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Dedico este trabalho a equipe de linguagens que sempre estão prontos para auxiliar uns aos outros, que possamos estar juntos sempre na batalha do dia a dia.

"A prosperidade faz amigos e a adversidade os põe a prova".

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Ação 1 - Introdução
Ação 2 - JEESP 2023.
Ação 3 - Atividades por agrupamento.
Ação 4 - Esportes Paraolímpicos.
Ação 5 - Danças Urbanas.
Ação 5.1 - Danças Urbanas.
Ação 6 - As vozes do feminino e suas representações sociais.
Ação 7 - Reunião pré conselho com representantes e alunos da sala.
Ação 8 - Padrão de beleza corporal e Estético.
Ação 9 - Esporte de rede/taco.
Ação 10 - JEESP 2023
Ação 11 - Tutorados e Tutoria
Ação 12 - Dia do Desafio
Ação 13 - Eletiva " Profissões do século XXI".
Ação 14 - Agita Galera.
Ação 15 - Capacidades Físicas.
Ação 16 - Jogos Cooperativos.
Ação 17 - Esportes Radicais.
Ação 18 - Esportes de precisão.
Ação 19 - Avatares.

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Este Portfólio foi desenvolvido para socialização e registros das Boas Práticas desenvolvidas

na Escola Estadual Padre José Bonifácio Carretta. A escola faz parte do Programa Ensino

Integral e promove muitas atividades para o desenvolvimento do estudante de forma

autônoma, solidária e competente.

Um dos Macroindicadores do Programa é a replicabilidade de práticas exitosas e o Portfólio

é um documento que proporciona com facilidade esse ato com a personalidade e estratégias

de aplicação que impactam na aprendizagem dos estudantes com evidências das ações.

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Os “Jogos Escolares do Estado de São Paulo – JEESP”, têm por objetivo promover por meio da prática esportiva, a integração e o intercâmbio entre os estudantes das Unidades Escolares de Ensino Fundamental e Médio das Redes Pública Estadual, Pública Municipal e Particular, além das Escolas Técnicas Estaduais e Federais em todo Estado, favorecer a descoberta de novos talentos esportivos que possam ser indicados para integrar a Delegação do Estado de São Paulo para as Paralimpíadas Escolares – Etapa Nacional, para os Jogos Escolares Brasileiros – JEB’s(CBDE) e Jogos da Juventude(COB), participar dos programas “Bolsa Talento Esportivo” e “Centro de Excelência Esportiva”, fomentar o Desporto e o Paradesporto Escolar no Estado de São Paulo, além de contribuir para a educação integral e desenvolvimento de competências e habilidades, baseado nos fundamentos pedagógicos definidos pela BNCC (Base Nacional Curricular Comum), favorecer aos estudantes possibilidades de compreensão do corpo como um todo integrado pelas dimensões cognitivas, físicas, socioemocionais, e como promotor de vivência e produtor dos sentidos existenciais, com uma perspectiva sistêmica mais humanista do que instrumental, e oportunizar a formação do cidadão, em consonância com o Currículo Paulista

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(EF69LP03D) - Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes e charme.
Estudar e analisar o gênero Charge, suas características e seus elementos.
Realizar interpretação textual das charges.
Aprofundar conhecimento entre ironia, sátira, crítica e humor.

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(EF09EF22*) Discutir as transformações históricas dos esportes Paraolímpicos considerando as políticas públicas de inclusão.
Conhecer o esporte paraolímpico e sua trajetória ao longo do tempo, com algumas considerações. Como se deram as transformações históricas dos esportes paraolímpicos ao longo do tempo.

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(EF06EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
(EF06EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças urbanas.
As danças urbanas têm como finalidade proporcionar aos seus adeptos uma forma de autoafirmação perante a sociedade, demonstrando um movimento de resistência marcado pelo empoderamento da cultura negra e urbana.

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(EF06EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
(EF06EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças urbanas.

