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Mapa Mental sobre Revolução Industrial. Fonte: descomplica.com.br

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Um mapa mental é um tipo de diagrama que ajuda a explicar conceitos complicados de maneira simples, divertida e objetiva. Este, em específico, retrata parte do assunto da aula sobre Revolução Industrial, ministrada no dia 13/03/23.

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Observando a imagem, muito conhecida:Carlitos passa pelas engrenagens de uma máquina,segurando chaves de apertar parafusos.Seu trabalho na fábrica,rotineiro e estafante,é esse: apertar parafusos.De tanto executar essa tarefa,continua a apertar qualquer coisa que se pareça com um parafuso,como os botões de uma blusa.
O que o filme Tempos Modernos tem a ver com a Revolução Industrial?
Personagem principal Carlitos(Charles Chaplin),que tenta sobreviver em um mundo moderno e industrializado para a época considerada como 2°Revolução Industrial.
O filme foca no desenvolvimento industrial,decorrente do surgimento das máquinas,caracterizando-se pela produção baseada no sistema de linha de montagem e especialização de trabalho.Por conta da demanda de produção em massa,muitas pessoas foram contratadas por grandes empresas,e com isso,houve uma maior concentração populacional nas cidades.
A problemática começa a surgir no momento em que o trabalhador/operário é explorado fisicamente e psiquicamente ao executar suas tarefas de forma repetitiva e muito rápida,sem condições solubres e sem direitos trabalhistas,visando aumentar o lucro dos proprietários das empresas,como se fossem máquinas e não seres humanos. Após determinado período,Carlitos,que sempre executava a mesma atividade na fábrica,foi levado a um hospital por causa de um grande colapso nervoso que teve decorrente dos movimentos repetitivos realizados dentro da fábrica.

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A Primeira etapa da Revolução Industrial

Entre 1760 a 1860, a Revolução Industrial ficou limitada, primeiramente, à Inglaterra. Houve o aparecimento de indústrias de tecidos de algodão, com o uso do tear mecânico. Nessa época o aprimoramento das máquinas a vapor contribuiu para a continuação da Revolução.

A Segunda Etapa da Revolução Industrial

Ocorreu no período de 1860 a 1900, ao contrário da primeira fase, países como Alemanha, França, Rússia e Itália também se industrializaram. O emprego do aço, a utilização da energia elétrica e dos combustíveis derivados do petróleo, a invenção do motor a explosão, da locomotiva a vapor e o desenvolvimento de produtos químicos foram as principais inovações desse período.

A Terceira Etapa da Revolução Industrial

Alguns historiadores têm considerado os avanços tecnológicos do século XX e XXI como a terceira etapa da Revolução Industrial. O computador, o fax, a engenharia genética, o celular seriam algumas das inovações dessa época.

Referência:
Resumo - Revolução Industrial" em Só História. Virtuous Tecnologia da Informação, 2009-2023. Consultado em 20/03/2023 às 18:24. Disponível na Internet em http://www.sohistoria.com.br/resumos/revolucaoindustrial.php

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Trabalho infantil na Revolução Industrial 

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Trabalho infantil na Revolução Industrial 

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Oriundo de uma família cristã de baixa renda, Iqbal Masih nasceu em 1983. na cidade de Muridke, em Punjab, no Paquistão. Vítima de trabalho forçado, ele foi colocado para trabalhar aos 4 anos por seus pais para pagar a dívida de 600 rúpias emprestadas de um proprietário de uma fábrica de tapetes.  Todos os dias, o jovem se levantava antes do amanhecer e percorria as estradas rurais escuras até a fábrica, onde ele e a maioria das outras crianças eram fortemente amarradas com correntes aos teares,para evitar a fuga.

https://youtu.be/Mz0pP13z7ao
Para melhor compreensão deixarei esse link do documentário de Iqbal Masih

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A Revolução Industrial iniciada na Inglaterra afetou a sociedade e o trabalho em distintas dimensões. Como dispensou inicialmente a instrução escolar, tanto para o desenvolvimento da maquinaria quanto para a preparação dos trabalhadores, não houve interesse dos industriais pela educação para todos. Já os economistas políticos, como Adam Smith (1723-1790) e Stuart Mill (1806-1873), preconizaram em distintos momentos a necessidade de criação da escola pública. Só ao final do século XIX ela se estabeleceu, com o intuito de elevar o nível moral e cívico dos trabalhadores, contribuindo para a manutenção das relações sociais que se estabeleciam.

