# data[].attributes.headline
챗GPT공부혁명, 학습으로 활용하다

# data[].attributes.subject
챗GPT공부혁명, 학습으로 활용하다

# data[].attributes.body
수업에 활용할 프롬프트 예시 수업안입니다.

# data[].attributes.headline
흡연예방활동 프로그램 추천에 대한 쳇GPT 활용

# data[].attributes.subject
흡연예방활동 프로그램 추천에 대한 쳇GPT 활용

# data[].attributes.headline
문학작품 읽고 토론하는 활동

# data[].attributes.subject
문학작품 읽고 토론하는 활동

# data[].attributes.body
학생들과 교사가 함께 책을 읽고 토론하는 수업에서 책의 주제를 추천받고, 어떤 독후활동을 하면 좋을지 질문

# data[].attributes.headline
챗GPT 활용을 위한 질문만들기

# data[].attributes.subject
챗GPT 활용을 위한 질문만들기

# data[].attributes.body
질문은 어떻게 만들고 지도해야하는지에 다음 내용에 대한 토론을 진행하고, 각자 챗GPT 사용 예를 발표

1. “질문 설계” 측면에서 학생에게 어떤 프롬프트(prompt)를 설계하도록 지도할 것인가? 교사 입장에서 어떤 기준을 갖고 학생의 질문을 피드백할 것인가?

2. 과목(국어·영어·수학·사회·과학) 중 우리 학교/학급에서 챗GPT 활용이 특히 효과적일 것으로 보이는 과목은 어디이며, 그 이유는 무엇인가?

3. 챗GPT 활용 학습에서 학생이 맹목적으로 답만 얻는 ‘AI 의존 학습’으로 빠지지 않도록 어떻게 ‘생각하고 질문하게’ 할 것인가?

4. 탐구보고서, 수행평가, 글쓰기 등의 고차원 과제에서 챗GPT를 도입할 때, 교사로서의 역할과 학생으로서의 역할은 어떻게 재구성되어야 하는가?

5. 교사 학습공동체 차원에서 이 책의 내용을 어떻게 실제 수업 설계 및 실습으로 옮길 것인가? (예: 워크숍, 학생용 체크리스트, 동료 교사 피드백 시스템 등)

# data[].attributes.headline
에듀테크 활용하기(2) 챗GPT

# data[].attributes.subject
에듀테크 활용하기(2) 챗GPT

# data[].attributes.body
챗GPT를 활용하여 프로프트 작성하기

# data[].attributes.attachment_link.description
이미 많은 학생이 챗GPT를 활용하고 있지만 제대로 된 안내서가 없어 그 가능성과 활용이 무궁무진한 챗GPT는 정보 검색 정도로 이용하는 데 그치고 있다. 이에 현직 중고등학교 교사들이 교육과정과 실제 수업 경험…

# data[].attributes.body
툭투게더 모임공지를 만들어보았습니다!

# data[].attributes.headline
에듀테크 활용하기(1) 미리캔버스

# data[].attributes.subject
에듀테크 활용하기(1) 미리캔버스

# data[].attributes.body
톡투게더 이번 시간은 에듀테크 활용 역량 강화와 창의적 표현력 향상을 위해 미리캔버스로 이미지를 제작해 공유하는 활동을 진행합니다. 공통 또는 자유 주제로 이미지를 제작하고, 완성본을 여기에 게시하여 서로 감상·피드백하며 수업 적용 아이디어를 공유하도록 합니다.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Creativity at your fingertips

Loved by 0 + users

Over 530K+ templates

Presentations, social media templates, all in one

AI creation at lightning speed

AI presentation

Don't know how to begin your presentation? Simply enter your topic, and let AI create a draft for you!

Try now

Make your photos stand out

Background remover

Want to use transparent backgrounds on photos? Just click Background remover.

Try now

The design tool for everything

Everything you need to design

Decorate your designs with

10 million+ graphic elements

Photos, icons, video, audio, and more. All the elements you need in one place. Add these to your design to create professional results.

Eye-catching

Animation Effects

Easily apply animated effects without the hassle. Bring text and elements to life with just one click.

Anytime, anywhere, easily

Use on PC, tablet and mobile

MiriCanvas is free to use on any device, so you can do what you need to do whether you're at home, in the office, or on the go.

Start designing today!

Create a design

# data[].attributes.attachment_link.title
MiriCanvas | Free design tool with unique templates

# data[].attributes.attachment_link.description
MiriCanvas is an easy-to-use online design tool for templates and graphics. Create stunning presentations, social media posts, and posters with AI-powered design and advanced photo editing tools-start designing today!

