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APRENDIZ CAPAZ DE IDENTIFICAR LOS RECURSOS ADECUADOS

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APRENDIZ CAPAZ DE IDENTIFICAR LOS RECURSOS ADECUADOS

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Symbaloo, panel agrupado de herramientas

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Symbaloo, panel agrupado de herramientas

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Ofrecer una herramienta de recopilación de todos los enlaces a páginas web, recursos educativos, vídeos, etc… en un único espacio por medio de lo que se denominan bloques.

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Observatorio de tecnología educativa nº 28

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El autor de este artículo...

José Luis Huerta Sánchez es maestro de Educación Primaria con la especialidad de Música por la Universidad de Castilla-La Mancha y Graduado en Educación Primaria con mención en Pedagogía Terapéutica por la Universidad Isabel I de Castilla en Burgos. Imparte docencia en el CEIP San Ginés de la Jara del Llano del Beal en Cartagena (Murcia). Su larga experiencia como responsable de medios informáticos en varios centros le ha llevado a especializarse en distintas aplicaciones informáticas. Como ponente del CPR de la Región de Murcia es formador en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) entre las que podemos destacar: G-Suite de Google, pizarra digital interactiva (PDI), competencia en medios digitales, resolución de problemas informáticos o la aplicación aNota (solo para la Región de Murcia) utilizada para programar por estándares, calificar y emitir informes según legislación LOMCE. Le gusta colaborar y compartir sus experiencias y recursos en todo lo relacionado con las TIC.

Introducción

Como bien dice la página oficial de esta aplicación, Symbaloo es una antigua palabra griega que significa "recopilar" o "reunir" y esta es su función principal, recopilar los recursos que consideres más importantes y compartirlos. Con esta aplicación podrás gestionar, organizar y compartir tus recursos educativos en un entorno en línea personalizado. Symbaloo es una plataforma web dedicada a ofrecer las herramientas necesarias para sacar el máximo rendimiento al trabajo docente y fomentar la experiencia didáctica, a través del aporte de tecnología y herramientas interactivas.

Con esta herramienta, orientada a la educación, podremos poner en práctica algunas técnicas de aprendizaje como la gamificación o el flipped classroom.

La herramienta

Symbaloo es una aplicación o plataforma gratuita ( https://www.symbaloo.com/) basada en la nube que permite a los usuarios organizar y categorizar enlaces web en forma de botones de opción. Symbaloo funciona como un navegador y puede ser configurado como una página de inicio, permitiendo a los usuarios crear un escritorio virtual accesible desde cualquier dispositivo con conexión a internet.

En Symbaloo nos encontramos con los denominados webmixes donde podrás recopilar todos los enlaces a páginas web, recursos educativos, vídeos, etc... en un único espacio por medio de lo que se denominan "bloques". Al poder crear tantos webmixes como desees tendrás la oportunidad de crear un banco de recursos organizado y accesible desde cualquier parte del mundo con tu cuenta de Symbaloo.

Por otro lado, también nos ofrece la posibilidad de crear Lesson Plans que son itinerarios de aprendizaje personalizado y digital, en el que el alumnado podrá seguir los contenidos de una lección ajustados a su nivel. Estos Lesson Plans nos permitirán crear un recorrido formativo a través de los "bloques" de Symbaloo donde presentaremos contenidos en distintos formatos y formularemos preguntas tipo test. Podrás comprobar si tu estudiante ha entendido correctamente los contenidos introduciendo preguntas. Si la respuesta es correcta, el estudiante continuará con el itinerario y si la respuesta es errónea, se le puede desviar a otro itinerario para obtener una explicación adicional del contenido. Algunas de las ventajas es que no es necesario estar registrado para realizar un Lesson Plan, aunque sí para editarlo o para que el docente pueda ver los resultados en tiempo real.

Y lo más interesante de todo es que ya tienes cientos de recursos disponibles sobre cualquier tema, materia o curso y que encontrarás en el Marketplace de Symbaloo.

Explicación del uso en el ámbito educativo

La aplicación Symbaloo es gratuita, aunque existen otros planes de pago para la versión Pro. No existen grandes diferencias entre la versión gratuita y la de pago por lo que la recomendación es comenzar por la gratuita y, si realmente te interesan otras funcionalidades, pasarte a una de las opciones de pago. También tenemos la posibilidad de obtener una cuenta Pro Esponsorizada de manera gratuita, pero que tendrás que renovar cada 3 meses. Quizás una de las opciones más interesantes de una cuenta Pro son los webmixes colaborativos.

En cualquier caso para trabajar con Symbaloo es necesario el registro online a través de una cuenta de correo o con las cuentas de varias redes sociales. Es compatible con cualquier navegador siempre que esté actualizado y dispone de app específica para Android e iOS. Realmente no requiere instalación y se puede usar en cualquier dispositivo con conexión a internet.

El uso de Symbaloo en educación es extensible a varios ámbitos, desde el trabajo de gestión para mantener reunidas todas las webs de interés, hasta como recurso educativo para el alumnado pasando por el trabajo colaborativo entre docentes. Con respecto al alumnado, se puede usar en cualquier nivel educativo y en cualquier área ya que nos permite adaptar la exposición de contenidos de manera organizada.

Symbaloo lo podemos utilizar de varias formas: como fuente de recursos, como guía de aprendizaje con una recopilación de contenidos clasificados y actualizables, como herramienta para evaluar contenidos en tiempo real o como herramienta de gamificación a través de los itinerarios de aprendizaje donde además podremos tener muy en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de nuestro alumnado.

La curva de aprendizaje de Symbaloo podríamos decir que es de nivel bajo-medio. No es necesario tener conocimientos profundos de informática para su uso.

A modo de ejemplo podemos utilizar Symbaloo durante una sesión completa. El docente lo puede utilizar de guía para la exposición ordenada de recursos recopilados en la red (documentos, imágenes, vídeos, exposiciones, tutoriales, etc...) y para terminar la clase y como método de evaluación gamificado, les puede pasar a sus estudiantes un Lesson Plan sobre lo visto en clase. Por otro lado, siguiendo las directrices de una clase invertida, también se podrá enviar para casa otro Lesson Plan al que accederán a través de un código de 5 cifras y en el que los estudiantes tendrán que investigar e indagar sobre los contenidos previstos al mismo tiempo que van respondiendo cuestionarios relacionados.

Pero antes de continuar dejaremos claro algunos conceptos básicos.
¿Qué es un "bloque"?

Llamamos "bloque" a cada "cuadrado" que forma parte de un webmix de Symbaloo.

Cada "bloque" dispone de un contenido específico: una URL que redirija a una página web, un RSS de noticias, un widget (calculadora, el tiempo), un archivo pdf, un vídeo, etc.
https://youtu.be/1wFa0N_KwyM ¿Qué es un webmix de Symbaloo?
Un webmix es una recopilación de bloques reunidos y organizados en una misma pantalla. Existen dos tipos:

1. Webmix con enlaces: contienen una caja central y bloques con enlaces.

2. Webmix de tipo RSS: cuentan con enlaces RSS de noticias o blogs y no tienen caja central.

Los webmixes pueden ser compartidos de manera pública o privada.

En la Galería de Symbaloo puedes encontrar una gran cantidad de webmixes útiles creados por otros usuarios. Puedes buscarlos utilizando palabras clave y aplicando diferentes filtros (popularidad, puntuación, país). Añade a tu cuenta aquellos webmixes que consideres útiles e interesantes.
https://youtu.be/Y1JtQK7pJaw ¿Qué son los Lesson Plans?
Un Lesson Plan es un itinerario de aprendizaje digital personalizado.

Puedes utilizar una gran diversidad de recursos digitales a la hora de crearlos.

Se pueden visualizar desde cualquier dispositivo tablet o smartphone, solo tienes que descargar la app, introducir el código de acceso y completar el itinerario. La aplicación está disponible tanto desde AppStore para iOs como desde Google Play para Android. A la hora de buscar la app en los distintos sistemas, debes hacerlo por su nombre en inglés: Symbaloo Learning Paths.
https://youtu.be/0X2GzCBd1nc ¿Qué es un widget? ¿Para qué sirve?
Un widget es un tipo de bloque con funciones específicas como el calendario, la calculadora, el traductor, etc. Al pulsar sobre ellos su contenido aparece en la caja central, así no necesitamos salir del entorno de Symbaloo. Podrás reconocerlos fácilmente por el icono de dos ruedas que tienen en la esquina superior izquierda.

Metodología y didáctica aplicada

Con Symbaloo podríamos trabajar diferentes metodologías ya que como docentes podremos adaptar la forma de presentar los contenidos con esta herramienta. Para esto tan solo debemos ser creativos y conocer las posibilidades que nos ofrece Symbaloo. Por ejemplo, está en nuestras manos practicar aprendizaje basado en problemas (ABP). Se pueden crear grupos de alumnos que trabajen e investiguen sobre un problema diseñado por el profesor. Estos grupos deberán ir buscando respuestas en diferentes páginas web organizadas en los bloques de un webmix para posteriormente hacer una exposición y compartir resultados con el resto de la clase. Al final de todo, los propios estudiantes pueden crear un Lesson Plan que deberá resolver el resto de grupos.

