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Escala SIS-C - Evalúa las necesidades de apoyo en infantes y adoelescentes

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Actividades creatividad y flexibilidad PRIMARIA

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Extraer perfil sensorial online

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Escala Kids Life - Evalúa la calidad de vida de infantes y adolescentes TEA

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Situaciones de aprendizaje - programador ES - Edunexis

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Documents orientatius Resolucio 23 desembre 2021

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Documents prescriptius Resolucio 23 desembre 2021

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TDAH

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Dia nacional TDAH propostes aula UEO Denia 1 

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Análisis de programas de prevención de la violencia

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QÜESTIONARI BARRERES, FORTALESES I MESURES SPEV04

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Instrumento de análisis de barreras y fortalezas. Cómo usarlo:

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Recursos per avaluar i intervidre amb alumnat TEA

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Recursos per avaluar i intervidre amb alumnat TEA

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DISEÑO UNIVERSAL Y APRENDIZAJE ACCESIBLE

DUA-A

Dosier de recursos

Acceso a la información

Qué hacer y qué evitar en el acceso a la información.

4. DECÁLOGO

Distintos lenguajes de representación y diferentes grados de complejidad.

3. UTILIZAR DISTINTOS MODOS DE REPRESENTACIÓN

Diferentes vías de acceso y diversidad de materiales y recursos.

2. PRESENTAR LA INFORMACIÓN UTILIZANDO DIVERSOS FORMATOS

Eliminar barreras para el grupo.

1. ACCESIBILIDAD GENERAL

Acceso a la información.

INTRODUCCIÓN

Índice

INFOGRAFÍA DE LOS CONTENIDOS

El acceso a la información es el primer paso para el aprendizaje. Las medidas de accesibilidad física, sensorial, cognitiva y emocional ya las vimos en el primer módulo. Es fundamental tenerlas en cuenta en el diseño de cualquier actividad escolar.Además, para facilitarr el acceso a la información de todo nuestro alumnado, tendremos que tener en cuenta ofrecer distintas maneras de presentar y representar la información cuando diseñemos una actividad concreta.En este apartado ofrecemos algunos recursos de utilidad para facilitar el acceso a la información en los procesos de aprendizaje.

"El verdadero viaje del aprendizaje consiste no en buscar nuevos paisajes, sino en mirar con nuevos ojos". Marcel Proust.

Introducción

ACCESO A LA INFORMACIÓN

Composición y compilación: Mábel Villaescusa

Autor de los pictogramas: Sergio Palao

Accesibilidad EMOCIONAL

Sentirse competente, seguro y acogido realizando las actividades, en los entornos y utilizando los objetos.

Accesibilidad COGNITIVA

Entender las actividades, comprender los entornos y el uso de los objetos. Adaptado al nivel de comprensión.

Accesibilidad SENSORIAL

Acceder, a través de los sentidos, a la información necesaria para realizar actividades, manipular objetos y desplazarse por los entornos.

RECURSOS

RECURSOS

RECURSOS

RECURSOS

Accesibilidad FÍSICA

Desplazarse, llegar, entrar, participar en las actividades y permanecer en los diferentes lugares de manera cómoda. Coger y manipular objetos cómodamente.

01

Eliminar las barreras para el grupo

ACCESIBILIDAD

Limitaciones en la movilidad

Respuesta educativa

Adaptaciones de material escolar

Accesibilidad en la infraestructura

Conociendo la parálisis cerebral

La accesibilidad física implica que cualquier persona podrá desplazarse, llegar y permanecer en los diferentes lugares y participar en las actividades de manera cómoda, así como coger y manipular los objetos confortablemente.

Es necesario considerar todos los espacios por los que se mueve nuestro alumnado, las aulas, el patio, laboratorios, talleres y otras aulas específicas, así como las actividades que vayamos a realizar fuera del centro.

Debemos tener en cuenta las cuestiones de movilidad más evidentes y también las dificultades en el uso de materiales y herramientas.

