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La Educación actual, tiene como reto enfrentarse a una sensación de desvanecimiento las nuevas generaciones, la cual debe ser enfrentada a través de la fructificación de los talentos y capacidades de creación de cada estudiante para que estos puedan lograr sus objetivos y proyectos personales.

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Educación toda la vida /APRENDER A APRENDER 

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Educación toda la vida /APRENDER A APRENDER 

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La educación durante en el actual siglo XXI es la mejor llave de acceso que nos invita a actualizar los conocimientos en virtud del cambio constante que nos rodea y la única forma para alcanzar esto, es que todos APRENDAMOS A APRENDER.

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El Cerebro y sus conexiones: APRENDER A APRENDER 

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El Cerebro y sus conexiones: APRENDER A APRENDER 

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Analicemos como de situaciones o vivencias sencillas, podemos poner en práctica lo denominado APRENDER A APRENDER.

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El cerebro y sus conexiones: aprender a aprender. Héctor Ruiz, neurobiólogo

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1. APRENDER A CONOCER

2. APRENDER A HACER

3. APRENDER A SER

Como resultado de las tres anteriores se logra:

4. APRENDER A VIVIR JUNTOS

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Desarrollo de los Cuatro Pilares de la Educación 

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Desarrollo de los Cuatro Pilares de la Educación 

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Un video sencillo y animado que nos habla y explicada la integración de cada pilar de la educación.

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Se debe tener en cuenta los rápidos cambios de la ciencia, tecnología, actividad económica y social, esto permitirá acrecentar la necesidad de obtener cononocimiento incansablemente. Como consecuencia, se despierta en cada individuo el habito de estar actualizado de todo lo que ocurre en su entorno y en el multiuniverso.

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Aprendamos a conocer a través del estudio y de lo que sucede en la comunidad mundial.

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UNESCO – Los futuros de la educación : aprender a convertirse

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Adquirir conocimientos y competencias en diferentes oficios que permita afrontar situaciones imprevisibles, pero que a la vez, se tenga como norte el trabajo en equipo. Ha de ser este último, la clave de un mejor desarrollo de actividades dentro de la comunidad mundial, con el uníco fin de trabajar en conjunto para el beneficio de todos.

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Aprendamos a hacer para ayudar y ayudarnos 

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Aprendamos a hacer para ayudar y ayudarnos 

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"ser capaces de asimilar valores y procesos, de adquirir      habilidades y competencias como el trabajo colaborativo y en equipo, la gestión del tiempo, la capacidad de buscar, filtrar y priorizar información"

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¿ Y si el problema de la escuela no es cómo enseñar más matemáticas, más lengua o más inglés, repetir curso o no? ¿Y si se trata de un problema de raíz, de que la escuela, tal y como está concebida, dividida y fragmentada por edades y por materias estancas, no funciona, con sus exámenes que acaban condicionando unas enseñanzas anacrónicas y alejadas de la realidad, aburridas y artificiales? ¿Y si la escuela inventada en la era industrial para dar unas instrucciones mínimas y la transmisión de una cultura básica, simplemente ya no sirve en la era de Internet?

Fuente imagen :http://99u.com/articles/7227/Whats-One-Thing-You-Wish-You-Had-Learned-in-School

El debate sobre la necesidad de reformar la educación y sobre el papel de la tecnología en esta transformación ha sido algo recurrente en los últimos 40 años. La diferencia es que hoy la discusión parece haberse extendido, ocupando gran parte del debate público, abarcando desde el público general al público especializado, a un público ávido de las últimas tendencias.

Aprender a ser ( learning to be) fue el revelador título de un informe de UNESCO de 1972 conocido como informe Fauré. Un informe que en su último postulado afirmaba que " la educación, para formar a este hombre completo cuyo advenimiento se hace más necesario a medida que restricciones cada día más duras fragmentan y atomizan en forma creciente al individuo, sólo puede ser global y permanente. Ya no se trata de adquirir, aisladamente, conocimientos definitivos, sino de prepararse para elaborar, a todo lo largo de la vida, un saber en constante evolución y de "aprender a ser""

Hoy, el aprendizaje no es sólo una cuestión de accesibilidad al conocimiento ( el conocimiento ya es ubicuo), ni un tema exclusivamente de asimilación de contenidos. Lo que tenemos entre manos no es tanto una cuestión sobre el qué aprendemos sino sobre el cómo aprendemos.