# data[].attributes.headline
AI와 교육의 변화에 대해

# data[].attributes.subject
AI와 교육의 변화에 대해

# data[].attributes.body
최근 생성형 AI발전은 우리의 일상과 직업, 교육가지 빠르게 변화시키고 있는데, 이러한 변화속에서 사람들은 많은 직업이 AI로 인해 사라질 것이라는 우려를 하고 있습니다. 그렇지만, 어떻게 보면 동시에 우리에겐 새로운 이전에는 없던 기회가 생겨나기도 할 것 같습니다. 이러한 변화 속에서 교육의 목표도 단순한 지식전달에서 벗어나 학생이 스스로 문제를 발견하고 질문할 수 있는 능력을 기르는 방향으로 전환되어야 할것입니다. 이 책을 읽으며 AI기반 학습도구의 도입은 수업방식을 바꾸고 있으며, 앞으로는 정답 중심의 수업보다는 질문 중심의 학습이 핵심이 될 것이라고 생각했습니다.

# data[].attributes.body
질문과 창의성

이 책은 “정답은 AI의 몫이고 질문은 인간의 몫”이라는 개념을 강조합니다. 학생이 새로운 가치를 만들어내는 출발점은 바로 질문입니다. 빅픽처 질문법과 SCAMPER 기법과 같은 창의적 질문 훈련은 학생들이 사고를 확장하도록 돕습니다. 교사는 학생들이 꼬리에 꼬리를 무는 질문을 던질 수 있도록 지원하며, 이렇게 길러진 질문 능력은 창의적 사고와 통합적 문제 해결력으로 이어집니다. 교사는 학생의 질문력을 촉진하는 촉매자의 역할을 수행해야 합니다.

# data[].attributes.body
AI 시대에도 인간만이 가진 고유한 역량은 매우 중요합니다. 비판적 사고, 창의적 발상, 윤리적 판단, 융합적 사고는 AI가 대신할 수 없는 영역이며, 미래 사회에서 경쟁력의 핵심이 됩니다. 우리는 AI와 경쟁하기보다는 협력하며, 기술이 해결하지 못하는 문제에서 인간의 가치를 보여야 합니다. 교육 현장에서는 학생들에게 이러한 인간 고유의 역량을 체계적으로 길러주는 것이 필요하며, 교사는 학생이 이러한 능력을 경험하고 확장할 수 있도록 학습 환경과 활동을 설계해야 합니다.

# data[].attributes.headline
교사의 역할과 실천 전략

# data[].attributes.subject
교사의 역할과 실천 전략

# data[].attributes.body
AI 시대 교사의 전문성은 지식 전달 능력을 넘어, AI 활용 능력과 인간 고유의 역량을 동시에 갖추는 데 있습니다. 교사는 독서와 사색, 토론을 통해 자신과 학생 모두의 사고력과 통찰을 발전시킬 수 있습니다. 수업 속에서 학생들이 스스로 질문하고 탐구하도록 돕는 다양한 방법을 적용할 수 있으며, 프로젝트, 토론, 질문 기반 학습 등으로 학생이 능동적으로 사고하고 미래를 주도하도록 안내할 수 있습니다. 교사는 학생들이 스스로 사고하고 질문하며 성장할 수 있는 촉진자로서의 역할을 수행해야 합니다.

# data[].attributes.headline
창의융합적 사고를 키우는 교육실철-AI 시대, 교사의 역할과 학생의 역량

# data[].attributes.subject
창의융합적 사고를 키우는 교육실철-AI 시대, 교사의 역할과 학생의 역량

# data[].attributes.body
책 요약:

생성형 인공지능의 등장은 우리의 일상과 직업, 나아가 교육과 사회 전반에 큰 변화를 일으키고 있다. 많은 일자리가 사라질 것이라는 불안이 있지만, 동시에 이전에는 없던 새로운 직업과 기회가 생겨나고 있다는 점에서 우리는 변화에 어떻게 대응하느냐가 더욱 중요해졌다.

이 책은 앞으로의 시대에 필요한 역량이 단순히 지식을 아는 능력이 아니라, 질문을 통해 새로운 가치를 만들어내는 힘임을 강조한다. 그렇기에 교육도 정답을 찾는 방식에서 벗어나 질문과 탐구, 그리고 토론을 중심으로 전환되어야 한다. 학생들이 스스로 문제를 발견하고 의미 있는 질문을 던질 수 있을 때 비로소 미래를 살아갈 힘을 기를 수 있다.

AI 시대에 인간만이 지닌 고유한 가치는 더욱 두드러진다. 비판적 사고와 창의적 발상, 융합적 사고, 윤리적 판단은 인공지능이 대신할 수 없는 영역이다. 우리는 AI와 경쟁하기보다 협력해야 하며, 기술이 해결하지 못하는 문제를 다루는 데서 인간의 가치를 증명해야 한다.

이를 위해 교사는 학생들에게 창의적 질문을 길러내는 훈련을 제공할 필요가 있다. 꼬리에 꼬리를 무는 빅픽처 질문법이나 SCAMPER 기법은 학생들의 사고를 확장하고 새로운 발상을 돕는 효과적인 방법이 될 수 있다. 동시에 교사와 학생 모두 독서와 사색, 토론을 통해 사고력과 통찰을 키우며 자기만의 관점을 발전시켜야 한다.