Problemas motrices en el aula

Accesibilidad FÍSICA

Guía para hacer la información accesible en el aprendizaje: textos, audios, imágenes y vídeos

Traductor de texto a lengua de signos y a braille

Recursos tecnologías accesibles

SUBTITULADO

AUDIODESCRIPCIONES

TRANSCRIPCIONES

Entorno sensorial amable en el aula

Discapacidad auditiva

Guía básica de subtitulado de vídeos

Simulador de ceguera al color

Discapacidad visual

La accesibilidad sensorial tiene que ver con el acceso a través de los sentidos a la información necesaria para realizar actividades, manipular objetos y desplazarse por los entornos. Además de los problemas de visión o audición, hemos de pensar en alumnado con hipersensibilidad o con problemas hápticos.Los elementos multimedia pueden suponer una de las barreras de accesibilidad más significativas, si no se aplican una serie de medidas adecuadas.Si se utilizan elementos multimedia, hay que proporcionar alternativas equivalentes:

Guía de tecnologías educativas accesibles

Accesibilidad SENSORIAL

Complemento virtual para el aula

Guía de uso de pictogramas (en lectura fácil)

Facilitar la comprensión en espacios virtuales

Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC). Pictogramas

Guía sobre accesibilidad cognitiva

Textos de fácil lectura

Accesibilidad en los roles y conductas

Accesibilidad en la organización del tiempo

Cómo hacer infografías fáciles de leer

La accesibilidad cognitiva está relacionada con las limitaciones en la comprensión, memoria y atención, por ejemplo, las dificultades de lectoescritura o la incapacidad para recordar o concentrarse cuando hay gran cantidad de información. Tenemos un gran número de alumnado en nuestras aulas que, por diversos motivos, van a necesitar soluciones de accesibilidad cognitiva para mejorar o posibilitar sus procesos de participación y aprendizaje. Un contexto accesible cognitivamente es aquel que permite entender los entornos, las actividades y el uso de objetos porque están adaptados al nivel de comprensión del usuario y son predecibles.

Accesibilidad COGNITIVA

Gestión emocional: Mindfulness

Indefensión aprendida

Mapa de empatía

En la escuela pueden identificarse barreras emocionales que bloquean la participación y el aprendizaje. Los entornos y actividades accesibles emocionalmente son los que promueven que las personas se sientan competentes, seguras y acogidas.

Características de un entorno emocionalmente accesible

Accesibilidad EMOCIONAL

02

Presentar materiales o recursos a través de distintos medios (digitales, multimedia o transmedia)

RECURSOS

RECURSOS

Utilizar distintas vías de acceso a la información.

El acceso a los materiales de trabajo no debería suponer ninguna dificultad para nuestro alumnado. Dadas las diferentes características personales, a unos estudiantes le puede resultar más accesible una vía visual y, a otros, la verbal, por tanto, siempre deberemos utilizar diferentes modalidades de presentación que sean equivalentes en cuanto a sus contenidos y que permitan al alumnado acceder a ellos del modo que les resulte más adecuado, permitiendo a su vez, complementar la información que se presenta por una vía con la que se presenta por otra.El uso de distintos medios, recursos o materiales también pueden mejorar el acceso a la información.

PRESENTAR LA INFORMACIÓN UTILIZANDO DIVERSOS FORMATOS

RECURSOS TIC

Utilizar recursos aumentativos o complementarios a la información por vía auditiva, visual, táctil, etc

Combinar presentaciones visuales, gráficas, escritas, verbales... apoyando y complementando las distintas presentaciones.

Ayudas técnicas

Palabra complementada

Subtitulado

Audiodescripciones

Braille

Modelos en relieve

APPs

Textos, diagramas, cuadros, líneas del tiempo, infografías, mapas conceptuales, etc.

Presentaciones interactivas

Podcast, audiotextos, audiolibros

Materiales manipulativos

02

Utilizar distintas vías de acceso a la información

Grabación de vídeos

Imágenes de uso libre para tus presentaciones

Cómic

Líneas de tiempo

Grabación de podcast

Materiales interactivos

Organizadores gráficos

Mapas conceptuales, cuadros sinópticos y diagramas

Nubes de palabras

Recopilación de materiales a consultar

Infografías

Textos, tablas, presentaciones

Algunos recursos TIC

Mapa interactivo de competencias transmedia

Utilizar materiales y recursos evitando en lo posible la sobrecarga informativa y cognitiva.