Con distintos webmixes podremos iniciarnos en el aprendizaje basado en proyectos asignándoles una temática concreta a cada uno de ellos. Los estudiantes serán colaboradores activos en la construcción de un webmix temático en el que podrán insertar documentos, vídeos, imágenes, artículos, etc.

Ya hemos nombrado a lo largo de esta publicación las posibilidades que ofrece Symbaloo de gamificación así como Flipped Classroom a través de divertidos caminos de aprendizaje en los Lesson Plans.

Valoración personal

El empleo de Symbaloo ha supuesto un gran descubrimiento al permitirme recopilar y organizar la multitud de recursos interesantes que nos encontramos a diario en internet. Cuántos quebraderos de cabeza ha supuesto a cualquier docente volver a encontrar ese vídeo que quería poner a sus estudiantes o esa página web tan interesante que ahora no recuerdas cómo se llamaba. Con Symbaloo estos problemas quedan solucionados al poder acceder desde cualquier ordenador con conexión a internet a mis webmixes. Una vez configurados tus webmixes, tendrás a mano todos los recursos web que has considerado importantes. Del mismo modo, con los Lesson Plans, tenemos la oportunidad de enseñar y evaluar al mismo tiempo atendiendo a los distintos ritmos de aprendizaje.

Recomendación final

Personalmente recomendaría Symbaloo a todos los docentes por varias razones:

Es gratuito.

Facilidad de uso y aprendizaje.

Buen soporte técnico.

App en constante evolución.

Multitud de tutoriales.

Permite el trabajo colaborativo.

Gran cantidad de recursos disponibles compartidos por otros docentes.

Disponible en varios idiomas.

Servicio multiplataforma.

Convenio con el MECD.

Diversidad de actividades formativas.

Información y materiales complementarios
Páginas web Video tutoriales Derechos de uso

Las imágenes han sido realizadas por el autor, siendo capturas de las aplicaciones.

El texto ha sido creado expresamente por el autor para este artículo.

Todas las marcas nombradas en el artículo son nombres y/o marcas registradas por sus correspondientes propietarios.

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Descarga artículo en PDF José Luis Huerta Sánchez es maestro de Educación Primaria con la especialidad de Música por la Universidad de Castilla-La Mancha y Graduado en Educación Primaria con mención en Pedagogía Terapéutica por la Universidad Isabel I de Castilla en Burgos.

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Conjunto de trabajos selectivos, deliberados y variados realizados por el alumnado donde se reflejan sus esfuerzos, progresos y logros en algún período de tiempo y área específica, que se acompaña por las valoraciones personales propias de cada uno/a sobre su propio esfuerzo, la selección de trabajos presentados, la metodología utilizada y la evaluación que cada uno/a tiene de su participación.

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¡Buenos días! Les dejo éste pequeño tip: El año pasado utilicé estas "carpetas" como portafolio de evidencias de los alumnos y debo decir que me sirvieron maravillosamente, ya que les cupo todo lo del año (aunque terminaron muy llenas) y no son tan estorbosas y en mi caso es importante el espacio ya que tengo 47 alumnos. Años pasados lo intenté con cajas de cereal pero terminaba hecho un caos, por que no tenían separaciones, todo acababa revuelto y lleno de polvo, ya que las cajas están abiertas todo el tiempo. Esta carpetita es muy simple de armar, es una cartulina completa que se dobla en 4 y sólo se crean las pestañas al final ¡Lindo día!

Les comparto también el archivo que elaboré para los portafolios, para que lo descarguen y editen a sus necesidades ;)

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¡Buenos días! Les dejo éste pequeño tip: El año pasado utilicé estas "carpetas" como portafolio de evidencias de los alumnos y debo decir que me sirvieron maravillosamente, ya que les cupo todo lo del año (aunque terminaron muy llenas) y no son tan estorbosas y en mi caso es importante el espacio ya que tengo 47 alumnos.

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Lista de comprobación para una actividad en concreto, similar a las autoinstrucciones.

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Secuenciar la tarea en diferentes fases para alcanzar el objetivo final.

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Emplear el plan de aprendizaje como excusa para hablar de la importancia de las metas y los objetivos. Dicho plan es un documento que detalla los objetivos, actividades, recursos y evaluaciones que se llevarán a cabo y que se utiliza como una guía para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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plan de aprendizaje competencia a desarrollar

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Plan de Aprendizaje Competencia a Desarrollar - ppt video online descargar

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Plan de Aprendizaje Competencia a Desarrollar Los objetivos o metas especificas a desarrollar Las acciones que tomaras para lograr el nivel deseado de competencia. Los recursos que buscaras y utilizaras para alcanzar tus metas Los resultados específicos esperados en tu proceso de aprendizaje Como sabrás que has sido exitoso en alcanzar tus metas.

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Es un método de aprendizaje cooperativo basado en la creación de parejas de alumnos y alumnas, con una relación asimétrica y con un objetivo común, conocido y compartido que se alcanza a través de una relación planificada por el docente.

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Seguramente hayas oído hablar mucho de la tutoría entre iguales, una innovadora y eficiente estrategia para ayudar a los alumnos a gestionar sus conflictos y así prevenir las situaciones de violencia en los centros escolares, pero ¿sabes realmente lo que es?, ¿cómo podrías trabajarla en tu aula?, y también, ¿cómo implementarla en tu centro docente?, en este post tienes las respuestas.

Actualmente uno de los problemas que más preocupan en el ámbito educativo, tanto dentro como fuera de los centros, es el de la violencia escolar, en cualquiera de sus manifestaciones: desde los alumnos disruptivos que dificultan el transcurso normal de las clases hasta el acoso escolar o bullying.

Esta preocupación social ha hecho que se pongan en marcha diferentes iniciativas que por lo general van orientadas a mejorar la convivencia: mediadores escolares, el famoso programa Kiva finlandés, programas de desarrollo emocional y la tutoría entre iguales son algunas de estas iniciativas.

En general se trata de emplear estrategias orientadas a mejorar la convivencia, fomentar las actitudes adecuadas en los alumnos y así evitar la violencia con el objetivo de prevenirla y evitar en lo posible tener que actuar cuando esta ya se ha producido.

En este post vamos a analizar una de ellas, la tutoría entre iguales y valorar cómo emplearla en el aula y o, preferiblemente, en un centro educativo.

Qué es la tutoría entre iguales

La tutoría entre iguales es un método de aprendizaje cooperativo que se basa en la creación de parejas de alumnos en las que uno asume el rol de tutor y otro de tutorado; ambos trabajarán para la consecución de un objetivo común, conocido y compartido y que puede ser desde la consecución de una competencia curricular hasta la mejora de la convivencia, como es el caso que estamos analizando.

Lógicamente todas las actuaciones están planificadas y supervisadas por el profesor.

En este caso nos estamos centrando en la aplicación de esta metodología a la mejora de la convivencia, donde hay muchas experiencias, entre ellas el programa TEI.

El programa TEI es un programa de tutorización emocional entre iguales donde el respeto, la empatía y el compromiso son el punto de partida para desarrollar la convivencia dentro del marco escolar implicando a toda la comunidad educativa.
Sus principales objetivos son:

Sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa sobre la importancia de desarrollar un buen clima de convivencia evitando la violencia.

Concienciar a todos de la responsabilidad compartida en este objetivos.

Facilitar la integración de todos los alumnos.

Promover estrategias adecuadas de resolución de conflictos.

Facilitar a los alumnos un referente.

Responsabilizar a los alumnos sobre su papel en el ámbito de la convivencia en el centro.

Compensar las situaciones de desequilibrio que puedan darse entre los alumnos.

Integrar la tolerancia cero respecto de la violencia y el maltrato.

En este programa son los propios alumnos los que aprenderán a gestionar los conflictos y ejercerán la función de tutores de sus compañeros menores (en general se comienza haciendo parejas, tutorizados y tutores entre: los de 3 y 5 años en infantil, entre 3º y 5º en primaria, y entre 1º y 3º de la ESO).

Por qué te recomiendo aprender sobre ello

Una adecuada convivencia es un paso previo para conseguir el éxito de cualquier proceso educativo. Simplemente no se puede dar clase si no hay un adecuada ambiente escolar.

Por ello todos los esfuerzos que se hagan por crear un clima de aula y de centro adecuados a la larga van a resultar una ventaja para el buen funcionamiento del centro.

Hay que partir siempre de la base de que nuestro objetivo es el desarrollo integral de la personalidad del alumno, y dentro de este objetivo no podemos olvidar el fomento de unas adecuadas relaciones interpersonales, el desarrollo emocional de todos los alumnos, la creación de un clima adecuado de convivencia en nuestras aulas, etc., son aspectos fundamentales en la función docente.