La complejidad del mundo en el que vivimos, su velocidad de cambio, la incertidumbre sistémica que se ha instalado y que experimentamos hacen más necesario que nunca poner el acento más en los procesos, en el desarrollo de capacidades y en la adquisición de competencias y menos en el qué se aprende. O dicho de otra manera, no es tanto una cuestión de aprender para saber como de aprender a aprender o, mejor, de aprender a vivir. Y de hacerlo en un escenario incierto y cambiante. De aprender en la incertidumbre y de aprender a vivir en la incertidumbre.

Fuente: Escuela de los años 50. Nationaal Archief https://flic.kr/p/6Y58Fj

Si aceptamos que el aprendizaje ya no es una cuestión sólo de accesibilidad al conocimiento, ni una cuestión exclusiva de asimilación de contenidos. Entonces de lo que se trata es de ser capaces de asimilar valores y procesos, de adquirir habilidades y competencias como el trabajo colaborativo y en equipo, la gestión del tiempo, la capacidad de buscar, filtrar y priorizar información. Nuestro reto será entonces estimular y apoyar una forma de aprendizaje que favorezca el compromiso, la creatividad, las formas de innovación abierta y el trabajo en red, cooperativo y en comunidades de profesionales. Un aprendizaje útil para la vida y resolutivo en el trabajo. Es el momento también de preguntarnos de quién y en dónde aprendemos y de aspirar verdaderamente a esa sociedad del aprendizaje anunciada hace 40 años. De aceptar, entre otras cosas, que no sólo aprendemos en la escuela, que no sólo aprendemos cuando estudiamos y que también aprendemos de los compañeros, de los amigos y de las situaciones. Es un buen momento para aceptar un modelo de educación que incorpore nuevos roles en la figura del profesor, que lo habilite como un facilitador, como un coach, como un mentor. De pensar en el profesor como un conector, como un nodo de una red compleja de aprendizaje. Es el momento de aprender en la clase pero también en espacios reales, gestionando proyectos. De aprender de y con otros profesionales. De aprender adquiriendo conocimiento y de aprender haciendo (learning by doing). O dicho de otra forma, es el momento de preguntarnos sobre ¿ qué aprendemos?, ¿ de quién aprendemos?, y ¿ dónde y cuándo aprendemos? De preguntarnos ¿qué nos hubiera gustado aprender en la escuela?

Lo que tenemos delante una gran oportunidad de cambio. Las soluciones deberán llegar desde las pequeñas acciones, desde el trabajo diario, desde proyectos reales. Es quizá el momento de hacer micropolítica educativa, microcirugía de aprendizaje, de dejar de lado las grandes operaciones, las grandes instalaciones y las grandes leyes para HACER.

Este texto es un resumen del post Aprender a hacer: de los contenidos a las competencias publicado el 10 de octubre de 2012 en el blog Co.labora.red. Una versión completa del artículo está disponible aquí.

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Aprender a hacer: de los contenidos a las competencias | Asociación Educación Abierta | Asociación Educación Abierta

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¿Y si el problema de la escuela no es cómo enseñar más matemáticas, más lengua o más inglés, repetir curso o no? ¿Y si se trata de un problema de raíz, de que la escuela, tal y como está concebida,

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"AMAR Y RESPETAR ES LA MEJOR EDUCACIÓN PARA CAMBIAR EL MUNDO"

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"AMAR Y RESPETAR ES LA MEJOR EDUCACIÓN PARA CAMBIAR EL MUNDO"

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En los primero minutos del video pareciera que el mismo dista en su totalidad del tema abordado, sin embargo, a pregunta realizada por una docente que se encontraba en el público, el expositor responde muy particularmente la interrogante y expone, a nuestra consideración, aspectos fundamentales de lo que conlleva, requiere y exige "APRENDER A VIVIR JUNTOS".