결국 이 책은 우리에게 AI 시대를 준비하는 핵심 역량은 정답을 맞히는 능력이 아니라 질문을 만들어내는 힘임을 일깨워 준다. 교사는 이러한 메시지를 교육 현장에 실천으로 연결하여, 학생들이 스스로 사고하고 질문하며 미래를 주도적으로 열어갈 수 있도록 돕는 역할을 해야 한다.

# data[].attributes.headline
책을 읽어야 하는 이유

# data[].attributes.subject
책을 읽어야 하는 이유

# data[].attributes.body
책을 읽어야 하는 이유는 다양하지만, 크게 지식 습득, 창의력 및 사고력 향상, 스트레스 해소, 그리고 삶의 질 향상 등을 들 수 있습니다. 책을 통해 간접 경험을 쌓고, 다양한 분야의 지식을 얻을 수 있으며, 자신만의 생각을 키우고 세상을 바라보는 시야를 넓힐 수 있습니다.

자세한 이유:

지식 습득:

책은 다양한 분야의 지식과 정보를 담고 있습니다. 소설, 역사, 과학, 철학 등 다양한 분야의 책을 읽음으로써 폭넓은 지식을 얻을 수 있습니다.

창의력 및 사고력 향상:

책을 읽는 과정에서 새로운 아이디어를 얻고, 비판적 사고력과 문제 해결 능력을 키울 수 있습니다. 책 속의 인물들의 행동이나 사건을 통해 다양한 관점을 접하며 사고의 폭을 넓힐 수 있습니다.

스트레스 해소:

독서는 마음의 안정을 가져다주고 스트레스를 해소하는 데 도움을 줍니다. 특히, 좋아하는 작가의 책이나 편안한 분위기의 책을 읽으면 심리적 안정감을 얻을 수 있습니다.

삶의 질 향상:

책을 통해 얻은 지식과 경험은 삶의 다양한 영역에서 활용될 수 있습니다. 자신감 향상, 인간관계 개선, 의사소통 능력 향상 등 다양한 분야에서 긍정적인 영향을 미칩니다.

어휘력 및 표현력 향상:

다양한 어휘와 표현을 접하면서 자신의 어휘력과 표현력을 향상시킬 수 있습니다. 이는 글쓰기나 말하기 능력 향상으로 이어질 수 있습니다.

세상과 소통:

책은 다른 사람들의 생각과 경험을 공유하는 통로입니다. 다른 사람들의 이야기를 통해 세상을 더 깊이 이해하고 공감할 수 있습니다.

나만의 생각 갖기:

책을 읽는 과정에서 자신만의 생각을 형성하고, 독자적인 관점을 갖게 됩니다. 이는 독립적인 사고와 판단 능력을 키우는 데 도움이 됩니다.

집중력 향상:

책 읽기는 집중력을 요구하는 활동입니다. 꾸준한 독서를 통해 집중력을 향상시킬 수 있습니다.

미래를 위한 투자:

책을 읽는 것은 미래를 위한 투자입니다. 다양한 지식과 경험을 쌓음으로써 더 나은 미래를 준비할 수 있습니다.

책 읽기는 단순히 정보를 습득하는 것 이상의 가치를 지닙니다. 꾸준한 독서를 통해 삶의 질을 향상시키고, 더 나은 미래를 만들어갈 수 있습니다.

# data[].attributes.headline
프롬프트 잘 쓰는 법만으로 충분할까?

# data[].attributes.subject
프롬프트 잘 쓰는 법만으로 충분할까?

# data[].attributes.body
프롬프트를 잘 쓰는 능력은 단지 명령을 잘 구성하는 기술일 뿐, 사고의 깊이를 보장해주진 않는다.

질문이 중요한 이유는, 그 질문이 어떤 문제의식에서 출발했는지, 어떤 맥락을 품고 있는지에 달려 있다.

AI는 질문에 따라 유창한 답을 내놓지만, 질문 자체가 얕다면 답도 얕을 수밖에 없다.

교육은 프롬프트 작성법만 가르칠 것이 아니라, 질문을 만들어내는 ‘사고의 구조’를 함께 다뤄야 한다.

결국 중요한 건 AI에게 무엇을 묻느냐가 아니라, 그 질문을 왜 던지는가에 대한 인간의 성찰이다.

# data[].attributes.headline
학생들의 ‘읽기’는 지금 어디에 와 있는가?

# data[].attributes.subject
학생들의 ‘읽기’는 지금 어디에 와 있는가?

# data[].attributes.body
학생들은 더 이상 책을 통해서만 읽지 않으며, 디지털 환경에서 다양한 형식의 정보를 소비하고 있다.

하지만 영상 기반의 빠른 정보 소비는 깊은 이해보다는 단편적 수용으로 이어지기 쉽다.