Y si diriges un centro educativo aprender cómo implementar estrategias que mejoren la convivencia a nivel de centro te interesa muchísimo, ya que te ahorrarán un montón de disgustos y harán que todo funcione mejor.

En qué consiste la tutorización entre iguales

Todas las actuaciones orientadas a mejorar la convivencia en los centros escolares deben incluirse en los Planes de convivencia (lo recoge la LOE en su artículo 121 como parte del Proyecto Educativo) que se redactan en los centros y que luego deben concretarse en medidas a nivel de centro, actuaciones específicas en las situaciones donde se altera la convivencia, y sobretodo, en el trabajo de aula, para centrar la atención en la prevención.

El programa consiste en que se hacen parejas de alumnos entre los de un curso superior y uno de pequeños, de manera que todos los alumnos del centro forman parte de estas parejas como tutores o tutorizados, parejas que se mantienen a lo largo de la etapa hasta que los mayores abandonan el centro, momento en el cual los pequeños pasarán a ser tutores a su vez.

En la ESO la tutorización se realiza entre los alumnos de 3º y los recién llegados a 1º.

En primer lugar habría que dedicar unas sesiones a la formación en estrategias en resolución de conflictos, mediación, solución dialogada, etc. para los alumnos que ejercerán por primera vez la función de tutores, siempre adaptadas a su nivel, claro están.

Después del periodo inicial de formación se harán las parejas tutor-tutorizado, en un acto público, al que si es posible se recomienda que asistan las familias para darle mayor relevancia a la actuación que se está llevando a cabo y así conseguir que se refuerce su importancia y se realice más allá de las paredes de la escuela.

A lo largo del curso estas parejas irán actuando siempre que sea necesario a la vez que se va ampliando su formación con actividades de cohesión de parejas, de tutorías, de resolución dialogada de conflictos y de evaluación del funcionamiento del programa.

Se interviene en los tres elementos del triángulo de la violencia: agresores, víctimas y espectadores, trabajando variables específicas de cada uno de estos perfiles buscando eliminar el clima del aula sustituyendo los roles inadecuados por valores, empatía y respeto.

La tutorización entre iguales incide automáticamente en la vida del centro porque los alumnos aprenden a relacionarse con compañeros de edades con las que normalmente no tendrían contacto, se crean lazos de afecto que duran varios cursos escolares, los mayores asumen un rol de protector, cuidador de los más pequeños, mientras que estos se sienten protegidos y no amenazados por los mayores; mejora mucho el clima del patio, los alumnos se buscan para saludarse y se ayudan cuando es necesario; ayuda a ponerse en el lugar de otros, a entender sus necesidades, a preocuparse por aspectos comunes, a desarrollar habilidades sociales, a valorar el centro como espacio propio, compartido... en fin, son muchísimas las ventajas que los centros experimentan cuando se ponen en marcha estos programas.

¿Lo puedo utilizar en las oposiciones?

Si estás preparándote para las oposiciones también te recomiendo utilizar esta propuesta porque:

Es un tema muy de actualidad. En educación, como en todo, también hay modas, hay temas de los que se habla, que preocupan especialmente o que por el motivo que sea atraen interés. Como opositor no puedes estar al margen de estos temas, debes demostrar tu conocimiento y actitud al respecto.

Cada vez se exige más en la formación docente: hasta el punto de que en el proceso de selección de directores de algunas comunidades ha empezado a incluirse la elaboración de planes específicos para el fomento de la convivencia y la prevención de la docencia como mérito para la selección de candidatos.

La estrategia de la tutoría entre iguales en sí es lo bastante novedosa para que no esté demasiado "vista" por los tribunales.

Te dará mucho juego en la oposición ya que podrás utilizarla en la solución de casos prácticos (en este post ya vimos cómo actuar en caso de acoso escolar), en la programación incluyendo propuestas concretas en tus unidades, en el trabajo relacionado con los valores, como actividades a realizar interniveles, etc.

Trabajar la estrategia de tutoría entre iguales para mejorar la convivencia es una estrategia que está al alcance de todo docente, por lo que si bien en la práctica lo deseable es que se realice una intervención a nivel de centro en la que participe toda la comunidad educativa, a los efectos de la oposición tú puedes incluirla como una propuesta tanto individual como de centro.

Puede ser de centro porque como tú describes el centro puedes mencionar que tiene implantado un proyecto de este tipo a nivel de centro y explicar tu participación en él.

O puede ser de aula ya que es una actividad que puedes realizar perfectamente con tus propios alumnos, por ejemplo, rotando los papeles de tutor-tutorizado a lo largo del curso.

El objetivo es que tengas ocasión de explicar que utilizarías esta estrategia para fomentar un buen clima de aula, trabajar la resolución dialogada de conflictos, aumentar los recursos de los alumnos para la autoregulación de su conducta y la regulación de la conducta del grupo, desarrollar la autoestima, el respeto, el compromiso... y de esta manera creando en tus alumnos una cultura de rechazo a la violencia.

Bastará con que incluyas la explicación del programa de tutorización entre iguales en la parte más teórica de la programación, bien al hablar de los contenidos, ya que puedes relacionarlo con la enseñanza de los valores; de las competencias, ya que se relaciona con la competencia social y ciudadana ya que se trabaja especialmente la convivencia pacífica, la resolución dialogada de conflictos; o en el apartado de metodología, ya que se deberás tenerlos en cuenta al diseñar el tipo de actividades, dedicar atención a la coordinación docente, la participación de las familias, etc.

En cuanto a las unidades didácticas deberías diseñar algunas propuestas diferente para incluir en tus unidades en función del momento del curso escolar.

Por ejemplo, si la unidad que tienes que exponer es del primer trimestre del curso podrías hablar de la realización de las parejas, o la formación para los alumnos tutores; si fuera del segundo trimestre, de alguna actividad de cohesión de parejas a realizar con el tutor del otro curso con el que se hayan formado; y en el caso de las últimas unidades podrías explicar cómo se lleva el seguimiento o la evaluación del programa y de las intervenciones que se han ido realizando.

Y para terminar...

Espero que te haya interesado la tutoría entre iguales, tanto si eres un docente que quiere mejorar su ejercicio profesional, uno que se está preparando para las oposiciones o un director que quiere mejor el clima de convivencia de su centro.

En todo caso te recomiendo aprender un poco sobre el tema antes, aquí te dejo la página del programa TEI que es un ejemplo de actuación para la prevención de la violencia basada en la tutoría entre iguales que se está implantando en muchos centros desde infantil hasta secundaria, y algunos otros recursos sobre el tema.

Duran, D (coord.) (2006): "Tutoría entre iguales, algunas prácticas". Monográfico de Aula de Innovación Educativa, 153-154, 7-39.

Duran, D. i Vidal, V. (2004): Tutoría entre iguales: de la teoria a la práctica. Barcelona: Graó.

¿Qué te parece esta estrategia?, ¿la has probado?, ¿conoces alguna experiencia similar?, como siempre me encantará escuchar tus comentarios, como sabes, de esa manera aprendemos todos.

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Incluye la tutoría entre iguales en tu centro escolar

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Seguramente hayas oído hablar mucho de la tutoría entre iguales, una innovadora y eficiente estrategia para ayudar a los alumnos a gestionar sus conflictos y así prevenir las situaciones de violencia en los centros escolares, pero ¿sabes realmente lo que es?, ¿cómo podrías trabajarla en tu aula?, y también, ¿cómo implementarla en tu centro docente?, en este post tienes las respuestas.

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La Radio Escolar es una herramienta muy útil para el aprendizaje, ya que los estudiantes pueden participar en la producción de programas, la investigación de temas de interés, la grabación de entrevistas y reportajes, y el desarrollo de habilidades de comunicación y trabajo en equipo.

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Uso de cajas de investigación que consisten en presentar a los estudiantes un problema o situación relacionada con un tema específico y proporcionarles los recursos necesarios para que ellos mismos investiguen y resuelvan el problema planteado.

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Las cajas de aprendizaje: un camino hacia la autonomía. - desig d’aprendre

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Nombre de la actividad: Las cajas de aprendizaje: un camino hacia la autonomía. Descripción Este curso enfocado a docentes de educación primaria y secundaria servirá para aprender qué son las cajas de aprendizaje y cómo crear varias desde cero para poder aplicarlas en el aula con el alumnado. Aprend…

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Uso del folio giratorio para la creación de textos en grupos cooperativos.

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Estas reglas consisten en técnicas muy sencillas o trucos que permiten tener una mejor retención y memorización de la información teórica.

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Existen muchas reglas mnemotécnicas con las que memorizar de forma rápida y divertida es más fácil. Estas son de gran ayuda para los niños de primaria y secundaria, pues les ayudan a aprenderse datos como fechas de historia o el orden de los planetas de una forma más sencilla y entretenida. Te proponemos algunas reglas mnemotécnicas para niños con las que pueden aprender cualquier asignatura del colegio.