Seleccionar los materiales por su adecuación al objetivo de la actividad.

Orientar las búsquedas en internet.

Destacar las ideas principales y los aspectos significativos.

Hacer explícitas las relaciones entre diversos elementos presentados a través de distintos medios.

Observatorio de tecnología educativa: Es una biblioteca virtual de artículos, creados por docentes para docentes, en torno a la innovación digital en el aula. Cada artículo presenta una herramienta digital educativa, con su aplicación didáctica y metodológica, terminando con una valoración del autor/a y una recomendación final.

Guías o pautas de análisis para orientar la atención del alumnado hacía la actividad.

Listas de chequeo o rúbricas para la observación o identificación de las ideas principales o aspectos significativos.

Dramatizaciones, role playing, demostraciones, etc

Video juegos, juegos de simulación, etc

Webquest, caza del tesoro, etc.

Wiki, genially, mapas interactivos, etc

Recursos:

02

Presentar materiales o recursos a través de distintos medios (digitales, multimedia o transmedia)

03

Utilizar diferentes grados de complejidad conceptual en el material o recursos presentados.

RECURSOS

RECURSOS

Utilizar distintos tipos de lenguaje para representar la información.

Es necesario utilizar diferentes grados de complejidad cognitiva para adecuarse a la diversidad del alumnado.El uso de diferentes lenguajes y códigos con diferentes niveles de abstracción y simbolización, así como materiales adaptados, por ejemplo, a lectura fácil o con apoyos visuales, permiten la accesibilidad a los contenidos a un mayor número de nuestros alumnos y alumnas.

UTILIZAR DIFERENTES MODOS DE REPRESENTAR LA INFORMACIÓN

Crear glosarios y practicar el vocabulario con Quizlet.

Banco de imágenes y sonidos.

Iconos y fotografías.

Pictogramas.

Pictotraductor: traduce frases a pictogramas.

Diccionario fácil: ofrece definiciones adaptadas a lectura fácil y con pictogramas.

Utilizar facilitadores de la información: vocabulario, símbolos, glosario, iconos, pictogramas, fotografías...

03

Utilizar distintos lenguajes para representar la información

Adaptar los textos para que sean más fáciles de comprender.

¿Cómo aplicar la realidad aumentada en el aula?

Ejemplo: Distintos grados de abstracción

Herramientas para crear recorridos de realidad virtual.

Apps para aprender con realidad virtual en el aula

Utilizar dferentes niveles de abstracción en la simbolización.

03

Utilizar diferentes grados de complejidad conceptual en el material o recursos presentados

QUÉ HACER

QUÉ EVITAR

04

ACCESO A LA INFORMACIÓN

Decálogo

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DISEÑO UNIVERSAL Y APRENDIZAJE ACCESIBLE DUA-A Dosier de recursos Acceso a la información Qué hacer y qué evitar en el acceso a la información. 4. DECÁLOGO Distintos lenguajes de representación y diferentes grados de complejidad. 3. UTILIZAR DISTINTOS MODOS DE REPRESENTACIÓN Diferentes vías de acceso y diversidad de materiales y recursos.

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Orientaciones para padres de niños y jóvenes con altas capacidades

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Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares

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Se estima que el 20% de la población tiene DISLEXIA. Hemos preparado una MEGAGUÍA para que entiendas que es la Dislexia con ACTIVIDADES, FICHAS y CONSEJOS para trabajar en el aula o en casa

Qué es la dislexia

La persona disléxica se enfrentan en su día a día a muchas dificultades que no siempre son bien entendidas. Pueden aprender, pero su manera de aprender es diferente debido a este trastorno y requiere mayor estimulación, con algunas sencillas actividades podremos adaptarnos a su modo de aprender, dar respuesta a sus necesidades y potenciar sus aprendizajes.

En este artículo te mostraremos qué puedes hacer para ayudar un niño con dislexia y así mejorar su aprendizaje.