책 읽기는 여전히 구조적 사고와 비판적 사고를 훈련하는 데 중요한 도구로 작용한다.

읽기의 방식이 달라진 지금, 교육은 다양한 읽기 환경을 인정하면서도 깊이 있는 독서 경험을 설계해야 한다.

결국 교사는 학생들에게 ‘무엇을 어떻게 읽을 것인가’를 함께 고민하는 안내자가 되어야 한다.

# data[].attributes.headline
AI 활용 수업, 어디까지 허용하고 어떻게 지도할 것인가?

# data[].attributes.subject
AI 활용 수업, 어디까지 허용하고 어떻게 지도할 것인가?

# data[].attributes.body
AI를 완전히 배제할 수는 없으며, 오히려 교육 현장에서 도구로 활용하는 방안을 적극적으로 모색해야 한다.

그러나 무분별한 사용은 사고력 훈련을 방해하고 학습 윤리 문제로도 이어질 수 있다.

학생이 AI를 사용한 범위를 명확히 밝히고, 결과뿐 아니라 과정을 설명하도록 지도해야 한다.

AI로 쓴 글을 비교·분석하거나 직접 편집해보는 활동은 책임 있는 활용 역량을 키우는 데 도움이 된다.

궁극적으로 AI 활용 수업은 기술의 편리함을 넘어, 도구를 어떻게 비판적으로 다루느냐의 문제로 확장되어야 한다

# data[].attributes.headline
AI 시대에도 ‘인간의 쓰기’가 필요한 이유는 무엇인가?

# data[].attributes.subject
AI 시대에도 ‘인간의 쓰기’가 필요한 이유는 무엇인가?

# data[].attributes.body
AI가 만든문장은 겉으로 보기엔 자연스럽지만 의미를 고민한 흔적은 보이지 않는다. 우리는 글을 통해 생각을 구성하고 경험을 반영하지만 AI의 사고에는 이런 부분이 결여돼있다. 단어의 연결 가능성을 계산해 문장을 만들어내지만, 거기엔 의도, 맥락, 감정이 존재하지 않는다는 것이다. 우리는 글을 통해 세계를 이해하고 타인과 관계를 맺으며, 자신의 정체성을 형성해 간다. 이런 쓰기의 본질은 단순한 정보의 전달이 아니라, 사고와 경험을 언어로 구조화하는 과정에 있다. AI가 생성한 글은 유용한 도구일 수는 있지만, 인간의 내면을 반영한 글쓰기의 깊이를 대신할 수는 없다. 결국 AI 시대일수록 인간 고유의 쓰기 역량은 더욱 의미 있고 교육적으로 강화되어야 할 요소라고 생각한다. 따라서 교사의 역할은 AI 활용을 막는 것이 아니라 이러한 AI 본질을 이해하고, 책임있게 쓰고 결과에 대한 비판적 사고를 할 수 있는 능력을 길러주는데 있다고 생각한다.

# data[].attributes.headline
인공지능은 나의 읽기-쓰기를 어떻게 바꿀까 - 지금 준비해야 할 문해력의 미래(김성우) 2025. 7. 21. 4차시

# data[].attributes.subject
인공지능은 나의 읽기-쓰기를 어떻게 바꿀까 - 지금 준비해야 할 문해력의 미래(김성우) 2025. 7. 21. 4차시

# data[].attributes.body
1. 내용요약:

생성형 AI는 인간의 읽기와 쓰기 능력을 갖춘 것처럼 보이지만, 인간과는 전혀 다른 방식으로 정보를 처리하고 생산한다. AI의 텍스트 생성은 맥락과 의미의 이해보다는 통계적 예측에 기반하고 있으며, 여기에는 감정, 비판, 윤리적 판단이 결여되어 있다. 이러한 변화속에서 기존의 읽기-쓰기 교육은 정보 습득 중심에서, '어떻게 알고, 왜 표현하는가'를 묻는 교육으로 전환할 필요가 있다. 프롬프트를 잘 다루는 능력, 즉 질문을 구성하는 능력이 강조되지만, 이 이면에는 질문 자체의 의미와 비판적 성찰이 더욱 중요하다. 결국 미래의 읽기-쓰기 교육은 AI 도구에 휘둘리지 않고 인간 고유의 사고력과 표현력을 스스로 성찰하고 확장하는 방향으로 나아가야 한다.

2.토론주제 제안

1) AI 시대에도 ‘인간의 쓰기’가 필요한 이유는 무엇인가?

2) 프롬프트 잘 쓰는 법만으로 충분할까?

3) 학생들의 ‘읽기’는 지금 어디에 와 있는가?

4) AI 활용 수업, 어디까지 허용하고 어떻게 지도할 것인가?