Seguro que alguna vez has oído hablar de las reglas mnemotécnicas pero, ¿sabes qué son exactamente? Estas reglas consisten en técnicas muy sencillas o trucos que permiten tener una mejor retención y memorización. Puede ser que al principio sea un poco difícil recordarlas, pero a medida que se van practicando, todo es más sencillo.

[Leer +: Trucos que aprendimos en el colegio]

La finalidad de este método de aprendizaje, es que, a través de los juegos de palabras, imágenes y oraciones cortas, los niños puedan memorizar conceptos e ideas para así aprender algo que tradicionalmente sería muy difícil de aprender.

Este método es realmente útil ya que la memoria asocia de manera inconsistente un recuerdo con otro relativo a la cotidianidad y así sucesivamente, la mayor parte del trabajo lo hace el subconsciente, si la asociación se hace de manera correcta, entonces se libera de la mente consciente y no se necesitará repasarla mentalmente ya que fue memorizado. Los datos aprendidos ya quedan establecidos como parte de los conocimientos.

Además de las reglas mnemotécnicas, también podemos proponer a los niños distintos juegos y ejercicios para reforzar la memoria. Te proponemos, por ejemplo, el Cuaderno de ejercicios de estimulación cognitiva del Consorcio Sanitario Integral de Cataluña.

Al colocar estas técnicas en práctica a diario, los niños podrán aprender conceptos complejos de una manera más sencilla. Te proponemos algunas reglas mnemotécnicas sencillas que podéis usar y adaptar para las diferentes asignaturas del colegio de los niños: desde la clase de matemáticas, sociales, naturales o historia.

1. Crear divertidos acrósticos con conceptos ocultos

Si el niño tiene que aprender un concepto o conjunto de palabras, se pueden emplear los acrósticos. Estos son palabras muy sencillas que se crean a partir de las iniciales o abreviaturas de otras palabras. Esto permite que el alumno cada vez que se le pregunte del tema, automáticamente lo asocie con la historia que inventó.

Vamos a ver un ejemplo muy sencillo de cómo se utiliza un acróstico con los niños para que aprendan, por ejemplo, una lista de palabras. Si el niño tiene que aprenderse los planetas en orden según su posición con respecto al Sol tenemos: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Esto puede ser un poco difícil de aprender, pero si se hace un poco más divertido y a través de la regla mnemotécnica de los acrósticos, todo cambia.

Se puede hacer una historia empleando la primera letra de cada palabra, entonces tenemos: 'Marcos Viene Trotando Mientras Juan Salta Una Nube'. Los niños solo tendrán que aprenderse esta frase para acordarse del orden de los planetas del Sistema Solar.

2. Los niños aprenden a través de la música

La música y, sobre todo, las canciones infantiles son una gran alternativa para ayudar a los niños a aprender un determinado tema, ya que las letras de las canciones estimulan los centros que se encargan de recordar.

La música se convierte en una gran regla mnemotécnica para facilitar los recuerdos. Para ello, se puede tomar una canción muy conocida (incluso de las canciones que están de moda) y cambiar la letra de acuerdo a lo que queramos estudiar con los niños; esto permite que los niños puedan recordar más rápidamente. Pero también podemos inventar nuestra propia melodía, eso sí, tiene que ser sencilla.

La finalidad es que los niños puedan evocar lo memorizado, con tan solo tararearla. Un gran ejemplo de ello, es la canción del abecedario, la cual incluso puedes utilizarla para enseñarle inglés a los niños.

3. Regla de mnemotécnica: descomponer palabras

Existen palabras que suelen ser difíciles tanto de pronunciar como de escribir y una manera muy útil para recordarlas es descomponerlas. Al separar las sílabas y buscando un sinónimo o relacionándola con otra cosa, será más fácil para los niños decirla y escribirla. Por ejemplo:

Astronauta, que al separarla tenemos:

'Astro' que se asocia con el espacio, el Sol, la luna, las estrellas...

'Nauta' tiene un parecido a lo náutico, navegación, navegante.

Al unirse ambas partes de la palabra, quedaría como un navegante del espacio: ¡un astronauta!

Otorrinolaringología, el cual cuando la separamos es más fácil comprender su significado:

Oto se puede asociar con el oído.

Rino, a rinoceronte.

Larin, a la laringe.

Gología, a la ciencia.

Podemos decir que es la ciencia que estudia la laringe y oído de los rinocerontes, aquí la comparación del animal con el hombre es importante resaltar ya que el otorrino, no trata animales sino a los seres humanos.

4. Prueba a asociar contenidos a una imagen

Esta es una de las técnicas más clásicas de las reglas mnemotécnicas. Está demostrado que el cerebro de los niños aprenden mejor cuando relacionan algo con una imagen que lo represente, de ahí que esta regla sea tan efectiva. La asociación y los estímulos visuales son clave para que los más pequeños puedan retener más información sin ser tan difícil.

Se pueden utilizar dos técnicas en este caso:

- En primer lugar, la asociación sencilla con imágenes. Este se trata de enseñar una palabra, objeto, concepto u otros a través de una serie de imágenes con las que se pueda relacionar. Para ello, puedes utilizar juegos de memoria, libros ilustrados, rompecabezas, juegos de adivinar la imagen, etc. Así, cuando los niños sepan qué imagen es, pueden dar una descripción sobre la misma.

En segundo lugar, los mapas mentales. Este tipo de esquemas son excelentes para aprender conceptos más profundos que no pueden ser totalmente explicados a través de una imagen. Un ejemplo de ello son un hecho histórico o el funcionamiento de algo.

5. Repetición por medio de grabación para los niños

Esta es una técnica de mnemotécnica que muchos jóvenes y adolescentes utilizan en la universidad o el bachillerato, pero también pueden ser muy útiles para los niños más pequeños. Se trata de grabar todo lo que quieras enseñarle a tus hijos para que luego ellos puedan escuchar y así la información quedará grabada en su cerebro. Es aún más útil si lo graban ellos mismos.

Por supuesto, debe haber algunas modificaciones, como tener una pronunciación muy clara, un tono de voz alto y suave, un ritmo más pausado para que atiendan mejor lo que están escuchando y colocar mucha emoción. Puedes transformarlo en una especie de audiolibro, lo que incluso puede animar a tus niños a iniciarse en esta práctica.

6. Método de la cadena para que los niños memoricen

Iniciar a los niños en el aprendizaje con palabras claves les será de gran ayuda para su educación a futuro. Esta regla mnemotécnica consiste en señalar a los niños algunas palabras especiales dentro de un texto que evoquen el concepto completo de algo. De esta manera podrán retener más información de forma resumida.

En este método, se enlazan las palabras claves encontradas en un texto, así como frases o pequeñas informaciones, con algún elemento visual que las asemeja y que puedan despertar una idea. Para realizarlo con éxito debes seguir estas indicaciones:

- Listado de conceptos: Crea una lista con conceptos, palabras, ideas, objetos, etc. que conforman las palabras claves y luego asigna una imagen mental.

- Crea una cadena: Ordena las imágenes de manera que exista una secuencia entre ellas.

[Leer +: Juegos para trabajar la memoria infantil]

- Utiliza la imaginación: No deben seguir un orden estricto, sino que tengan una relación fácil para tus pequeños, que puedan seguir y recordar.

- Repasa las escenas: Esto ayudará a que se cree la secuencia de manera fluida. Luego, con ayuda de un mapa mental anota todos los conceptos relacionados a las imágenes.

Haz todo este proceso con los niños para que vayan memorizando los conceptos que deseamos transmitirles.

7. Técnica de Loci: memorizar de forma rápida y divertida

¿Has oído hablar de la técnica de Loci? Es un método conocido a nivel mundial que también se conoce como Palacio de la Memoria o de los Recuerdos. Es muy eficaz para enseñar a los niños que deben aprender tanto palabras cortas como temas un poco más complicados. Consiste en crear un paseo imaginario por una casa (o un palacio) y en cada habitación se encuentran los objetos que se quiere recordar.

Así, si el niño tiene que estudiar los países que conforman a América del Norte, puede imaginarse la puerta de la casa en donde hay un cartel grande con ese nombre y al entrar observa tres habitaciones (número de países que lo conforma).

- En la primera habitación, se encuentra una escena donde hay un gran festín con tacos, burritos, enchiladas y mucho picante, en el fondo un mariachi tocando música muy agradable; esto representa a México, que es uno de los países que conforman esta parte del continente americano.

- Luego va hacia otro cuarto y allí observa a varios policías con chaquetas rojas y sombreros marrones de ala ancha y muchos mapaches con hoja de arce en su cuerpo, lo que representa a Canadá, otra nación perteneciente a América del Norte.

- En la última puerta se encuentra la Estatua de la Libertad, rodeada de mucha gente comiendo hot dog, cosas representativas de Estados Unidos, último país que pertenece a América del Norte.

Una vez que ya hemos aprendido algunas reglas mnemotécnicas que podemos aplicar en distintas asignaturas según cómo las adaptemos, a continuación te ofrecemos algunos trucos para que los niños encuentren más sencillos algunos aprendizajes en concreto.