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A Lei nº10.097, criada pelo Governo Federal, conhecida como Lei do Aprendiz, está em vigor desde 19 de dezembro de 2000. Com 22 anos desde a sua primeira edição, essa lei impacta diariamente a vida de milhares de jovens no Brasil, pois ela garante a inserção destes jovens brasileiros ao mundo do trabalho, através do Programa Jovem Aprendiz, voltado para estudantes entre 14 a 21 anos, de acordo com o Artigo 402 da Consolidação das Leis Trabalhistas. Ao escolher ser um aprendiz, o jovem coloca em prática uma profissão, o que contribui para maiores chances de conseguir o primeiro emprego.

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Em uma das cenas do filme que assistimos em sala de aula, “O menino que descobriu o vento”, vimos a derrubada de um ecossistema florestal e os impactos negativos (erosão, inundações e deslizamentos de terras) que essa ação gerou num pequeno vilarejo, situado no continente africano. No filme, William tira o vilarejo do mapa da fome após conseguir construir um moinho com material reciclado e levar água até as plantações, utilizando a energia dos ventos para gerar eletricidade. A energia eólica é limpa e renovável, não emite gases do efeito estufa e sua fonte é inesgotável. Estudos mostram que, atualmente, o Brasil ocupa a sexta posição no ranking mundial de produção de energia eólica. A lição que concluímos é que a consciência ambiental deve fazer parte do cotidiano das pessoas afim de cumprir com as necessidades do presente sem comprometer gerações futuras.

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Baseado em uma história real, O Menino que Descobriu o Vento conta a história de William Kamkwamba, um garoto inteligente e autodidata. O drama conta como os moradores de Malawi, um país sem saída para o mar, situado no sudeste da África, passam por um período intenso de chuva, o que os impossibilitam de trabalhar na colheita, sua única fonte de alimentação e renda. Quando as tempestades acabam, a seca toma conta do local e piora a situação, levando pessoas a morrer de fome e sem a ajuda do governo. Além de todos os problemas políticos, a fome leva a família do garoto a desmoronar.

No início do filme, percebe-se que o pai de William, Tyrell, reconhece o valor da educação como instrumento de transformação: ainda que não tenha tido a oportunidade de estudar, ele usa seus poucos recursos financeiros para custear a escola dos dois filhos. Com o desenrolar da narrativa, percebe-se que William enxerga o papel transformador da educação de maneira um pouco mais ampla, associando o conhecimento científico ao potencial de intervenção nos problemas trazidos pela seca, que se intensifica. Essa diferença de interpretação da definição da educação entre pai e filho promove desentendimentos característicos do choque de gerações, cultura e de oportunidades. O pano de fundo social também mostra o descaso do governo e evidencia que a curiosidade, a criatividade e a determinação do garoto são atos de bravura e de resistência.

Ejiofor ainda encontra espaço para destacar o folclore, as diferentes línguas do país e os costumes típicos, enquanto retrata a si mesmo como a geração bondosa, porém tolhida pela dificuldade de acesso à informação. Este é claramente um filme político, ainda que a política seja compreendida menos como um conjunto de práticas sociais – a subtrama do governador corrupto fica em segundo plano – do que uma medida de esforço individual. Ainda se acredita que, mediante o esforço necessário, qualquer um possa se tornar um engenheiro promissor como o personagem principal. Ingênuo ou não, este raciocínio é apresentado com uma paixão e honestidade inegáveis. Desta forma, o diretor impregna cada cena de humanismo e empatia, além de ressaltar a importância das mulheres dentro das transformações sociais. Ganhador do NAACP (Associação Nacional para o Progresso de Pessoas de Cor) na categoria fotografia.

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Questões sobre o filme: O menino que descobriu o vento.

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Questões sobre o filme: O menino que descobriu o vento.

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Respondendo as questões:

* Embora o moinho de vento construído por William seja uma história de inovação e resolveu os problemas, não representa uma revolução industrial.

* Existiu uma variedade de fatores, incluindo a falta de infraestrutura, a dependência econômica das exportações de matérias para trabalho. Como também mostrado no filme sérios problemas com a política da época.

* A ciência é um elemento fundamental para o desenvolvimento humano e para a construção de um mundo melhor e mais justo. Através dela é possível conquistar diversos meios.

* Para melhorar a qualidade da educação no Brasil, é preciso fazer investimentos em coisas como melhorias nas escolas, treinamento de professores e atualização do currículo.

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Em suas apresentações, os conferencistas, dentre vários aspectos, explicaram o que é o software, como funciona, as teses que estão sendo feitas sobre o tema e o que pode ser aguardado em relação ao futuro a partir da utilização da ferramenta.

