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En mi propuesta los estudiantes de grado 203 de la IEM Manablanca realizaran una actividad ludica, en la cual socializaran y presentaran su punto de vista respecto al trabajo a realizar
En esta actividad de lectoescritura deberan discutir, solucionar sus diferencias y llegar a un acuerdo donde presenten de forma creativa el trabajo realizado, para asi mismo, a la hora de presentarlo generar bienestar en el equipo y en general en el curso

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Belén Abril: Conocer y valorar los saberes y prácticas de la diversidad cultural presente en el aula 

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Belén Abril: Conocer y valorar los saberes y prácticas de la diversidad cultural presente en el aula 

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 La unidad Didáctica de Convivencia "cómo ser parte de la Solución" trabaja el manejo de las emociones como uno de sus ejes fundamentales para lograr una convivencia sana y el manejo del conflicto, ya que  las emociones  son las que nos generan  nuestro actuar en la solución o el empeorar del conflicto 

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 La unidad Didáctica de Convivencia "cómo ser parte de la Solución" trabaja el manejo de las emociones como uno de sus ejes fundamentales para lograr una convivencia sana y el manejo del conflicto, ya que  las emociones  son las que nos generan  nuestro actuar en la solución o el empeorar del conflicto 

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Gloria Prada

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Como mi propuesta es construir una Ruta de ayuda para estudiantes que presenten ataques de pánico o depresión en la I.E. Los elementos son el manejo de las emociones y las acciones que los estudiantes de la brigada de primeros auxilios pueden implementar para prestar una ayuda a aquellos compañeros que presenten un ataque de pánico.

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Los elementos han sido tener en cuenta el arte y la literatura en los contenidos. Conversar en mesa redonda y en grupos de trabajo. Incorporar herramientas sugeridas por el Proyecto del Banco de la República, La paz se toma la palabra relacionadas con el manejo de emociones y la identidad.

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Mi propuesta está basada desde las emociones que se pueden generar a partir de la interacción y lectura de textos literarios.
Se motiva desde la afirmación positiva y la participación activa de los estudiantes.

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El Da Vinci de la Química. Anderson Guillermo Prieto Lamprea

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El Da Vinci de la Química. Anderson Guillermo Prieto Lamprea

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Dentro de la propuesta que desarrollo actualmente dentro del curso ECDF III Cohorte, busque vincular elementos de orden afectivo y empático para movilizar en los estudiantes la motivación y la socialización de emociones. El trabajo grupal ha sido sin duda una metodología importante, pues se logra con la interacción con el otro potenciar su capacidad de escucha y concertación. En particular uno de los elementos que más promueve los aspectos emocionales dentro de la propuesta fue el pintor ciego, un video que da cuenta de cómo los cambios en nuestras vidas pueden ser una oportunidad.

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Mi propuesta plantea el mejoramiento de la convivencia a través del lenguaje. En medio del concepto de "convivencia" se encuentran inmersas muchas emociones que integran las relacopnes humanas, es por esto que lo titulé "Palabras que Unen".

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Mi propuesta es sobre la oralidad, en la cual los niños van a escuchar relatos de un adulto de la comunidad, con la cual se busca fortalecer la comprensión lectura. considero que al interactuar entre ellos, al escuchar a un adulto y todas sus historias se fortalece su identidad y con ello sus emociones.

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Mi propuesta Entretejiendo emociones, aborda diferentes estrategias desde la temática de la alegría y la tristeza  con las cuales se pretende buscar e incentivar el desarrollo de nociones como la conciencia emocional, la regulación  y la competencia social, como herramientas validas para la resolución de conflictos en procura de una convivencia armónica .