8. Regla mnemotécnica para aprender la tabla periódica

Recordar los símbolos que conforman la tabla periódica suele ser un poco difícil y memorizar su posición es aún un mayor problema, pero con algunos trucos divertidos, todo será más sencillo, entre ellos tenemos:

- Creación de frases sencillas: Para aprender la tabla periódica, su posición y símbolo, se puede crear una historia cuya inicial de cada palabra representa a cada uno de los elementos químicos. Existe una frase muy popular que resulta muy eficaz y está es:

'Hoy BEnito SaCó el TÍtulo de Vago CRomático MieNtras FElipe COmía NÍsperos CUbiertos de Zanahorias. Barcelona Con Navarra Ofrece Fresas HEladas'.

Así vemos que las letras en mayúsculas corresponden a los elementos: Hidrógeno, Berilio, Escandio, Titanio, Vanadio, Cromo, Magnesio, Hierro, Cobalto, Níquel, Cobre, Zinc, Boro, Carbono, Nitrógeno, Oxígeno, Flúor y Helio.

- Un ambiente en casa: De forma parecida al Palacio de la Memoria, es esta técnica. Se trata de recrear un ambiente en tu casa en donde cada objeto representa a un elemento de la tabla periódica, por ejemplo: Una silla puede ser el hidrógeno por su forma parecida a la letra H, el techo sería el helio ya que los globos inflados con este gas flotan en el aire y el televisor, puede representar una gran nariz que respira oxígeno.

9. Ayudar a los niños a memorizar fechas importantes

La historia del mundo se encuentra llena de fechas importantes que todos debemos conocer, pero que, si a los adultos les cuesta recordarlo, a los niños mucho más. Para ser datos fáciles de recordar se emplea una escena a cada número. En este caso tenemos:

11 de noviembre de 1918, fecha del final de la Primera Guerra Mundial: Para hacerla más sencilla todo se coloca en números, sería así: '11-11-1918', que representa el día, mes y año; a partir de allí, se empieza a crear una historia: 'Once amigas y sus once perros fueron a comprar 19 kilos de comida en el abasto 18'.

Con estas reglas mnemotécnicas los niños aprenden de forma fácil y divertida.

[Leer +: Juego de memoria táctil para los niños]

10. Método fonético para recordar números

Este es un sistema que permite a los niños recordar más fácilmente los números, ya sea para enseñarlos a sumar o restar, o que aprendan alguna nueva palabra. El método consiste en colocar los números del 0 al 9 y al lado una letra que ya sea por su parecido o porque sea parte de su nombre. Así tenemos:

0 - O, R: La letra O se parece al cero, la R forma parte del nombre cero, también puede ser la C.

1 - L, D: Estas letras por sus formas son similares al 1 ya que ambas tienen un palito vertical.

2 - N, Ñ: Ambas tienen dos palitos.

3 - E: Sus formas son muy parecidas.

4 - A: Son casi idénticos.

5 - S: Formas iguales.

6 - C: Su forma semicírculo.

7 - T: Formas parecidas.

8 - G: Signos semejantes.

9 - J: Se escriben casi con formas similares.

11. El ABC Power Mind

Puede escucharse como una técnica muy compleja para los niños, pero es todo lo contrario. Se trata de un juego que se emplea desde hace muchos años para enseñar a los niños de comunidades indígenas de Costa Rica y Panamá, pero también se puede adaptar para enseñar a los niños en casa.

Esta actividad consiste en colocar tantos carteles como letras tiene el alfabeto; cuanto más colorido, mejor. Se coloca en cada cuadro la letra en orden como se encuentra en el alfabeto; por otro lado, se tendrán dibujos que se escriban con esa letra. Cada niño colocará la imagen en la letra correcta.

Esta es una excelente técnica para enseñar otros idiomas a los niños.

Puedes leer más artículos similares a 11 reglas mnemotécnicas para niños. Memorizar de forma rápida y divertida, en la categoría de Aprendizaje en Guiainfantil.com.

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11 reglas mnemotécnicas para niños. Memorizar de forma rápida y divertida

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Estas reglas mnemotécnicas para niños ayudarán a tus hijos a memorizar de una forma rápida, sencilla y divertida. Te proponemos trucos e ideas que favorecen la memoria de los alumnos de primaria en las distintas asignaturas del colegio. La mnemotécnia divierte y enseña a los niños.

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Fomentar el uso del esquema o mapa conceptual

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Fomentar el uso del esquema o mapa conceptual

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Realizarlo para comprender el contenido teórico y facilitar su procesamiento, gracias a su formato visual y a la realización propia.

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Proporcionar una lista de autoinstrucciones para la resolución de problemas y detectar el patrón de resolución de estos.

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Realización de una lluvia de ideas previas antes de la introducción de un nuevo contenido, como los sinónimos y los antónimos.

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Es una herramienta que permite ordenar y organizar ideas o contenidos que son representados por medio de dibujos simples y textos cortos.

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Presentación "Visual Thinking en educación" #VisualMooc

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Empleo de las flashcards o bits de inteligencia para el vocabulario

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Empleo de las flashcards o bits de inteligencia para el vocabulario

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The MES free online flashcard app has thousands of images with text, audio, and small games to play to build and teach vocabulary. Use them for online teaching, on smartboards, tablets, or even your phone.

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Adaptación de la dificultad de los textos, operaciones numéricas y símbolos.

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Uso de un código de colores estructurado en una leyenda para facilitar la comprensión de la estructura textual.

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Incluir glosarios complementarios al texto para vocabulario específico.

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Uso de material manipulativo y descripciones

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Uso de material manipulativo y descripciones

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Conjunto de bloques de construcción de diferentes colores y tamaños que se utilizan para enseñar conceptos numéricos y operaciones matemáticas básicas a los niños.

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Este viernes hemos tenido la primera sesión de nuestro taller de matemáticas manipulativas.
Aprendemos matemáticas, sí; pero lo hacemos con las manos y jugando en parejas y en equipos. ¡Y no ha salido muy mal!
Han venido algunas madres y nos han ayudado a entender mejor los números. Lo que es una unidad, una decena, una centena, la unidad de millar, la decena de millar y la centena de millar ¡uff, vaya tela!
Tenemos que agradecerles su dedicación y entusiasmo. ¡Y es que lo han hecho genial!

Todo ello lo hemos hecho utilizando los bloques multibase. Ahora os dejo aquí unos juego para seguir practicando. ¿Te animas?

Puedes pinchar AQUÍ para ir al primer juego.

Y luego ir a AQUÍ para visitar el segundo juego.

Luego puedes dejar un comentario y nos cuentas qué tal te ha ido.

En esta misma entrada os dejaré algunas fotos de la sesión de este viernes.

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Taller de matemáticas: jugamos con los bloques multibase

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Este viernes hemos tenido la primera sesión de nuestro taller de matemáticas manipulativas. Aprendemos matemáticas, sí; pero lo hacemos con las manos y jugando en parejas y en equipos. ¡Y no ha salido muy mal! Han venido algunas madres y nos han ayudado a entender mejor los números.

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Un libro hablado. Aprovechando las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en el campo de la información y la difusión de contenidos, ha aumentado su difusión y se ha consolidado como el "cuarto formato" del libro digital​.

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Canva es una aplicación para ordenadores y móviles que permite crear diversos tipos de documentos con diferentes tipologías de letras. También se pueden añadir imágenes y vídeos.

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Estrategia de diagnóstico que exige una reflexión por parte del alumno sobre su proceso de aprendizaje.

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El diario de aprendizaje es, como su nombre indica, un diario en el que los estudiantes reflejan cómo trabajan, qué piensan, cómo se han sentido durante el proceso de enseñanza/aprendizaje, qué les ha llamado la atención, donde han tenido más dificultades... en definitiva: sus propios aprendizajes.

¿Qué es el diario de aprendizaje?

Estos registros van más allá de lo descriptivo. Es decir, el alumnado no refleja tan solo las actividades que han hecho en clase, si les han gustado, etc., sino que lleva inmerso un proceso de reflexión y autoconocimiento. Por ejemplo:
❌ Hoy en matemáticas hemos estado aprendiendo la división. El profesor nos ha enseñado tres formas de hacerla. Luego hemos practicado con una actividad muy divertida. He aprendido mucho y he trabajado con alumna A.
Como vemos en el ejemplo anterior, aquí no se ha llevado un proceso de reflexión, sino que el alumno en cuestión solo ha descrito lo que se ha hecho en la sesión. Y con esto, aunque tampoco está mal, no conseguimos los objetivos principales del diario de aprendizaje. Veamos este otro ejemplo:
✅ Hoy en matemáticas hemos estado aprendiendo la división. Al principio me parecía dificilísima. No entendía de donde surgía el dividendo ni el divisor. El profesor nos ha enseñado tres formas de hacerla. La primera y la segunda me resultan un poco difíciles, ya que no es muy visual y no consigo comprender el proceso. Cuando nos ha presentado la tercera, he visto y comprendido cómo obtenemos el cociente y lo que el resto significa. El ejemplo de las tartas me ha servido muchísimo. Luego hemos practicado con una actividad muy divertida, consistía en hacer parejas con aquellas tartas que estuviesen divididas en las mismas porciones. He trabajado con alumna A y entre las dos nos hemos ayudado, aunque me he puesto un poco nerviosa cuando, por más que le explicaba, ella no conseguía comprender la división. Al final lo hemos logrado
¿Lo veis? Sí. Mucho más largo, pero el proceso metacognitivo que se lleva a cabo en el segundo ejemplo no tiene nada que ver con el del primero. ¡Cuidado! Esto no es cosa de dos días. Lleva trabajo, paciencia y mucha guía por parte del docente.

