen und Problemen. Als Lena auf ihrer alten Schule gemobbt wurde, waren sie stets für sie da und haben einem Schulwechsel zugestimmt, als es für Lena zu viel wurde.

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Lena hat großen Spaß daran sich weiterzubilden und ist daher grundsätzlich gerne zur Schule gegangen. Ihre fehlenden sozialen Kontakte trüben ihre Lust zur Schule zu gehen immer weiter. In der Schule fühlt Lena sich meistens unsicher und hat Angst.

Lena hat keine festen Bezugspersonen in der Klasse und lernt auch außerhalb der Schule nicht in festen Lerngruppen.

Das Klassenklima ist grundsätzlich gut. Lena ist erst später, als aufgrund von Corona der Lernbetrieb auf Onlinelehre umgestellt wurde, in die Klasse gekommen. Zu diesem Zeitpunkt haben sich bereits feste Freundschaften und Gruppen gebildet, so dass Lena keinen Anschluss finden konnte.

Lena kommt gut mit dem Lernstoff klar und ist weder über- noch unterfordert.

Sie würde sich wünschen, dass von der Schule mehr Initiative ergriffen wird, um soziale Kontakte zwischen den Schülern zu ermutigen. Vor allem nachdem die sozialen Kompetenzen und das schließen von Freundschaften unter der Distanzlehre zu Zeiten von Corona gelitten haben.

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Lena lässt sich als "heavy internet user" beschreiben. Sie vernachlässigt immer mehr die Dinge, die ihr in der Vergangenheit Spaß gemacht haben, um mehr Zeit im Internet zu verbringen. Wie die PISA-Studie belegt hat, fühlen Schüler*innen sich tendenziell schlechter, je mehr Zeit sie online verbringen (PISA 2019, S.176). Das ist auch bei Lena der Fall – vor allem weil sie keinen Ausgleich durch soziale Kontakte erzielt.

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Lena wurde an ihrer alten Schule gemobbt, daher wollte sie die Schule wechseln. In der neuen Klasse wird sie nicht gemobbt oder ausgegrenzt.

Grundsätzlich gibt es in ihrer Klasse kein Problem mit Mobbing.

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Fachhochschulreife: Falls Lena das Abitur nicht erreicht, könnte sie versuchen, die Fachhochschulreife zu erlangen. Mit der Fachhochschulreife hätte sie Zugang zu bestimmten Studiengängen an Fachhochschulen, einschließlich einiger Architekturstudiengänge.

Ausbildung: Lena könnte sich für eine Ausbildung im Bereich Bauwesen oder verwandten Bereichen entscheiden. Es gibt Ausbildungsberufe wie Bauzeichner/in oder Bauzeichner/in für Architektur, die ihr einen Einstieg in die Baubranche ermöglichen könnten.

Berufsfachschule: Eine Berufsfachschule könnte eine Option für Lena sein, um weitere Kenntnisse im Bereich Bauwesen zu erlangen und sich auf eine Karriere in diesem Bereich vorzubereiten.

Berufliche Gymnasien: Ein berufliches Gymnasium, das Schwerpunkte im Bereich Technik oder Bauwesen hat, könnte eine Möglichkeit sein, ihr Abitur nachzuholen und gleichzeitig berufsbezogene Kenntnisse zu erwerben.

Durch diese Alternativen könnte sie, auch wenn sie die Hochschulreife nicht erreicht, das Architekturstudium beginnen.

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Lena strebt ein Architekturstudium an, um ihre Leidenschaft für Design, Konstruktion und räumliche Gestaltung zu verfolgen und eine erfolgreiche Karriere als Architektin aufzubauen. Lena hat ihren Berufswunsch also hauptsächlich durch das intrinsische Motiv „Fachinteresse“ festgelegt (vgl. Schröder 2023, Folie 34). Als extrinsisches Motiv stehen bei Lena die guten Verdienstmöglichkeiten im Vordergrund.

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Albert, M., Hurrelmann, K., and Quenzel, G. (2015). Shell-Jugendstudie. Frankfurt: Fischer Taschenbuch Verlag

Bengel, Jürgen/ Meinders- Lücking, Frauke/ Rottmann, Nina- Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Hrsg.) (2009): Schutzfaktoren bei Kindern und Jugendlichen. Stand der Forschung zu psychosozialen Schutzfaktoren für Gesundheit. Band 35. Köln.

Calmbach, M., & . (2020). Wie ticken Jugendliche? 2020: Lebenswelten von Jugendlichen im Alter von 14 bis 17 Jahren in Deutschland : eine SINUS-Studie im Auftrag von: Bundeszentrale für politische Bildung, BARMER, Deutsche Kinder- und Jugendstiftung, Arbeitsstelle für Jugendseelsorge der Deutschen Bischofskonferenz, Bund der Deutschen Katholischen Jugend, Deutscher Fußball-Bund, Deutsche Sportjugend, DFL Stiftung. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.

EU-Initiative klicksafe. (2014). Internetkompetenz für Eltern - Kinder sicher im Netz begleiten Leitfaden für Eltern.

JIM-Studie (2019) Jugend, Information, Medien. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger. Hrsg. vom Medienpädagogischen Forschungsverbund Südwest (mpfs). Stuttgart.

Marcia, J.E. (1980). Identity in adolescence. In Adelson, J. (Hrsg.), Handbook of adolescent psychology (S. 159-187). New York: John Wiley & Sons. (Stangl, 2024).

PISA (2019) – Internationale Schulleistungsstudie der OECD vom 3.12.2019

Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). (2021). Nationaler Bildungsbericht 2020.

Schröder, Rudolf. (2023). Pädagogisches Handeln in der Sekundarstufe. Vorlesung: 2: Anschlussalternativen und Übergangssituationen, Folie 34. Carl von Ossietzky Universität, Oldenburg.