# data[].attributes.headline
학생들은 정말 책을 싫어하게 되었는가?

# data[].attributes.subject
학생들은 정말 책을 싫어하게 되었는가?

# data[].attributes.body
▣ 학생들의 ‘읽기 회피’ 현상은 읽기 자체의 문제인가, 읽을거리의 문제인가?

질문 1. 요즘 학생들이 책을 싫어하는 이유는 뭘까?

☞요즘엔 책이 학습의 도구로서 소개 됨으로 자율적으로 즐기기 보다는 시험 대비용 공부로 인식함에 따라 즐거움 보다는 과제로 인식하는 경향이 있다.

☞디지털 콘텐츠의 영향으로 자극적이고 짧은 콘텐츠(유튜브, 숏폼,웹툰 등)에 익숙해져 집중력이 짧아지고 책에 대한 흥미를 상대적으로 덜 느끼고 있다.

☞어릴 때 읽기 습관이 단절되어서 경험이 부족함으로 싫어한다기보다는 어떻게 즐겨야 할지 모르는 부분이 많다.

질문 2. 학생들의 흥미와 책 읽기를 연결시키는 방법은?

☞책을 소개하기 전에 먼저 학생들과 관련된 영화나 영상 콘텐츠로 흥미를 유발하고 독서를 놀이처럼 북카페, 독서모임 등 책과 관련된 활동을 통해강요보다는 함께 읽고 나누는 다양한 경험을 제공함이 필요함

☞독서를 시작할때는 에세이 같은 짧은 글부터 시작하여 쉽게 읽고 한 권을 다 읽음으로써 읽기에 대한 성취감을 느끼게 하면 좋다.

# data[].attributes.headline
“읽기에서 쓰기로” ? 읽기 경험이 창의성과 연결되는 방식은?

# data[].attributes.subject
“읽기에서 쓰기로” ? 읽기 경험이 창의성과 연결되는 방식은?

# data[].attributes.body
이 질문에 대한 핵심 정잼은 단순한 독서보다 중요한 것은 독서 후 활동이 아닐까?하는 것이다. 이런 핵심쟁점에 대한 질문을 다음과 같이 2가지로 요약할 수 있을 것 같다.

* 질문 1. 책을 읽고 나서 어떤 활동을 하면 창의적 사고로 이어질까?

단순히 책을 읽기만 한다고 해서 창의적 사고로 이어진다고 보기 어려우며, 독후 활동으로 책 속 한 문장을 가지고 다양한 장르로 바꾸어 쓰기(예: 시, 광고, SNS 게시글 등)나, 책 속 상황을 현대적으로 재구성해서 롤플레잉이나 디베이트 수업으로 확장, 요즘 화제가 되고 있는 AI를 활용해서 책 내용을 요약하고, 그 요약이 책의 핵심을 잘 담고 있는지 판단하고 토론하는 활동 등과 같은 활동이 수반된다면, 아이들의 사고력 또한 확장될 것이다.

* 질문 2. 교사로서 ‘읽기-쓰기 연계’ 수업을 어떻게 실천하고 있는가?

그렇다면 교사는 이 수업에서 어떤 역할을 해야할 것인가를 고민해볼 수 있다. 책 제목으로 짧은 시 쓰기, 등장인물에게 편지 쓰기 활동을 하면 학생들이 감정이입을 하면서 몰입하는 경험을 할 것이고, 교과 연계 독후 활동으로 사회과목에서는 뉴스기사처럼 요약하기, 과학은 실험 일지로 재구성하기 같은 방식으로 확장할 수 있을 것이다. 마지막으로 매주 책 구절을 하나 정해 필사하고 짧은 감상문을 쓰는 ‘한 줄 필사’ 활동을 계속 운영하면, 교사와 학생 모두 부담도 적고 효과도 있을 것이라고 생각한다.

# data[].attributes.headline
어떤 책을 어떤 방식으로 추천해야 하는가?

# data[].attributes.subject
어떤 책을 어떤 방식으로 추천해야 하는가?

# data[].attributes.body
읽기의 경험이 점점 없어지고 있는 시대에 사람들은 읽기 자체를 싫어하는 게 아니라 재미없고 가치 없는 글, 그리고 신뢰할 수 없는 정보를 싫어할 뿐이라는 것이 저자의 주장이다. 그렇다면 우리 교사는 학생들에게 어떤 책을 어떤 방식으로 추천해야 하는가라는 질문이 남는다.

그렇다면 신뢰할 수 있는 혹은 책읽는 즐거움을 담보할 수 있는 교사로서 효과적인 책 추천방식은 무엇일까라는 질문을 하게된다. 이에 대해 어떤 한 주제를 설정하고 그 주제에 맞는 책을 큐레이션해서 학생들에게 소개한다던지, 학생들에게 직접적이고 효과적인 방법으로 교사의 진짜 경험담을 공유하는 것을 추천할 수 있을 것 같다. 또한 함께 책을 읽고 서로 공유하며 피드백으 해주는 서로읽고 이야기하는 문화가 생기게 돼 읽기의 본질에 좀 더 가까이 다가갈 수 있으리라 생각한다.