Con el uso del diario de aprendizaje conseguimos que los y las estudiantes sean conscientes de cómo trabajan, aprenden, piensan o incluso sienten durante el proceso. Esa consciencia plena hace que sean los protagonistas, las personas que controlan su propio aprendizaje, mejorando el autoconocimiento y haciendo mucho más efectivo el proceso.

Según Ocampo, Reyna, Vaca (2012) este componente reflexivo es lo que hace explícitos los pensamientos más profundos, las inquietudes y cuestionamientos que tienen los y las estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Esto es precisamente la principal función del diario de aprendizaje como instrumento en el aula.

¿Cómo lo podemos hacer?

Los diarios de aprendizaje pueden ser tanto grupales como individuales. Un ejemplo individual sería el que hemos visto arriba y nos puede servir principalmente para valorar el aprendizaje del estudiante y conocerlo.

Por otro lado, con los grupales podemos valorar actitudes de trabajo cooperativo, tareas grupales, trabajar la coevaluación, fomentar el intercambio de ideas y opiniones para llegar a conclusiones comunes. Además, también podríamos proponer que, en la misma hoja/plataforma/herramienta cada alumno/a del grupo escribiese sus propias reflexiones sobre el trabajo grupal.

Las herramientas con las que podemos desarrollarlo son muchísimas, ya sean tecnológicas o analógicas. Veamos algunas de las analógicas:

Diario de aprendizaje. Literal. Con una libreta o cuaderno.

En un carpesano, pudiendo añadir hojas, continuar en las anteriores, añadir posters o imágenes, etc.

Utilizando la técnica del visual thinking, creando dibujos y sketches que nos ayuden a conocernos.

Y ahora vamos con las tecnológicas que, probablemente, sean las que más recursos nos dan:

Un procesador de textos: Word, Office, etc.

Google Docs. Tiene la opción de hacerlo colaborativo para realizar el diario de aprendizaje grupal. Además, al estar online tenemos acceso a él siempre que queramos (no creo que sea para todas las edades).

Herramientas como Notion, Padlet, Wordwall, etc., también podrían adaptarse a nuestras necesidades. Cada una tiene unas ventajas e inconvenientes. Lo ideal sería investigarlas y ver, según las características de nuestro alumnado y cómo lo vamos a llevar acabo, cual se adapta más a nosotros y nosotras (no viceversa).

Vídeos. ¿Por qué no? Grabarnos durante un minuto, dos o tres, y clasificar el vídeo puede ser también una buena idea. Más rápida y, en algunas ocasiones, más detallada.

Podcasts. Quitemos la imagen y creemos un podcast personal en el que nos hablamos a nosotros mismos. ¿Quién no se da consejos y reflexiona sobre lo que hace en el día a día? Pasemos a hacerlo en voz alta.

Una vez hemos escogido el formato o material con el que vamos a desarrollar el diario, debemos pensar qué vamos a poner en él. En el punto anterior hemos dado alguna pista sobre el contenido que habría que desarrollar. Hemos dejado claro que no debe de ser solo descriptivo. Algunas cosas que podemos añadir:

Un titular. Algo que resuma lo que vamos a plantear. Este puede ser emotivo y personal, invitemos a ir más allá de "Las sumas y tres técnicas diferentes".

Emociones. Cómo nos hemos sentido aprendiendo algún concepto, durante una actividad, trabajando en grupo, etc. Recordad que es algo muy personal, debe ser abierto y flexible.

Actitudes. Mi predisposición a aprender algo, nuestra motivación durante la sesión o el día, etc.

Aprendizajes. Qué he aprendido y cómo. Si me ha resultado difícil, si al principio parecía que lo había entendido pero luego me he dado cuenta de que había algo que no había contemplado, qué material he utilizado para adquirir el concepto, etc.

Progresos. Si me noto mejora y cómo me estaba costando desarrollar un proyecto y hoy finalmente he visto que lo hacía de una forma fácil. Si echamos la vista atrás qué es lo que vemos y apreciamos, etc.

Dificultades. Clave. Saber en qué no somos tan buenos, donde están nuestras dificultades nos permitirá escoger los mejores caminos para esquivarlas y adquirir el conocimiento o mejorarlas y hacer del proceso algo más efectivo. Animemos al alumnado a aceptar y mejorar sus dificultades.

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Pasos a seguir y preguntas guía

Planteamiento previo

Las siguientes preguntas nos pueden servir como guía a la hora de realizar nuestro diario de aprendizaje:

¿Qué voy a hacer? ¿Para qué voy a hacer este trabajo? ¿Comprendo en qué consiste la tarea? ¿Necesito aclaraciones? ¿Qué se me pide/exige? ¿Hay más de una manera de hacerlo? ¿Qué contenidos necesito saber antes de empezar? ¿Puedo dividir la tarea en partes? ¿Cuáles? ¿Cómo voy a organizar el tiempo? ¿De qué manera voy a organizarme para que se adapte a mi manera de trabajar, a mis gustos?

Durante el proceso

Para asegurarnos que vamos por el buen camino en cuanto al desarrollo de la tarea, podemos realizar reflexiones durante el proceso. Algunas preguntas guía:

¿Estoy consiguiendo lo que me han pedido? ¿Conseguiré terminarlo? ¿Tengo que esforzarme más? ¿Mantengo mi plan o lo cambio?, No entiendo bien lo que hay que hacer, ¿qué hago? He visto nuevos aspectos que me hacen pensar en otra forma de plantearlo, ¿Voy bien de tiempo? Me he equivocado ¿qué voy a hacer? ¿Qué he aprendido de ello?

Conclusiones

Finalmente, reflexionamos en la evolución y el resultado de todo el proceso en sí. Preguntas ejemplo:

Responsabilidad individual: ¿Qué tenía que hacer y qué he hecho? ¿Qué pasos he seguido?¿Está bien lo que he hecho? ¿Cómo sé si está bien? ¿Hay algo que pueda mejorarse? ¿Voy a mejorarlo?¿Cómo he corregido los errores cuando me he equivocado? ¿Cuáles han sido las dificultades mayores? ¿Cómo las he superado? Con lo que he aprendido en el proceso, si me dieran la oportunidad de repetirlo: ¿Cómo puedo mejorar, tanto en organización personal como en resultado de la tarea? ¿Qué cosas no volvería a hacer? ¿Qué he aprendido al final de todo el proceso? ¿Lo puedo aplicar en otro sitio? ¿Qué es lo que he hecho mejor (de qué me siento orgulloso/a)? ¿Sería capaz de explicar a otra persona lo que he aprendido?¿Qué momento destacaría del proceso como una celebración de lo aprendido?

Tareas cooperativas: ¿He contribuido al progreso del grupo o pareja? ¿He sido responsable con las tareas que por acuerdo nos asignamos?¿Hemos terminado las tareas? ¿Hemos llegado a tiempo? En este grupo o pareja para mí ha sido difícil... ¿Cómo puedo hacer para que la tarea de mi equipo o pareja sea más eficiente?¿Qué es lo que hemos hecho especialmente bien como equipo de trabajo?¿Qué es lo que tenemos que mejorar?

En este enlace te dejo una plantilla que podría servir para inspirarte a la hora de crear la tuya propia (realizada por @fjmontero)

¿Cuándo lo podemos desarrollar?

A nivel de curso y edad yo diría que podemos trabajarlo en todas. Recordemos que la dificultad no está en el recurso, sino en la tarea. Como maestro de inglés, puedo utilizar el mismo vídeo con 6º de primaria que con los niños y niñas de 1º. ¿Dónde está la diferencia? En la tarea. A los primeros les diré que tienen que entender los diálogos y después representarlo en un role play con sus propias palabras. Y a los segundos les pediré que cuando escuchen la palabra "Hello" aplaudan o salten. Mismo vídeo, diferente nivel, diferente objetivo.

Dicho esto. Creo que el diario de aprendizaje puede utilizarse a "cualquier" edad. Pongamos un ejemplo con los dos cursos citados arriba.

El diario de aprendizaje de los y las estudiantes de 6º se podría parecer al ejemplo que comentábamos en el inicio. Una reflexión profunda, utilizando el lenguaje escrito para reflejarla. Ordenada y cuidada. Además (imaginando que ya llevemos meses haciéndolo) con muy poca guía ya sabrían cómo tienen que reflexionar.