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Aprender a vivir en el presente. Álvaro Neil ‘Biciclown’, viajero

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Permite que el individuo desarrolle su potencial humano, sentimental y afectivo, sin perder de vista que al ser individuos (individuales) cada uno debe ser responsable, respetar, actuar, pensar-raciocinio, no obstante, a eso se le debe añadir  el carisma, la autoestima, la solidaridad, amor, convivencia pacífica, por mencionar algunos, en el diario vivir, lo que permite crear una cultura armónica de paz, contrario al conflicto o implementar fuerza, agresiones verbales para resolver situaciones.

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"APRENDER A SER" INICIO DE UN ESTILO DE VIDA 

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"APRENDER A SER" INICIO DE UN ESTILO DE VIDA 

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De manera muy sencilla podemos ver como el "aprender ser" conlleva un trabajo multidisciplinario que el individuo debe de asimilar, pero además de eso, permite que cada persona actúe conforme a principios y valores morales que lo hacen pensar en él y tambien en la colectividad. El entendimiento y comprensión de cada principio y valor hace que el individuo adecúe un estilo de vida inclusivo y no individualista.

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Escuela de Aprender a Ser (Institucional) Full HD

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Se trata de conocer mejor a los demás, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad y, a partir de ahí, crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos, gracias justamente a esta comprensión de que las relaciones de interdependencia son cada vez mayores y a un análisis compartido de los riesgos y retos del futuro.

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Desarrollo de "APRENDAMOS A VIVIR JUNTOS"

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Desarrollo de "APRENDAMOS A VIVIR JUNTOS"

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El respeto a los demás, entender las diferencias que complementan a las personas, ayuda a conocer la diversidad cultural, misma que se revela en el conjunto de culturas, su interacción y coexistencia en un conglomerado social, que permite la conservación y fomento de culturas existentes, así como la apertura a nuevas culturas.

El aprender a vivir juntos implica desarrollar una alta capacidad para comprender a las otras personas y percibir las múltiples formas de interdependencia posibles como la de realizar proyectos comunes y prepararse para tratar adecuadamente los conflictos, respetando los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la paz" (UNESCO, 1996)

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La comprensión de este aprendizaje, según el informe de la UNESCO, tiene su fundamento en los siguientes indicadores:

 La educación promueve aprendizajes orientados al entendimiento mutuo por medio del respeto a la diversidad, del pluralismo y de la capacidad para resolver pacíficamente los conflictos.

Tomando en cuenta el creciente reconocimiento a la multiplicidad cultural, es inminente que el aprendizaje tenga un enfoque que comprenda, valore y respete esa diversidad; la finalidad es hacer posible una convivencia intercultural, pese a las diferencias propias de cada grupo de personas. En el Ecuador, constitucionalmente está considerada la pluriculturalidad y multietnicidad, reconocidos, no solamente en la carta magna del estado, sino también, en la nueva ley de educación, en sus artículos, desde el 55 al 58, se reconoce a las lenguas ancestrales, en cuanto a su organización, difusión, y planificación; en definitiva la estructuración en general, parte de una institución de política lingüista, que norma y respeta los principios de cada sector social, a través del rol fundamental que comunicación que prioriza a la lengua ancestral de los pueblos de Ecuador, como parte fundamental del currículo y como medio de aprendizaje.

Dado el enfoque que cada cultura tiene, el estado a través de las instituciones educativas, promueve que la diferencia de criterios, sea el punto de análisis en que la formación de valores, actitudes y conocimientos, sean quienes intervengan, para llegar a acuerdos que garanticen que la resolución de conflictos tengan un marco de consenso y

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resolución, "se destaca la necesidad de fomentar en la escuela la cultura

de la tolerancia, del respeto y reconocimiento de las diferencias de la justicia y libertad, y de la equidad social y de género" 12

Dado que la educación debe canalizar y ser capaz de recoger diferentes formas de ver y sentir las cosas; aprender a vivir con esas diferencias, es un reto necesario de considerarlo en los objetivos de aprendizaje para vivir armónicamente no solo en entorno educativo, sino sociocultural.

 La educación está orientada a aprender a valorar y actuar con justicia basándose en la transparencia y la honestidad.