# data[].attributes.headline
지금도 책에서만 얻을 수 있는 것 – 사람들이 읽기를 싫어한다는 착각 (김지원)
2025. 6. 19. 3차시

# data[].attributes.subject
지금도 책에서만 얻을 수 있는 것 – 사람들이 읽기를 싫어한다는 착각 (김지원)
2025. 6. 19. 3차시

# data[].attributes.body
1. 읽기 경험의 위기, 그러나 본질은 여전하다는 것.

사람들은 ‘읽기 자체’를 싫어하는 게 아니라, 재미없고 가치 없는 글, 그리고 신뢰할 수 없는 정보를 싫어할 뿐이라는 것이 저자의 핵심 주장입니다. 온라인에는 클릭 유도형 자극 글, 광고, 근거 없는 주장들이 범람해 읽을 만한 질 좋은 텍스트를 찾기 어려워졌음을 지적합니다.

2. 책은 ‘신뢰할 수 있는’ 읽기 대안이라는 점.

책은 저자와 출처가 명확하고, 검증된 정보와 지식이 밀도 있게 담겨 있어 알고리즘의 간섭 없이, 광고 없이, 맥락 있는 읽기 경험을 제공한다고 저자는 강조합니다. 특히 생성형 AI가 만든 요약 중심 콘텐츠의 한계를 지적하며, 직접 읽는 과정에서 얻는 1차 창작된 문장과 사고의 힘을 보호해야 한다고 말합니다.

3. 책을 도구로 활용하는 실용적 독서법에 대해.

부담 없이 읽는 3무 독서법, 일상의 질문을 찾는 ‘좋은 책 고르기’, 대화하듯 읽는 인터뷰독서법, 메모와 글쓰기를 연계한 독서 일기 등을 소개하며, 책을 단순한 읽기 대상이 아닌, 생각을 낚는 기회로 삼는 실천적 읽기를 제안합니다.

이러한 내용으로 다음과 같은 토론을 제안하였고, 의견들을 나누어 보려고 합니다.

# data[].attributes.headline
교사도 퍼스널 브랜딩이 필요할까?

# data[].attributes.subject
교사도 퍼스널 브랜딩이 필요할까?

# data[].attributes.body
제목: 교사도 퍼스널 브랜딩이 필요할까?

내용: 책 129페이지를 보면, 교사로서 퍼스널 브랜딩은 자신의 교육적 가치를 명확하게 정의하고, 이를 효과적으로 알리는 과정. 이라고 표현하고 있다. 교사가 퍼스널 블랜딩을 통해 자신의 고유한 이미지를 구축하고 강점을 부각시키며 전문성을 알리면 교육 커뮤니케이션 내에서 신뢰받는 존재로 자리매김할 수 있고, 이는 궁극적으로 학생들의 학습 경험을 향상시키고 교육적 영향력을 확대하는 데 기여한다고 되어 있다. 하지만 문제는 인기위주의 콘텐츠가 교사 평가의 기준이 되는 부작용이 있을 수 있기때문에 공교육 현장에 부정적 영향을 끼칠 수 있음 간과해서는 안될 것 같다.

# data[].attributes.headline
상대방을 알고 나를 안다는 건....

# data[].attributes.subject
상대방을 알고 나를 안다는 건....

# data[].attributes.body
서로에 대한 의견을 나누는 것 자체가 단 단계 나를업그레이드 하는 것 아닐까 생각한다. 좋은 사람과 함께 해서 너무 좋네요

# data[].attributes.headline
교사의 소진, 어떻게 해결하면 좋을까?

# data[].attributes.subject
교사의 소진, 어떻게 해결하면 좋을까?

# data[].attributes.body
요즘 가장 시급한 문제 중 하나가 교사의 감정노동, 과중한 업무, 심리적 번아웃 등이다. 이런 이유들로 교사의 소진을 해결하기 위해서는 학교 내외적으로 다각적인 접근이 필요하다고 생각한다. 이해관계가 얽혀 있는 다양한 구성원들과 협의가 필요하다. 그 중에서도 교사의 효능감을 높이는 방안이 필요하다. 책 142페이지에 따르면 교사의 효능감은 직접적으로 심리적 소진을 낮추는 역할을 할 뿐만 아니라 근무 조건과 교사의 심리적 소진의 관계를 차단할 수 있는 요인으로 나타났다. 따라서 교사의 효능감을 향상 시킬 수 있는 노력이 필요하다. 수업 선택권을 강화, 교사의 연수 지원, 나아가 수직적 위계가 아닌 수평적인 협업문화나 비평없는 수업나눔들이 그 방법이 될 것이라는 의견이다. 마지막으로 교사의 소진은 개인의 약함이 아닐, 구조와 문화가 만든 결과이고, 지속 가능한 교사, 지속가능한 교육을 위해 교사의 회복을 돕는 학교문화가 형성되어야 한다고 생각한다.