Por otro lado, el diario de aprendizaje de 1º podría tener una estructura como la siguiente:

1. ¿Cómo te has sentido durante la tarea de "_____"? A lo que responderán pegando un sticker.

2. ¿Por qué te has sentido así? Nos lo podrían contar de forma oral o mediante un par de palabras.

3. ¿Qué has aprendido? Lo mismo que la anterior, o incluso con un dibujo.

4. ¿Cómo lo has aprendido? A lo que, probablemente, nos contarían el juego que han hecho.

Sí. Es verdad que en el caso de 1º va a ser mucho más descriptivo. Pero tiempo al tiempo. Por algo se comienza. No esperemos que los alumnos de 11 años no sean descriptivos cuando implementemos esta herramienta con ellos. ¡Ah! Y al comenzar, sería recomendable hacerlo con una tarea concreta, no nos tiremos a la piscina intentando que reflexionen sobre una unidad entera o proyecto. Como cualquier herramienta y método educativo: lleva tiempo.

A nivel de timing, en la sesión lo podríamos desarrollar durante los 10 minutos finales. Y sí, sé que las sesiones son de 45 minutos y mientras nos preparamos, conseguimos la atención y demás se quedan en 35. Si le "quitamos" otros 10 para hacer el diario de aprendizaje nos queda una pequeña tarea para el resto de la clase. Pero bueno, tampoco habría que llevarlo a cabo todas las sesiones. Hemos comentado que deberíamos comenzar por una tarea concreta por lo que... ¡se nos queda una sesión perfecta!

Beneficios del diario de aprendizaje

A continuación, vemos algunos de los beneficios que esta herramienta tiene durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje:

Desarrollo del autoconocimiento y la metacognición

El alumnado es consciente durante todo el proceso de su trabajo y emociones.

Los niños y niñas descubren sus habilidades, los puntos débiles, fuertes y cómo son más eficientes para aprender.

Se adquieren estrategias de aprendizaje y razonamiento.

Fomentamos la competencia clave de "Aprender a aprender"

A los y las docentes nos permite conocer mejor al alumnado, pudiendo hacer de la enseñanza algo más personalizado.

Fomentamos la autonomía de los y las estudiantes.

Es un instrumento de evaluación y autoevaluación muy importante, ya que proporciona evidencia de la evolución del aprendizaje.

Promueve el desarrollo de las habilidades de escritura, lectura y expresión.

El rol del docente

La principal función del docente al inicio debe ser la de motivar a los y las estudiantes y guiarlos en su reflexión. Probablemente, cuando comencemos a desarrollar esta herramienta, algunos estudiantes (según la edad) la verán como algo que cuesta mucho trabajo y que no reporta ningún beneficio. Es aquí, cuando nuestro rol es fundamental.

También, como hemos expresado anteriormente, deberemos fomentar la autonomía, animando a los niños y niñas a llevar el control de su propio proceso de aprendizaje y a autoconocerse, con el fin de tener las herramientas que les permitan desarrollarse de manera más eficiente.

Para conseguir esto, podemos seguir la técnica del scaffolding (andamiaje), desarrollada por Vygotski, que consiste en ofrecer al alumnado una serie de ayudas y guías durante el proceso de aprendizaje que poco a poco vamos modificando y eliminando, hasta que son capaces de hacer la tarea en cuestión de forma totalmente autónoma.

Otras funciones de los y las docentes:

Promover el trabajo colaborativo y la cohesión del grupo, así como la reflexión grupal.

Compartir la información sobre los objetivos y metas de aprendizaje, haciéndolos conscientes de ellos y ayudándoles a conseguirlos.

Establecer la rutina y los momentos para desarrollar los diarios de aprendizaje.

Dar feedback al alumnado para mejorar la realización de los diarios, así como su aprendizaje

Otro material de apoyo

Infografía realizada por el CEDEC

Ejemplo de un Diario de Aprendizaje realizado en Educación Primaria (@MaestroRafa86)

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💭 Diario de aprendizaje ¿qué es y cómo hacerlo? - Isaac Guerrero

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El diario de aprendizaje es una herramienta en la que el alumnado refleja cómo trabaja, qué piensa, es decir, sus propios aprendizajes.

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Técnica de autoevaluación como una escalera de cuatro peldaños en los que se encuentra una pregunta sobre el proceso de aprendizaje a responder para ‘subir’ por la misma.

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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La escalera de la metacognición está compuesta por cuadro grandes peldaños que son:
Primer peldaño. Uso tácito.
Este primer peldaño se centra básicamente en tomar conciencia del propio pensamiento. En esta fase de lo que se trata es de conseguir lo que se denomina como rutina de pensamiento, es decir, aprender a elegir una forma de pensar.
Segundo peldaño: Uso consciente.
Se trata de recordar todo lo que se ha hecho para que se haya producido un determinado aprendizaje. Por ejemplo, puedo aprender un concepto y las características de dicho concepto. Y lo he aprendido, por ejemplo, gracias a:

Así como el primer peldaño no se consideraría como metacognición en el sentido estricto, esta segunda fase ya implica un cierto grado de conciencia, es decir, ser conscientes de que se está pensado, aunque solo sea para clasificar, ordenar o etiquetar.
Tercer peldaño. Uso estratégico.
En este peldaño de lo que se trata es de reflexionar sobre la utilidad de lo aprendido. Por ejemplo:

El vídeo me sirvió para darme cuenta de que...

El libro de texto me ayudó a clarar que...

La explicación del profesor hizo que...

El esquema lo utilicé para...

Este peldaño es fundamental para tomar conciencia de que va creciendo nuestro conocimiento. Así, lo que hacemos no es solo pensar, sino orientar dicho pensamiento hacia lo que uno quiere aprender y hacerlo de manera consciente. Es lo que se podría denominar como 'pensar que se piensa'.
Cuarto peldaño. Uso reflexivo.

Pregunta: ¿EN QUÉ OTRAS SITUACIONES PUEDO UTILIZARLO?

En este peldaño de lo que se trata es de interiorizar la rutina para aplicarlo a otro tema o situación. Por ejemplo:

Usaré este tipo de esquema para la asignatura de...

La rutina de pensamiento también me servirá para...

De esta manera se consigue asentar y consolidar los aprendizajes desde el pensamiento y gracias al alto grado de conexión con el entorno del alumno.

Hoy os traemos un fantástico material realizado por @ creativateprimaria Se trata de la escalera de la metacognición que ha diseñado para trabajar la evaluación en sus clases.

La escalera está compuesta por varios peldaños:
.
Peldaño 1 (Uso tácito): ¿Qué he aprendido? - tomará conciencia de su propio pensamiento, es decir, de lo que sabe.
.
Peldaño 2 (Uso consciente): ¿Cómo lo he aprendido? - recordará el procedimiento que ha hecho para llegar hasta el aprendizaje. De esta manera conocerá si la técnica que se ha utilizado le ha ayudado o no a comprender el concepto.
.
Peldaño 3 (Uso estratégico): ¿Para qué me ha servido? - reflexionará sobe la funcionalidad de lo aprendido. Si no se encuentra un sentido a lo que aprendemos, no lo aprendemos.
.
Peldaño 4 (Uso reflexivo): ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo? - será capaz de trasladar lo aprendido a otros contextos. .
¡Ya me contaréis qué os parece!💜

Visto en: lourdescardenal.com

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Autoevaluación con la Escalera de metacognición

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La escalera de la metacognición está compuesta por cuadro grandes peldaños que son: Primer peldaño. Uso tácito. Pregunta: ¿QUÉ HE APRENDIDO? Este primer peldaño se centra básicamente en tomar conci...

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Role-playing como resolución de problemas creativos

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Role-playing como resolución de problemas creativos

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Tabla de recompensas basada en la economía de fichas para mejorar las conductas inadecuadas a partir de refuerzos positivos y conductas alternativas, además de aumentar las altas expectativas y motivación.

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Ofrecer actividades con dificultad progresiva

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Ofrecer actividades con dificultad progresiva

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Trabajo el mismo contenido de diferentes niveles y proporcionar un feedback positivo al superarlos. (Metodología multinivel)

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Es un programa de refuerzo positivo, ya que se adquiere un premio deseable mediante las conductas positivas.

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Hoy os dejamos un material para trabajar la modificación de conducta tanto en el aula como en casa, mediante el programa de economía de fichas.

Los programas de " economía de puntos " ayudan a modificar las conductas de los alumnos, encaminando estas en la dirección correcta mediante la entrega de puntos al niño por sus logros (que luego podrá cambiar por recompensas).

El programa de economía de fichas, sería un programa de refuerzo positivo, ya que se adquiere un premio deseable mediante las conductas positivas. Para ello lo ideal es plantear una serie de conductas por las que el alumno o el niño recibiría recompensa en puntos (terminar la tarea, hacer la cama, terminar el desayuno...). Lo mejor de este programa es que se puede aplicar a todo el grupo de alumnos o a varios hijos.