A partir de suas observações sobre o software, o pesquisador Paulo Roberto Boa Sorte, que atua no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFS, abordou diversos aspectos, dentre os quais os discursos que apontam para uma possibilidade dos professores virem a ser substituídos pela Inteligência Artificial.

https://www.ufs.br/conteudo/71632-copes-discute-impactos-trazidos-pela-inteligencia-artificial-na-ciencia

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O ChatGPT é uma ferramenta que vem conquistando um grande público, devido a sua capacidade de redigir textos sobre áreas específicas. Entretanto, apesar de inofensiva, o IA pode impactar algumas profissões no futuro.

Um estudo realizado pela OpenAI (empresa criadora do IA) mostrou um ranking das 100 profissões que serão mais afetadas pelo ChatGPT. Dentre elas, destacamos a categoria dos professores, com uma prospecção de impacto para 15 anos.

De acordo com a pesquisa, as mudanças trazidas pela inteligência artificial ao mundo do trabalho não se darão de forma súbita, mas gradual, em consonância com o desenvolvimento tecnológico da sociedade.

Mais informações sobre a pesquisa em: https://www.poder360.com.br/poder-empreendedor/chat-gpt-lista-100-profissoes-afetadas-pela-inteligencia-artificial/

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A inteligência artificial e seu impacto na sociedade 

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A inteligência artificial e seu impacto na sociedade 

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A inteligência artificial (IA) é uma tecnologia inerente às relações de consumo na atualidade. No mundo atual, nascem várias startups, empresas de tecnologia, com iniciativas de aperfeiçoar mecanismos de consumo. Mas como? Utilizando de recursos de IA para entregar produtos e serviços que atendem as necessidades de cada perfil.

Uma empresa famosa que utiliza da IA é a 99. Em 2019, a companhia de serviços de transporte passou a utilizar um sistema de segurança artificialmente inteligente para prever possíveis incidentes. Esse sistema, por meio de um algoritmo, procura padrões de utilização que possam oferecer eventuais riscos aos seus motoristas.

Por exemplo, um passageiro que acabou de baixar o aplicativo da 99, pede carona na madrugada e ainda seleciona o pagamento em dinheiro, a tecnologia vai entender que pode ser um risco para o motorista, mesmo não sendo. O que isso acarreta? No bloqueio do perfil até que se comprove a identidade do passageiro por meio de CPF, data de nascimento e etc.

Entretanto, em outros casos, a inteligência artificial ainda precisa evoluir, principalmente quando aplicada em contextos de diversidade social. Muitas vezes essa tecnologia não impacta todos da mesma forma, isso porque, foram criadas por pessoas que não observaram o todo.
Nem tudo são flores, IA também possui falhas

Ao mesmo tempo que a inteligência artificial ajuda cadeias de consumo e relacionamentos, ela também possui algumas falhas. Como ela se baseia em dados e algoritmos, se esses não abrangerem o todo, ela não conseguirá beneficiar a todos.

Ainda no Super Talks, Vanessa fala sobre a falha do IA em reconhecer a diversidade. “Precisamos discutir o quanto a IA está preparada para lidar com a diversidade. (…) existem inúmeros casos em que a IA  não consegue reconhecer uma pele negra, pois quem está no topo da produção da tecnologia ainda não entende a totalidade do mundo”, questiona a Head da Not.Co

E você? O que acha sobre inteligência artificial?

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IA aplicada a criação de inovações relevantes para o consumidor | SUPER TALKS

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Colégio do agreste sergipano é premiado no concurso nacional Aula Digital 

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Colégio do agreste sergipano é premiado no concurso nacional Aula Digital 

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O Colégio Estadual Pedro Diniz Gonçalves, localizado no município de Areia Branca, no agreste sergipano, foi destaque nacional no concurso cultural Aula Digital, na categoria de maior uso dos recursos do programa.

Promovido pela Fundação Telefônica Vivo, o concurso tem como objetivo incorporar a inovação nas escolas por meio de tecnologias e de novas metodologias de ensino e aprendizagem, pautado em quatro frentes: formação de professores, acompanhamento presencial e remoto às escolas, oferta de conteúdos pedagógicos digitais e entrega de equipamentos (Kit Tecnológico).

Pelo ótimo desempenho, a unidade da Rede Estadual de Ensino recebeu como premiação um notebook, um projetor, tela de projeção, roteador e dez tablets.