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A fin de generar  en los estudiantes la realización autónoma  de las tareas escolares y mejorar la concentración y atención  he generado un plan de aula con estrategias y actividades lúdicas, motrices y artísticas que despierten su interés

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Dentro de mi propuesta está el aprendizaje activo e integrador, secuenciado que permita abordar la flexibilidad cognitiva, el liderazgo y la participación.
Validando los aportes de cada uno y priorizando la escucha activa y la experiencia de mis estudiantes

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En mi propuesta muchos de los elementos promueven las competencias socioemocionales, ya que mi propuesta está direccionada al desarrollo de habilidades para el manejo de emociones y la resolución de conflictos. Donde cada actividad a desarrollar se enfoca en el proceso de reconocimiento de las emociones en el entorno escolar, la gestión de las mismas, los conflictos más frecuentes y la resolución de estos.
Desde mi propuesta se retoman elementos teóricos en torno a las habilidades socioemocionales y en las estrategias a desarrollar buscan fortalecer esas habilidades en los estudiantes de mi institución. Gracias.

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En mi propuesta "El arte de las emociones" los elementos que promueven las competencias socioemocionales están representadas en el manejo de las emociones, actitudes y cómo   entenderlas y alcanzar metas positivas. En la propuesta manejo un proyecto de aula que busca fortalecer el desarrollo de las relaciones con sus compañeros desde el trabajo de danza, pintura y juego con el fin de mostrar empatía con los demás. establecer y mostrar empatía por los demás. Nelcy Rocío Amaya Ospino

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La propuesta de secuencia didáctica para el goce de la literatura infantil promueve el acercamiento de los estudiantes de primer grado a la literatura mediante la interacción con diferentes textos. Con la metodología de ámbitos de aprendizaje se promueve el reconocimiento de si mismos como sujetos susceptibles a la imaginación y a la creación. Estas competencias van de la mano con el desarrollo de las habilidades comunicativas propias de la vida cotidiana.

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LUZ YANNETH ROJAS HUERTAS
Mi propuesta la llevaré a cabo con niños de primero y es un plan preventivo para fortalecer la formación socioemocional. Pensando en todos los conflictos que se generan en edades y cursos más avanzados.
La enlacé con el proyecto de la huerta escolar donde ellos primero van tener un reconocimiento de sus emociones  y las de sus compañeros.
Trabajaremos el autoconcepto, autoconocimiento y autoestima entre otras.
Prevenir conflictos por aquellas emociones que no pueden controlar.
Regular las emociones cambiando las inapropiadas y fortaleciendo las apropiadas.
Generar una sana convivencia a nivel personal y social.
Así que la propuesta en general fortalece las competencias emocionales desde las diferentes actividades que propuse en las diferentes sesiones.

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Mi propuesta esta directamente relacionada con estas competencias socioemocionales, especialmente en el reconocimiento y gestión de emociones básicas en niños de preescolar, en busca de un desarrollo ambientes de aprendizaje agradables y empáticos.

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En mi propuesta  a cerca de las habilidades lectoras científicas, encuentro relación  con algunas competencias socioemocionales tales como perder el miedo para leer en voz alta que  permite fortalecer su autoestima y la autoconfianza. Desarrollar las capacidades lectoras permite  a la persona conectar emociones como como la creatividad de entender la esencia de los temas trabajados, aumenta el interés por ampliar los conocimientos , es motivo de orgullo al interactuar y debatir con los otros. desarrollar habilidades lectoras científicas es un motivo inspirador para continuar el aprendizaje científico y personal.
Alirio Guerrero Chipagra.

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El diseño de la secuencia didáctica de mi trabajo está basado en fortalecer la competencia socioemocional: autoconocimiento, orientado concretamente hacia la autopercepción y el reconocimiento de emociones en los estudiantes de grado 11°. Logrando evidenciar como la afectación de la pandemia transversalizo estas competencias y afecto el desempeño académico.

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La propuesta busca el trabajo enfocada a la competencia autodirección con una secuencia didáctica, en esta principalmente se quiere trabajar el autoconocimiento y autoconciencia, incluyendo acciones como crear un proyecto de vida, trabajo con organización temporal y honestidad.
Laura Nataly Hernández

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En la estrategia didáctica planteada, el diseño de las actividades están orientadas al fortalecimiento del trabajo en equipo y a la resolución de problemas. Al final se harán una autoevaluación que servirá como retroalimentación sobre lo que sintieron durante el desarrollo de las actividades con respecto a la relación con los demás integrantes y a lo que cada uno experimentó.