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Programa de economía de fichas: Diferentes modelos y diseños.

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Hoy os dejamos un material para trabajar la modificación de conducta tanto en el aula como en casa, mediante el programa de economía de fichas. Los programas de " economía de puntos " ayudan a modificar las conductas de los alumnos, encaminando estas en la dirección correcta mediante la entrega de puntos al niño por sus logros (que luego podrá cambiar por recompensas).

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Dejar 10 minutos al inicio de la jornada para anticipar las actividades del día

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Fijar roles entre el alumnado para realizar actividades y ser más autónomos en el día a día.

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Una Pizca de Educación | Familia · Maestros · Niños

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Somos muchos los/las docentes que trabajamos el aprendizaje cooperativo dentro del aula. Como bien sabéis, no es tarea fácil pero ver sus resultados te anima a seguir aplicándolo día tras día. Uno de los aspectos más característicos son los roles que adquieren los alumnos/as dentro de su equipo. Según a quién leas o al curso de formación que vayas pueden variar, pero normalmente suelen ser: portavoz, moderador/a, observador/a, coordinador/a, repartidor/a, árbitro... En función de la realidad de tu aula, siempre escoges los que mejor se adaptan a tus alumnos/as.

Cómo formamos los grupos

Un aspecto importantísimo a tener en cuenta es que han de ser heterogéneos. Por tanto tenemos en cuenta: el rendimiento, el género, el grupo étnico, las necesidades educativas, las actitudes y comportamientos... a la hora de crear un grupo. Así, es recomendable que los grupos los forméis los tutores/as que sois quien más conocéis a vuestros alumnos/as.

Lo ideal es formar grupos de cuatro alumnos/as, así la comunicación es más fácil y fluida entre ellos. En clases numerosas los tutores suelen formar grupos de cinco también.

Un consejo que os damos es que empecéis a trabajar primero por parejas. Es decir, no sentarlos de dos en dos, sino en grupos, pero que trabajen por parejas. Podéis introducir actividades que tengan que resolver con el compañero/a. Os decimos esto por propia experiencia, cuando nunca has trabajado por cooperativo, lleva un proceso instaurar las normas y que las asimilen tanto nosotros/as como ellos/as. Si empezamos por parejas es más sencillo de controlar y después más fácil de aplicar a pequeño grupo.

Cómo asignamos los roles

En un principio los asignamos nosotras. Pero después de un trimestre nos dimos cuenta que los alumnos/as eran capaces de dialogar y repartir los roles de forma asertiva y respetuosa. Así que al comienzo de cada proyecto, dejamos unos 5 minutos para que ellos/as por sí mismos decidan qué rol va a ocupar cada uno.

Nos llamó la atención, que en uno de estos momentos de asignación, una alumna un pelín no muy organizada, se le asignó el rol de recoger y repartir los libros. Les preguntamos el motivo de esa asignación y contestaron:

"Porque como necesita ser un poco más ordenada, con este rol, aprenderá a serlo y mejorará"

Cómo veis, sus asignaciones tienen intencionalidad.

Tarjetas de roles de equipo cooperativo

Un problema que tuvimos a principio de curso es que no acababan los alumnos/as de asumir su papel al 100%. Bien porque no recordaban sus funciones o bien porque no había ningún distintivo que se lo recordara. Por ello creamos estas tarjetas de roles para pegar en la mesa. La idea la sacamos de un curso de formación docente, el ponente lo usaba con sus alumnos/as y nos encantó la idea.

Hemos elegido estos roles en función de las necesidades de nuestra aula, sabéis que pueden haber muchos más. Pero como colgamos lo que vamos usando en el aula, de momento sólo tenemos estos.

Os aconsejamos que los plastifiquéis y los peguéis a la mesa con velcro adhesivo. Porque así cada vez que cambien de rol, solo tendrán que estirar y cambiar de tarjeta.

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Roles de grupos cooperativos - Una Pizca de Educación | Familia · Maestros · Niños

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Somos muchos los/las docentes que trabajamos el aprendizaje cooperativo dentro del aula. Como bien sabéis, no es tarea fácil pero ver sus resultados te anima a seguir aplicándolo día tras día. Uno de los aspectos más característicos son los roles que adquieren los alumnos/as dentro de su equipo.

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Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación (9.1)

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Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación (9.1)

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Desarrollar la autoevaluación y la reflexión (9.3)

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Desarrollar la autoevaluación y la reflexión (9.3)

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Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana (9.2)

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Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana (9.2)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA AUTORREGULACIÓN (9)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA AUTORREGULACIÓN (9)

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Valorar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los desafíos (8.2)

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Valorar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los desafíos (8.2)

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Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos (8.1)

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Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos (8.1)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA MANTENER EL ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA (8)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA MANTENER EL ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA (8)

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Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones (7.3)

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Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones (7.3)

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Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad (7.2)

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Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad (7.2)

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Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización (3.4)

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Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización (3.4)

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Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación (3.3)

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Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación (3.3)

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Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos (3.2)

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Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos (3.2)

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Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios (2.5)

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Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios (2.5)

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Promover la comprensión entre diferentes idiomas (2.4)

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Promover la comprensión entre diferentes idiomas (2.4)

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Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos (2.3)

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Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos (2.3)

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Clarificar la sintaxis y la estructura (2.2)

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Clarificar la sintaxis y la estructura (2.2)

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Clarificar el vocabulario y los símbolos (2.1)

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Clarificar el vocabulario y los símbolos (2.1)

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Ofrecer alternativas para la información visual (1.3)

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Ofrecer alternativas para la información visual (1.3)

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Ofrecer alternativas para la información auditiva (1.2)

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Ofrecer alternativas para la información auditiva (1.2)

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Ofrecer opciones para la modificación y personalización en la presentación de la información (1.1)

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Ofrecer opciones para la modificación y personalización en la presentación de la información (1.1)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA EL LENGUAJE, LAS EXPRESIONES MATEMÁTICAS Y LOS SÍMBOLOS (3)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA EL LENGUAJE, LAS EXPRESIONES MATEMÁTICAS Y LOS SÍMBOLOS (3)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA COMPRENSIÓN (2)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA COMPRENSIÓN (2)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA PERCEPCIÓN (1)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA PERCEPCIÓN (1)

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Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances (6.4)

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Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances (6.4)

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Facilitar la gestión de información y de recursos (6.3)

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Facilitar la gestión de información y de recursos (6.3)

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Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias (6.2)

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Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias (6.2)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LAS FUNCIONES EJECUTIVAS (6)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LAS FUNCIONES EJECUTIVAS (6)

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Definir competencias con niveles de apoyo para la práctica y ejecución (5.3)

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Definir competencias con niveles de apoyo para la práctica y ejecución (5.3)

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Utilizar múltiples medios de comunicación (5.1)

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Utilizar múltiples medios de comunicación (5.1)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN (5)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN (5)

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Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición (5.2)

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Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición (5.2)

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Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo (4.2)

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Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo (4.2)

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Variar los métodos para la respuesta y la navegación (4.1)

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Variar los métodos para la respuesta y la navegación (4.1)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA INTERACCIÓN FÍSICA (4)

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA INTERACCIÓN FÍSICA (4)

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Desarrollar proyectos de innovación y exponerlos en ferias del centro

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Desarrollar proyectos de innovación y exponerlos en ferias del centro

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Desarrollar el proyecto y exponer su desarrollo y avances en encuentros educativos como ferias, exposiciones, etc.

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Cada mes encontrarás en la revista impresa diferentes experimentos. Sabino presenta divertidas actividades científicas, ¡una forma diferente de aprender! Experimentos Estas actividades puedes realizarlas en tu colegio o también en tu hogar, con tu familia y amigos.Cada video incluye la lista de materiales e instrucciones paso a paso para que puedas realizar todos los proyectos.

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Optimizar la elección individual y la autonomía (7.1) 

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Optimizar la elección individual y la autonomía (7.1) 

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA CAPTAR EL INTERÉS (7) 

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PROPORCIONAR OPCIONES PARA CAPTAR EL INTERÉS (7) 

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Ofrecer estímulos agradables ante una respuesta adecuada, para reforzar su conducta, proceso de aprendizaje y/o aumentar su motivación.

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FACILITAR RÚBRICA DE EVALUACIÓN ANTES DE LA ACTIVIDAD 

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FACILITAR RÚBRICA DE EVALUACIÓN ANTES DE LA ACTIVIDAD 

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Aplicación Rubistar

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RubiStar is a tool to help the teacher who wants to use rubrics, but does not have the time to develop them from scratch.

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Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea (8.4) 

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Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea (8.4) 

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Método para unir el aprendizaje con el compromiso social. Es aprender haciendo un servicio a la comunidad.

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RedApS | Red Española de Aprendizaje-Servicio

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100 Buenas prácticas de aprendizaje- servicio | RedApS

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Fomentar la colaboración y la comunidad (8.3) 

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Fomentar la colaboración y la comunidad (8.3) 