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Resumos dos grupos 4 e 5 apresentações de seminários. 

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Resumos dos grupos 4 e 5 apresentações de seminários. 

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Grupo 4 * DA POLÍTICA DOS ESTADOS À POLÍTICA DAS EMPRESAS

O grupo falou sobre à mudança na forma como o poder político é exercido e influenciado na sociedade moderna. Antes, a política dos governos era a principal fonte de poder e tomada de decisões, mas agora as empresas têm um papel cada vez mais importante nesse processo. Isso ocorre porque as empresas possuem muito dinheiro e influência e se tornaram mais interligadas com os governos.

Grupo 5 * O QUE FAZER COM A SOBERANIA

O grupo aborda dois capítulos um deles é esse que fala sobre a crescente globalização, a soberania dos Estados é desafiada e surgem propostas de compartilhamento da soberania entre os Estados e organizações internacionais. Essa ideia é criticada por aqueles que acreditam que a soberania deve ser mantida exclusivamente pelos Estados nacionais. O debate sobre como lidar com a soberania na era da globalização continua em andamento.

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Os três primeiros seminários tiveram como referência o livro “Por uma outra globalização”, do autor brasileiro Milton Santos.

GRUPO 01 - A TIRANIA DA INFORMAÇÃO E DO DINHEIRO E O ATUAL SISTEMA IDEOLÓGICO  (cap.7)

A equipe trouxe um vídeo sobre a vida do Milton Santos, um geógrafo e intelectual baiano, considerado um dos mais importantes pensadores críticos da geografia e da globalização. Além disso, o grupo abordou a reflexão crítica sobre o papel da informação e do dinheiro na construção da atual ordem mundial, apontando suas contradições e os desafios para a construção de uma sociedade mais justa e democrática.

GRUPO 02 - COMPETITIVIDADE, CONSUMO, CONFUSÃO DOS ESPÍRITOS, GLOBALITARISMO (cap.8)

Essa foi a apresentação do nosso grupo, a qual nós discutimos sobre os impactos da globalização na sociedade contemporânea. Neste capítulo, Santos argumenta que o globalitarismo impede a diversidade cultural e autonomia dos povos, impondo um modelo de desenvolvimento totalitário que domina e contribui para a criação de uma sociedade uniformizada e desigual.

GRUPO 03 - A VIOLÊNCIA ESTRUTURAL E A PERVERSIDADE SISTÊMICA (cap.9)

A equipe abordou a relação entre a violência e a organização social e econômica das sociedades modernas, partindo da premissa de que a violência não está limitada às ações físicas de indivíduos, mas também é expressa através de sistemas econômicos e políticos excludentes, que oprimem determinados grupos sociais.

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Os três últimos grupos falaram um pouco sobre o livro "Pedagogia da autonomia", do autor Paulo Freire.

Grupo 6: Cap.1 - Não há docência sem discência
Neste capítulo, Paulo Freire faz uma crítica aberta em relação à organicidade do ensino tradicional, ou seja, a burocracia formal com que o ensino foi passado sob formas rígidas e rigorosas. Ele chama a atenção para a necessidade de os professores refletirem e avaliarem seus métodos de ensino.
Freire destaca a necessidade de uma reflexão crítica sobre a prática educativa, pois sem ela a teoria pode ir virando apenas discurso e a prática, ativismo e reprodução alienada. Quando diz que não há docência sem discência, quer dizer que: quem ensina "aprende o ensinar", e quem aprende "ensina o aprender", sendo este posicionamento muito importante para o autor.

Grupo 7: Cap.2 - Ensinar não é transferir conhecimento
Paulo Freire aborda a questão da ética entre educador e educando. Ele discursa sobre a prática de ensinar e afirmar que "ensinar não é transferir conhecimento", mas sim respeitar a autonomia e a identidade do educando. Para passar conhecimento, o educador deve estar envolvido com ele, para envolver os educandos.
Freire defende que o educador deve reforçar a capacidade crítica do educando, bem como sua curiosidade e sua insubmissão. Uma de suas tarefas fundamentais é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com quem devem se "aproximar" do conhecimento.

Grupo 8: Cap.3 - Ensinar é uma especificidade humana
Paulo Freire destaca a importância da solidez na formação do professor, já que não se pode ensinar o que não se sabe. Ele afirma que "A incompetência profissional desqualifica a autoridade do professor ".
Freire expõe a importância da segurança do educador em demostrar ao aluno sua autoridade sem que seja preciso exigir o respeito. O aluno saberá respeitar o professor que se faz respeitar.