La dislexia significado

La dislexia o trastorno del desarrollo de la lectura es una dificultad específica de aprendizaje cuyo origen es neurobiológico. Se manifiesta en dificultades relacionadas con los procesos de , y toda actividad que implique la descodificación, interpretación y comprensión de símbolos del lenguaje.

La dificultad radica en que estos símbolos han sido creados arbitrariamente para comunicarnos, no responden a ninguna lógica y esto complica la comprensión y decodificación de las personas. Lo realmente complicado para las personas con dislexia es la comprensión de estas reglas arbitrarias que asocian cada letra con un sonido determinado. En su cabeza las letras parecen seguir un baile incomprensible para ellos, necesitan tiempo y estrategias para ordenar y dar sentido a este baile de letras.

En resumen la dislexia puede dificultar las lecturas y su comprensión

Tipos de dislexia

En primer lugar tenemos que diferenciar entre la dislexia adquirida y la dislexia evolutiva.

Dislexia adquirida. La dislexia aparece como consecuencia de algún tipo de lesión cerebral o enfermedad que altera las áreas del cerebro correspondientes. No es innata, la persona no nace con estas dificultades, sino que se hacen presentes después de la lesión.

Dislexia evolutiva. La dislexia aparece sin que ninguna lesión cerebral o enfermedad la justifique. Es un tipo de dislexia innata, las dificultades se aprecian desde el primer momento.

Tres tipos de dislexia según sus síntomas

La primera clasificación nos informa acerca del origen de la dislexia, pero no hace referencia a los síntomas. Es importante tener en cuenta que en cualquier caso existe una gran variabilidad de síntomas y dificultades que dependerán de la persona afectada, cada niño es diferente y por lo tanto los síntomas y dificultades serán diferentes también.

La dislexia afecta a la ruta de procesamiento de palabras o acceso al léxico, podemos distinguir diferentes subtipos en función de la ruta alterada. En cualquiera de los dos tipos dislexia adquirida y dislexia evolutiva podemos diferenciar tres tipos, según los síntomas predominantes en cada caso.

Dislexia superficial. En la dislexia superficial está alterado el funcionamiento de la ruta léxica o visual, y por lo tanto emplean de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica permite leer las palabras a partir de los pequeños fragmentos que dan lugar a un sonido, las sílabas. Las personas con dislexia superficial no tienen dificultades para las palabras regulares, es decir aquellas en las que la pronunciación y la lectura se corresponden. En cambio tienen dificultades con las palabras irregulares, en las que la pronunciación no se corresponde con la lectura (como palabras de la lengua inglesa). Tienden a regularizar las palabras irregulares y comenten errores de omisión, adición y sustitución de letras. Normalmente tienen buenos resultados con la lectura de pseudopalabras (ya que lo que leen se corresponde con las letras que ven), y presentan problemas con la ortografía arbitraria. Además al guiarse por la ruta auditiva suelen confundir palabras homófonas.

Dislexia fonológica. En este caso la alteración está en la ruta fonológica, en la conversión de grafema a fonema (letra a sonido), utilizan la ruta léxica para leer, se basan en el significado, reconocen palabras por el contexto. Leen las palabras de forma global, deduciendo, más que descifrando significados.

Las personas que padecen dislexia fonológica tienen dificultades para leer palabras largas, también palabras que no conocen, pero sobre todo en palabras sin funcionalidad como las pseudopalabras. Comenten también errores derivativos o morfológicos, mantienen parte de la palabra pero cambian morfemas.

Dislexia profunda o mixta. Es el tipo de dislexia que se caracteriza por la presencia de errores en ambas rutas, por lo que no disponen de una ruta alternativa y las dificultades suelen ser más llamativas. Suelen cometer errores semánticos, es decir confunden palabras sin ningún parecido visual pero si de significado. Tienen dificultades para leer pseudopalabras, verbos, palabras poco frecuentes, cometen errores derivativos y morfológicos.

Los niños y niñas con dislexia han de hacer frente cada día a múltiples dificultades y problemas. Su manera de percibir las letras, codificar y procesar la información que transmiten es diferente. Un niño con dislexia procesa la información escrita y la escritura de un modo especial y es por ello que necesita una atención más especializada en este sentido. Una enseñanza adaptada a sus características y sus necesidades que les permita desarrollar sus capacidades y aprendizajes.