# data[].attributes.headline
전문적 학습 공동체는 진짜 교사의 성장을 돕고 있는가?

# data[].attributes.subject
전문적 학습 공동체는 진짜 교사의 성장을 돕고 있는가?

# data[].attributes.body
전문적 학습 공동체는 대부분 학교안에서 학년 단위, 교과 단위로 교사들이 모여 수업에 대한 고민을 나누고 연구하며 공개하는 방식이 일반적이 있다고 생각한다. 올해 우리학교 전문적 학습 공동체는 소규모로 진행되고, 주제도 자유롭게 선정할 수 있다는 데에서 매우 고무적이라고 생각한다. 자유로운 분위기 속에서의 토론과 피드백을 통해 실질적인 변화가 이루어 질 것이고, 이런 형태의 전학공은 교사들의 자발성과 창의성을 바탕으로 기존의 틀을 깨고 새로운 교육방법과 아이디어를 시도하고, 학생들에게 더욱 풍부한 학습경험을 제공할 수 있을 것이다.

# data[].attributes.headline
앞으로 교사는 어떤 전문성을 갖춰야 하는가?

# data[].attributes.subject
앞으로 교사는 어떤 전문성을 갖춰야 하는가?

# data[].attributes.body
미래교육에 있어 교사는 단순한 지식전달자에서 벗어나, 교육설계자, 학습코치, 학생들과 관계를 잘 맺는 전문가여야 하며, 즉 학습자 중심의 맞춤형 교육을 이끌 수 있어야 한다는 의견에 동의한다. 교사는 더 이상 콘텐츠 전달보다 학생 성장의 조력자 역할을 해야하며, 이를 위해 정서적 지지나 수업디자인의 변화 능력이 필요하다고 생각한다. 하지만, 교사에게 기대하는 역할이 늘어나지만, 학교 현장의 시스템은 그대로이므로 현장에서 조금식 변화를 수용하고 개선해 나가는 노력이 필요할 것 같다.

# data[].attributes.headline
문해력의 미래(새로운 읽기와 쓰기)

# data[].attributes.subject
문해력의 미래(새로운 읽기와 쓰기)

# data[].attributes.body
인공지능은 나의 읽기 쓰기를 어떻게 바꿀까

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
성찰과 소통, 연대의 교육을 꿈꾸는 응용언어학자로 사회문화이론과 인지언어학, 비판 리터러시의 관점에서 언어교육을 이해하고 실천합니다. 펜실베이니아 주립대학에서 제2언어 쓰기 이론, 테크놀로지를 활용한 언어교육, 학술 영작문 등을 가르쳤고, 지금은 서울대학교 영어교육과에서 영어교수법, 영어교육공학, 사회언어학 등을 주제로 학생들과 함께 배우며 성장하고 있습니다. 《현대 영어교육학 연구의 지평》, 《한글, 문해... 성찰과 소통, 연대의 교육을 꿈꾸는 응용언어학자로 사회문화이론과 인지언어학, 비판 리터러시의 관점에서 언어교육을 이해하고 실천합니다. 펜실베이니아 주립대학에서 제2언어 쓰기 이론, 테크놀로지를 활용한 언어교육, 학술 영작문 등을 가르쳤고, 지금은 서울대학교 영어교육과에서 영어교수법, 영어교육공학, 사회언어학 등을 주제로 학생들과 함께 배우며 성장하고 있습니다.

《현대 영어교육학 연구의 지평》, 《한글, 문해력, 민주주의》, 《재난의 시대, 교육의 방향을 다시 묻다》 등의 책에 필자로 참여했고, 《어머니와 나》, 《단단한 영어공부》, 《유튜브는 책을 집어삼킬 것인가》(공저)를 썼으며, 전국영어교사모임이 발간하는 〈함께하는 영어교육〉에 '영어교육, 개념과 실천의 지도'를 연재하고 있습니다. 최근에는 '삶의, 삶에 의한, 삶을 위한 리터러시'를 화두로 삼아 다양한 언어와 미디어, 기술과 문화를 엮어내는 방법을 궁리 중입니다. 언어를 연구하고 가르치지만 침묵을 벗한 긴 산책을, 동네 길냥이와의 느닷없는 마주침을, 스러지는 노을을 말없이 바라보는 호젓함을 그 무엇보다 사랑합니다.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
지금 준비해야 할 문해력의 미래

# data[].attributes.attachment_link.title
인공지능은 나의 읽기-쓰기를 어떻게 바꿀까 - 예스24

# data[].attributes.attachment_link.description
2022년 12월 오픈AI 사가 챗GPT를 공개하며 인공지능에 대한 대중의 관심이 눈에 띄게 커졌지만, 그동안의 논의는 인공지능이 무엇을 할 수 있으며 그런 인공지능을 어떻게 활용해야 할지를 중심으로 전개되어 왔다. 이 책은 논의의 중심을 바꿔 인간처럼 읽고 ...

