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Weinreich, 1953

Paradis, 1987

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Cuando se habla cada lengua como si fuese monolingüe.

2 sistemas lingüísticos paralelos

Ejemplo: Cuando una persona habla dos idiomas de una manera espléndida, que pareciera que cada idioma es su lengua madre.

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Un significado para dos significantes 1:2

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La persona necesita relacionar las dos lenguas para pensar y comunicarse.

Ejemplo:

Cuando alguien tiene que pensar en español para después poder hablar en inglés

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Peal y Lambert, 1962

Hansegard, 1968

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Las dos lenguas tienen fines comunicativos, ambas están bien desarrollas.

Ejemplo: Una persona que trabaja en un call center (independientemente de los protocolos y acentos) tiene la habilidad para comunicarse inmediatamente en cualquiera de las dos lenguas.

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Cuando las lenguas no están a la par; se tiene un conocimiento y habilidad comunicativa más desarrollado en una lengua que en la otra.

Ejemplo:

Una persona suele decir conocer dos lenguas, sin embargo, en una conversación usa la L1 con más facilidad porque reconoce que tiene problemas en el léxico de la L2.

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Ninguna lengua pudo desarrollarse al grado de fluir en la comunicación.

Ejemplo: Un niño en edad temprana está expuesto a una movilidad continua a un país con una lengua distinta, los cambios son frecuentes o bruscos que no puede enfocarse en la adquisición de un idioma.

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Lambert, 1974

Hagêge, 1996

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En él, ambos idiomas están equilibrados; ambos enriquecen culturalmente, no hay perdidas de identidad cultural en la L1 y la L2; al contrario, los aspectos de cada una suma a las competencias sociales e interpersonales.

Ejemplo:

Una persona mexicana estudia en Estados Unidos, aprende el inglés por motivos académicos pero también lo hace respetando los códigos sociales. Valora cada uno de manera igualitaria.

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Se pierde o debilita la lengua materna.

Es parte de una adaptabilidad desequilibrada; el segundo idioma puede dominar la mayoría de las esferas familiares, sociales y laborales.

Hay un conflicto de identidad.

Ejemplo:

Hijos de migrantes que no adquieren completamente o reconocen el valor de su lengua madre (o de herencia) se apropian más de la segunda lengua.

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Temprano y simultáneo (Ronjat, 1913; McLauhlin, 1984) ocurre en la niñez, las dos lenguas se desarrollan al mismo tiempo.

Tardío y sucesivo (Sánchez-Casas, 1999)

cuando la segunda lengua se adquiere después de la primera lengua.

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Activo:

Bilingüismo usado cotidianamente en cualquier ámbito.

Dormido:

Cuando se han hablado dos lenguas pero por razones personales y/o socioculturales ya no.

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Por Lambert, 1974.

Productivo: La persona presenta competencia comunicativa y habilidades de comprensión.

Receptivo: Sólo manejan las habilidades de comprensión pero no producen.

Por Skutnabb-Kangas, 1984 y Groslean, 1982.

Funcional externo: Se comunica sin problema con las dos lenguas.

Interno: Son a través de acciones internas, como rezar, pensar, contar en silencio y soñar en la lengua extranjera.

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Escolar: Se adquiere por motivos y competencias académicas de manera formal.

Natural: Se adquiere por exposición familiar o social.

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De clase media: Cuando se desarrolla una segunda lengua gracias a las oportunidades socioeconómicas.

De inmigración: Se aprende una segunda lengua por adaptación y adaptabilidad forzada.

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Es aquel que sea:

Coordinado, completo, igualitario y aditivo.

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¿Cómo puedo evitar conflictos psicosociales que afecten el bilingüismo?

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¿Cómo puedo evitar conflictos psicosociales que afecten el bilingüismo?

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Principalmente lo que esté en nuestras manos, ya que hay problemas sociales que no podemos omitir, sin embargo, de manera personal se recomienda:

Encontrar un balance entre las dos lenguas.

Respetar aspectos lingüísticos y culturales de cada lengua.

Usar responsablemente cada una de las lenguas en cualquier ámbito.

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No sólo las hay como competencia lingüística, también tiene un efecto saludable.

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Los beneficios de un cerebro bilingüe - Mia Nacamulli

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¿Cómo desarrollar la conciencia lingüística?

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¿Cómo desarrollar la conciencia lingüística?

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El observar y analizar comparando los sistemas lingüísticos.

Darle la importancia a cada signo, significante y significado.

Reconocer la flexibilidad cognitiva en el uso de cada lengua.

Beneficiarse con la conciencia lingüística nos favorece en otras disciplinas.