Es importante saber que estas dificultades no implican ningún tipo de retraso, los niños y niñas con dislexia infantil tienen una inteligencia normal, incluso pueden llegar a ser superiores a la media con una estimulación adecuada. Su dificultad de aprendizaje se manifiesta por estas señales: tardan demasiado tiempo en hacer sus tareas, no obtienen buenos resultados, son tachados de torpes y vagos, ellos no entienden lo que les sucede y en muchas ocasiones los adultos que les rodean tampoco. Todo esto repercute en su autoestima y en su bienestar.

Es imprescindible proporcionar una atención temprana que dé respuesta a sus necesidades, para de esta manera estimular de forma adecuada. De esta forma no tendrán dificultades. Se trata de adaptar la forma de enseñarles a sus características especiales, haciendo posible la creación de aprendizajes.

Pídele que busque una letra en un texto escrito, cuento, revista, periódico. Puedes hacerlo como un juego, por ejemplo vamos a buscar todas las letras "B" del texto. De este modo el niño, al ver, entrena y estimula la discriminación visual entre la letra escogida y las demás letras.

Muéstrale palabras parecidas que solo se diferencien en una letra. Pídele que señale la letra en la que se diferencian. (Ejemplo: pato-palo; maleta-maceta; caballo-cabello, etc.)

Juega a sustituir alguna sílaba de la palabra por otra parecida, para que pueda comprobar la diferencia entre los sonidos. Así estimulamos la discriminación fonética. (por ejemplo la palabra pelota, le pedimos que sustituya la sílaba ta por pa y pronuncie pelopa).

Contar las sílabas y las letras de las palabras. Así centramos su atención en las letras y en sus sonidos. Al contar las sílabas le estimulamos para que se centre en los sonidos.

Muéstrale, al niño, sílabas separadas y pídele que una las sílabas formando palabras. De esta manera estimulamos la discriminación auditiva y visual y su capacidad de creación con los caracteres.

También puedes eliminar una sílaba de la palabra y pídele que busque la sílaba que falta.

Enséñale una sílaba y pídele que te indique frases que contengan esa sílaba. Por ejemplo la sílaba -bra, puede formar palabras como brazo, culebra, abrazo, etc. De este modo estimula su capacidad de identificar sílabas y formar palabras con ellas.

Juega a las cadenas de palabras. Se trata de decir una palabra y la otra persona ha de decir una nueva palabra que comience por la última sílaba de aquella palabra. (por ejemplo: maleta-taza-zapato-topo-poco-comida-dado-.....). A través de un juego estimulamos su discriminación de manera entretenida.

Emplea pasatiempos clásicos, como las sopas de letras o los crucigramas. Son una forma entretenida de entrenar la discriminación visual de los caracteres, mientras el niño disfruta de ver la información.
¡Esta información es muy útil para personas con dislexia!, ya qué está comprobado que lo los problemas y dificultades de dicho trastorno pueden ser más fáciles de superar, utilizando las técnicas indicadas en esta lectura. También hay que resaltar que las personas alrededor deben colaborar más con ellos.
Frente a un trastorno en el aprendizaje como la dislexia los padres suelen, mayoritariamente, tener diferentes reacciones de la situación. A menudo pueden sentir bronca, frustración, enojo, desgano, negación, etc.Lo cierto es que, sea cual sea el problema en el aprendizaje de nuestros hijos, lo mejor que como padres podemos hacer es detectar el problema lo más rápido posible y darle una pronta intervención a la situación.

Síntomas de la dislexia

Cada persona puede aprender a diferente ritmo que otros, pero si presenta más dificultades de lo común en la escritura, lectura, el lenguaje u otros aspectos del aprendizaje, es probable qué sean síntomas de que tiene dislexia.

La dislexia es un trastorno común, pero hay que estar al tanto de toda la información existente, para brindarle más oportunidades de recuperarse.

Estos son 7 síntomas muy comunes de la dislexia. Si un pequeño presenta todos ellos, es probable que sufra un trastorno de dislexia.