Uno de los elementos fundamentales para aprender a vivir juntos, según informe de la UNESCO, es la implementación de mecanismos para generar confianza entre sus miembros. Permite un mayor acercamiento entre los integrantes de una comunidad y genera la confianza para que cuando sea necesario suministrar justicia, este hecho, sea acogido como el resultado de un proceso enmarcado en la transparencia y honestidad, valores que debes ser inculcados en la escuela y deberán reflejarse a lo largo de la vida de un individuo.

 La educación tiene como objetivo el conocimiento y el ejercicio de los derechos humanos

12 UNESCO. (2007).

Situación de América Latina y el Caribe: Garantizando la educación de calidad para todos, Santiago de Chile, pp. 42

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Independientemente de la cultura, del credo, clase social, a la que un individuo pertenezca, el concepto de derechos humanos es universal y aplicable a toda persona que se precie de su condición de ser humano. El desconocimiento de los derechos humanos, a criterio personal, es uno de los factores que aún debe de ser trabajado en el sistema educativo ecuatoriano, no solo a nivel institucional, sino a nivel gubernamental. La nueva Ley de Educación promulga el desarrollo, la aplicación, el respeto, el ejercicio de los derechos humanos; pero, en ninguna parte de su enunciado promueve el aprendizaje los mismos, se da por sentado el conocimiento y se exige su aplicabilidad. El conocimiento y su práctica, son muy necesarios; se garantizaría, que las actuaciones de los individuos, estén marcadas en el respeto por todos y para todos.

 La educación promueve el ejercicio de la democracia, estimulando el aprendizaje de actitudes cívicas, de cooperación, de solidaridad y de la participación responsable

En sentido estricto, a decir de Norberto Bobbio (1994), la democracia es una forma de gobierno, de organización del Estado, en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación directa o indirecta que le confieren legitimidad a los representantes. Considerando esta descripción, y de acuerdo a nuestro contexto sociocultural " la democracia parece progresar según formas y etapas adaptadas a la situación de cada país" (UNESCO, 1966, 66)

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Dada la importancia de la educación en el espacio social, deberá considerársela como el punto de partida, en el que intervengan los procesos de socialización, de formación cívica, de sociedad más igualitaria, de cooperación, de solidaridad y de participación responsable, a fin de encausar un desarrollo sostenible, que promueva fundamentalmente el bienestar social. La argumentación para conseguirlo debe ir mucho más del currículo o contenidos explícitos de una asignatura, deberá reflejarse en al aula, en la escuela, en la organización institucional, en el proceder y en el comportamiento mismo del individuo.

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Aprender a vivir juntos - Pilares del Aprendizaje

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El respeto a los demás, entender las diferencias que complementan a las personas, ayuda a conocer la diversidad cultural, misma que se revela en el conjunto de culturas, su interacción y coexistencia en un conglomerado social, que permite la conservación y fomento de culturas existentes, así como la apertura a nuevas culturas.

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De acuerdo a referencias de UNESCO e investigaciones verificadas, recientemente se integró "APRENDER A TRANSFORMA" como el "QUINTO PILAR DE LA EDUCACIÓN", el cual tiene por objetivo que cada persona sea capaz de entender y movilizar los cambios individuales y colectivos que se requieren para desarrollar una sociedad justa, equitativa, enfocado en concientizar que los recursos naturales son limitados y en consecuencia, generar acciones desde el nucleo de la comunidad.

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Reconsiderar y unir las distintas etapas de la educación

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Reconsiderar y unir las distintas etapas de la educación

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La educación durante toda la vida permite, sencillamente, ordenar las distintas etapas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias.
También es una experiencia social, en la que el niño va conociéndose, enriqueciendo sus relaciones con los demás, adquiriendo las bases de los conocimientos teóricos y prácticos.

PARA ALCANZAR TAL FIN LAS FAMILIAS Y COMUNIDADES LOCALES DEBEN INVOLUCRARSE.

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Principales actores de la implementación de las reformas a la educación 

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Principales actores de la implementación de las reformas a la educación 

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En primer lugar, la comunidad local y, sobre todo, los padres, los directores de los establecimientos de enseñanza y los docentes; en segundo lugar, las autoridades públicas y, por último, la comunidad internacional.