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Yo también puedo ser del "Equipo 7"

Mi propuesta está basada en el reconocimiento de las emociones propias y de los demás, utilizando como pretexto la serie japonesa "Naruto". En el proyecto de aula incluyo varias actividades para nombrar las emociones y juegos de roles para identificar emociones en los demás.

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Mi propuesta esta encaminada en promover espacios de construcción de conocimiento con la implementación de estrategias que lleven a los estudiantes a gestionar el estrés,  la intolerancia y la ansiedad, por medio de la musicoterapia, el yoga y la relajación, definido como educar desde la espiritualidad. 

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Mi propuesta esta encaminada en promover espacios de construcción de conocimiento con la implementación de estrategias que lleven a los estudiantes a gestionar el estrés,  la intolerancia y la ansiedad, por medio de la musicoterapia, el yoga y la relajación, definido como educar desde la espiritualidad. 

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Rosa Elena Beltrán

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Mi propuesta, esta relacionada, con la parte socio-emocional ya que tiene que ver con el consumo saludable de los alimentos, esto es bien importante porque desde el mismo momento de la lactancia materna, se crea un vínculo madre e hijo, cuando va creciendo la persona este vínculo se fortalece a través del compartir en la mesa, cuando se consume el desayuno, el almuerzo y la cena, nada mejor que comer tranquilos, en armonía, conversando del día a día. Se lleva a cabo en el comedor del colegio, en los hogares de los estudiantes y en algunos espacios de la institución donde se realizan las actividades del proyecto.

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EN LAS 6 SESIONES DE UNIDADES DIDACTICAS , QUE SE PROPONEN SE PROMUEVE LA SOCIALIZACION DE LOS NIÑOS CON SUS PARES, EL COMPARTIR CON EL GRUPO, EL AFIANZAMIENTO DE VALORES PROPIOS COMO EL RESPETO Y EL AFIANZAMIENTO ED LAZOS DE AMISTAD , ELEMENTOS CLAVES A MI MANERA DE VER EN LA PROMOCION DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN LOS NIÑO DE 4 AÑOS.

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El componente principal de mi propuesta es la comunicación. Esto va a permitir que los estudiantes puedan expresar, a través de piezas audiovisuales. En general las comunicaciones tienen una relación estrecha con el arte. De esta forma, creo que al comunicar sus ideas, pensamientos, críticas, ponemos de manifiesto los sentimientos que subyacen a nuestras. Ocasionalmente, mantener en secreto las emociones, produce una gestión ineficaz de las mismas. Los maestros debemos proponer espacios en los que el estudiante ponga en escena las emociones y reflexione sobre ellas. José Alejandro Rojas Pacheco

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La comida no tiene la culpa - Juan Carlos Mondragón

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La comida no tiene la culpa - Juan Carlos Mondragón

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Dentro de la propuesta se trabajará aspectos relacionados con la autoestima y la autopercepción, lo cual de alguna manera desencadena que las estudiantes presenten problemas de Trastornos de Conducta Alimentaria. Entonces se busca que las estudiantes fortalezcan de manera indirecta algunas competencias emocionales, como
1. Conciencia emocional: la capacidad de reconocer y comprender las propias emociones y las de los demás.
2. Regulación emocional: la capacidad de manejar y regular las emociones propias y las de los demás.
3. Autonomía emocional: la capacidad de tomar decisiones y actuar de manera independiente y responsable en relación con las emociones.
Lo que genere una capacidad crítico-reflexiva frente a los procesos nutricionales y su autocuidado.

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¿Qué elementos en su propuesta promueven las competencias socioemocionales?

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¿Qué elementos en su propuesta promueven las competencias socioemocionales?