# data[].attributes.headline
지금도 책에서만 얻을 수 있는 것-사람들이 읽기를 싫어한다는 착각

# data[].attributes.subject
지금도 책에서만 얻을 수 있는 것-사람들이 읽기를 싫어한다는 착각

# data[].attributes.body
지금도 책에서만 얻을 수 있는 것

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
인문교양 뉴스레터 '인스피아' 발행인. '읽는 재미'와 '한 끗 다르게 생각하는 재미'를 전하고자 2021년 8월부터 '김스피'라는 닉네임으로 책을 기반으로 한 뉴스레터를 기획·발행하고 있다. 신·구간을 막론하고 한 편에 적게는 2권 많게는 4권의 책을 묶어 다루면서, 혐오·노동·환경·AI·미디어 등을 주제로 백 편이 넘는 뉴스레터를 썼다. 대학에서 문학을 전공하고 2013년에 경향신문에 입사해 정책사회부·... 인문교양 뉴스레터 '인스피아' 발행인. '읽는 재미'와 '한 끗 다르게 생각하는 재미'를 전하고자 2021년 8월부터 '김스피'라는 닉네임으로 책을 기반으로 한 뉴스레터를 기획·발행하고 있다. 신·구간을 막론하고 한 편에 적게는 2권 많게는 4권의 책을 묶어 다루면서, 혐오·노동·환경·AI·미디어 등을 주제로 백 편이 넘는 뉴스레터를 썼다.

대학에서 문학을 전공하고 2013년에 경향신문에 입사해 정책사회부·사회부·문화부·뉴콘텐츠팀 등을 거쳤다. 그간 다양한 분야와 주제에 대한 기사를 쓰면서 '내 글이 정말 독자에게 가닿고 있을까?'에 대해 많이 고민했고, 독자로서도 '정말로 내게 말 거는 글을 읽고 싶다'는 바람을 가지고 있었다. 텍스트 생태계와 미디어 전반에 관심이 많다. 회사에서 도서관이 가깝다는 것이 최고의 복지라 생각한다. 읽기가 삶의 도구이자 더 나은 사회를 만드는 도구가 되기를 꿈꾼다.

인스타그램 @inspiain

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
사람들이 읽기를 싫어한다는 착각

# data[].attributes.attachment_link.title
지금도 책에서만 얻을 수 있는 것 - 예스24

# data[].attributes.attachment_link.description
문해력 위기 시대? 문제는 문해력이 아니다. 책 읽는 사람이 줄며 사람들은 너무 쉽게 "요즘 사람들은 읽기를 싫어한다"라고 말하지만, 통계에 따르면 과거에 비해 글 읽는 시간이 짧아지지도, 읽은 글의 양이 줄지도 않았다. 그럼에도 왜 '즐거운 읽기 경험'은 요...

# data[].attributes.headline
미래교육관련 도서 및 토론주제 선정

# data[].attributes.subject
미래교육관련 도서 및 토론주제 선정

# data[].attributes.body
2차시 (토론)

주제: 미래교육과 교사 (미래를 준비하는 교사들)

도서: 2025 대한민국 미래교육 트렌드

3차시 (토론)

주제: 디지털 인문학(사람들이 읽기를 싫어한다는 착각)

도서: 지금도 책에서만 얻을 수 있는 것

4차시 (토론)

주제: 문해력의 미래(새로운 읽기와 쓰기)

도서: 인공지능은 나의 읽기, 쓰기를 어떻게 바꿀까

5차시 (토론)

주제: 창의융합적 사고를 키우는 교육 실천

도서: AI 질문이 직업이 되는 세상

6차시 (실습)

주제: 미래형 학습콘텐츠 에듀테크 활용하기

실습: 미래캔버스 실습

7차시 (실습)

주제: 미래형 학습콘텐츠 에듀테크 활용하기

실습: Canva 실습

8차시

주제: 교사별 수업적용 사례 공유 및 피드백

# data[].attributes.body
'톡투게더: 미래교육을 읽고, 말하다'는 미래교육과 관련된 도서를 읽고 토론하며 교육혁신 방향을 탐색하는 학습공동체입니다. 교사 간 읽기와 토론을 통해 다양한 관점을 공유하고 비판적 사고 및 창의적 문제해결 역량을 함양하는데 그 목적이 있습니다. 각 차시마다 어떤 책을 읽고 토론할 것인가하는 주제 선정하는 활동을 했습니다.

# data[].attributes.body
2부 미래를 준비하는 교사들

# data[].attributes.attachment_link.description
교육 대전환의 시대, 새로운 방향을 찾는 이들을 위한 가장 분명한 안내서!2025년, 대한민국 교육계는 혁신적인 변화를 맞이한다. 2022 개정 교육과정, AI디지털교과서 도입, 의대 입학 증원, 고교학점제, IB 학교 확대, 유보통합 등 다양한 교육 정책들이…