Al hacer una lectura, suele pronunciar mal las frases, tal vez cambiando algunos caracteres. El padre debe prestar atención a como habla el pequeño.

Su aprendizaje es más lento que el de sus compañeros en la escuela. Es necesario qué los profesores en la escuela vigilen que está aprendiendo correctamente o no.

Presenta dificultades en el desarrollo del lenguaje, por eso al ver, se le dificulta llamar las cosas por el nombre correcto.

Tiene algún problema en la escritura, pueden ser faltas en la ortografía al escribir.

Le cuesta escribir correctamente por su cuenta, necesita qué alguien revise su ortografía.

En la escuela su proceso de aprender es lento, no le va muy en asignaturas con gran requerimiento de habilidades del cerebro, como las matemáticas u otras.

Lee de manera regular, pero comete muchos errores.

Todos estos síntomas pueden evidenciar que se está presentando un caso de dislexia en la persona, por lo que hay que tomar acción en el asunto. Si su hijo de pocos años de edad escolar, presenta estos síntomas en sus estudios de primaria y su vida cotidiana, existen posibilidades de que sufra de dislexia.

Los niños con dislexia, en líneas generales, presentan problemas y dificultades de autoestima. Esto se debe a que se sienten diferentes respecto de sus compañeros. Además ellos, y como resultante de esto, pueden sentirse desanimados.En este contexto es necesario contenerlos emocionalmente. No queremos decir con esto que debemos consentirlos, pero sí que ellos deben sentirse contenidos y apoyados.

Por otra parte es importante reconocer sus puntos fuertes. Es frecuente que un niño con dislexia tengan un hobbie con el cual pueda canalizar su angustia. Este hobbie puede ser un deporte, pintura, música, etc. Fomentar este hobbie es una manera de ayudarlos para que eleven su autoestima y que ellos fortalezcan su autoimagen.

Sin embargo consideramos es de vital importancia que como padres dediquemos tiempo para que ellos cuenten con nuestro apoyo y nuestra ayuda. Debemos tener en cuenta que los personas con dislexia tienen, con frecuencia, problemas con la memoria repetitiva. Es decir, pueden necesitar que les indiquemos varias veces cómo se escribe una frase. Frente a esta situación debemos darle la respuesta y dejar que ellos continúen solos.

Un niño con dislexia es probable que tenga dificultades con la lectura y la escritura durante toda su vida. Debemos ser conscientes de esto y ayudarles a que practiquen por más tiempo que el resto de sus compañeros.

El profesor debe dar énfasis en mejorar la lectura del alumno que presente dislexia. Debe prestar atención a cómo se está desarrollando su aprendizaje.

Recomendaciones o sugerencias para emplear en el hogar frente a la dislexia

1. Ejercicios de conciencia fonológica. Es importante estimular la conciencia fonológica. Es decir, ayudarles a que distinguen las sílabas y sus sonidos. En este sentido y desde el hogar se puede estimular al niño realizando rimas con su propio nombre. Por ejemplo, si el niño se llama Tomás, se le puede estimular con la frase "A Tomás le gusta usar antifaz".

2. Realizar ejercicios para la atención, la memoria y el vocabulario. Para ello podemos utilizar todas las situaciones cotidianas. Como entrenamiento, podemos recordarles el nombre de las calles, repitiendo una y otra vez nombres de familiares y amigos, realizando juegos como el puzzle, memo tex, barajas, etc, jugar a observar las diferencias entre 2 imágenes.

3. Transmitirles confianza respecto a los profesionales que intervienen. No sólo nosotros como padres debemos confiar en lo que realizan los profesionales durante las sesiones con nuestros hijos, sino que también debemos transmitir este respeto y confianza a los niños con dislexia para que ellos logren una mayor apertura en el consultorio.

4. Proporcionales libros. Es vital que el niño con dislexia comprenda la importancia y reciba el entusiasmo de la lectura. Para ello también puede ser de más utilidad los juegos online o algunas lecturas que se sean de su interés.Gracias a estos consejos, puede hacer que su hijo mejore sus habilidades en los estudios y en su vida cotidiana, desarrollándose así su cerebro.

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