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先是教师，再是英语教师。好教师的前提是眼中、

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先是教师，再是英语教师。好教师的前提是眼中、心中有学生。

比如“两支笔的课堂”：Nini老师用一支马克笔、一支铅笔，给予学生支持。 Esther

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当授课教师抛出的问题学生无法回应时，助教老师

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当授课教师抛出的问题学生无法回应时，助教老师可以示范回答，来填充这个“等一等”的时间。我理解到，这也是语言支持、与主教老师进行配合的一种策略。Esther

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希望在我的英文课上，我可以根据学生的水平，给

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希望在我的英文课上，我可以根据学生的水平，给予更适度的语言支持，采用paraphrase的方式，帮助学生链接到已学过的知识，对新知进行迁移理解。Esther

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在为学生解释生词难词时，可以结合学生们熟悉的

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在为学生解释生词难词时，可以结合学生们熟悉的场景，联系生活实际。例如Nini老师在讲到“clinic”的时候，联系到学校医务室，更好的帮助学生理解了clinic与hospital的区别。Tina

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在课前做好充分的上课准备是必要的。准备好上课

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在课前做好充分的上课准备是必要的。准备好上课所需的学习资料，收好与上课无关的物品，可以避免学生在上课时出入教室拿教科书或其他相关物品。Tina

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我希望我可以在帮助外教老师时，有效地利用“等

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我希望我可以在帮助外教老师时，有效地利用“等一等”的时间，帮助学生更好地理解外教老师的问题，巩固教学内容，引导学生积极参与课堂。Tina

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虽然没有去到课堂，但我很喜欢对于keywor

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虽然没有去到课堂，但我很喜欢对于keywords的强调方式，包括板书和重复，以及课堂结束前的review。

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Nini老师对于学生的关注度非常高，她会走到学生旁边细心地指导学生。尤其在James老师提问的时候，她会引导学生完成自己的回答。 Egret

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另外一个很受益匪浅的点在于和学生解释的方式的

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另外一个很受益匪浅的点在于和学生解释的方式的转变。现阶段一年级会的词汇较少，为方便我会采用直接整个句子翻译，讨论过后，我和Daniel商量，以后我会多采用word by word 和引导性方式和学生进行解释，减少对母语的依赖，回归英语课堂

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在解释airport的时候，Nini老师根据James老师教授的内容画出了一个为什么不能在机场居住的小mind map,能够帮助学生理解。这种技巧都是值得我们去学习的。Egret

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我对于课堂一些tough guy的处理方式还是有些疑惑，所以我想多听听老师的课堂多学习处理方式积累经验，或者想知道作为助教的处理方式是否正确

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希望以后我在课堂辅助上更多的关注到全体学生的

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希望以后我在课堂辅助上更多的关注到全体学生的需求，比如在单独支持某个学生的同时，也要倾听主教老师正在教授的内容，如果这个时候更多的学生需要助教的帮助时，可以让个别学生等到课后再提供额外的帮助。Egret

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此外，我收获了如何最大化地利用板书来关注词汇

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此外，我收获了如何最大化地利用板书来关注词汇上的音意形三方面平衡发展。比如在激活“音”这一方面，应该做到以下四点：

（1）及时go through pronunciation

（2）积极关注学生的朗读情况

（3）课后做好总结

（4）根据学情，课后及时与外教反馈，提出差异化需求的可能性

Nini

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在研讨过程中，我学到了如何更好地利用师生问答

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在研讨过程中，我学到了如何更好地利用师生问答过程中的沉默时间（如模拟问答、使用简单语言paraphrase问题等）来塑造全英学习环境、提升学习效率和激活学生英文互动意愿。

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我希望能够在Teacher's talk方面得到突破。期望未来能够多观摩教师课堂，提高语言表达的efficiency，思考并学习what kind of talk can reach to a wider spectrum of students in a clear and efficient way。

Nini

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在老师提问却无人回答的间隙，学生不理解单词等意思的时候该如何support学生？1. 减少直接中文翻译的频次，用sample words替代，提供沉浸式英语课堂。2. 扮演学生回答老师的问题，帮助孩子构建回答句型：I would say...... (Irene)

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重视板书的记录，选取的key words要有针对性，根据单词学习的三个不同层次：音、意、形。记录之后要关注学生的发音练习，及时检查学生的笔记。课堂结束前两分钟key words的review非常重要（Irene）

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在语言支持上，希望能更好规划好板书，充分利用

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在语言支持上，希望能更好规划好板书，充分利用教师提问的 “break time”。对于个别学生不听课的现象，给予一些奖励机制或者鼓励方式看看是否能提高学习的积极性（Irene）