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Ação 6 - As vozes do feminino e suas representações sociais.

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Ação 6 - As vozes do feminino e suas representações sociais.

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(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
O tema "as vozes do feminino e suas representações sociais" aborda a diversidade de formas como as mulheres são representadas e percebidas pela sociedade em diferentes contextos e momentos históricos, incluindo as experiências pessoais das mulheres e suas lutas por igualdade de direitos e oportunidades em uma sociedade que muitas vezes as discrimina ou as coloca em desvantagem em relação aos homens.

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AS VOZES DO FEMININO E SUAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

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Ação 7 - Reunião pré conselho com representantes e os alunos da sala.

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Ação 7 - Reunião pré conselho com representantes e os alunos da sala.

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Os professores representantes da sala Caroline Forner e Luís Augusto Jatte realizaram a reunião com os representantes de sala e os alunos para realizar a organização da sala e avaliações necessárias para o Conselho de Classe e Série.
A reunião foi proveitosa e os alunos participaram de todos os itens debatidos na reunião.

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Ação 8 - Padrão de beleza corporal e estética.

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Ação 8 - Padrão de beleza corporal e estética.

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(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
Relacionada à beleza, que é um conceito bastante subjetivo, o padrão de beleza corporal seria um conjunto de características que um corpo deveria apresentar para ser considerado como belo por um determinado grupo de indivíduos.
A estética é uma ciência que remete para a beleza e também aborda o sentimento que alguma coisa bela desperta dentro de cada indivíduo.

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(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo; (EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar; (EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco;
Esportes com rede divisória ou com parede de rebote são categorias que englobam modalidades de arremesso, lançamento ou batida/rebatida sobre a rede ou contra a parede. Em geral, essas modalidades usam implementos como bolas ou petecas e equipamentos para rebatida (tacos, raquetes e afins).

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Os “Jogos Escolares do Estado de São Paulo – JEESP”, têm por objetivo promover por meio da prática esportiva, a integração e o intercâmbio entre os estudantes das Unidades Escolares de Ensino Fundamental e Médio das Redes Pública Estadual, Pública Municipal e Particular, além das Escolas Técnicas Estaduais e Federais em todo Estado, favorecer a descoberta de novos talentos esportivos que possam ser indicados para integrar a Delegação do Estado de São Paulo para as Paralimpíadas Escolares – Etapa Nacional, para os Jogos Escolares Brasileiros – JEB’s(CBDE) e Jogos da Juventude(COB), participar dos programas “Bolsa Talento Esportivo” e “Centro de Excelência Esportiva”, fomentar o Desporto e o Paradesporto Escolar no Estado de São Paulo, além de contribuir para a educação integral e desenvolvimento de competências e habilidades, baseado nos fundamentos pedagógicos definidos pela BNCC (Base Nacional Curricular Comum), favorecer aos estudantes possibilidades de compreensão do corpo como um todo integrado pelas dimensões cognitivas, físicas, socioemocionais, e como promotor de vivência e produtor dos sentidos existenciais, com uma perspectiva sistêmica mais humanista do que instrumental, e oportunizar a formação do cidadão, em consonância com o Currículo Paulista

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A tutoria no Ensino Integral é um processo didático pedagógico destinado a acompanhar e orientar o Projeto de Vida do aluno, bem como propiciar atividades de recuperação, se necessário, realizada no cotidiano da escola por um profissional mais experiente, que reconhece, valoriza e parte dos conhecimentos e da vivência do tutorado para desencadear o processo de aprendizagem, buscando agregar novos conhecimentos, de caráter prático e modelar. Nesse sentido, tutor e tutorado constroem uma relação de parceria e corresponsabilidade, com foco no desenvolvimento da prática do tutorado, de forma customizada, sempre com o objetivo de melhorar os resultados de aprendizagem dos alunos.

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O principal objetivo desta data é motivar a população a prática de atividades físicas, seja para melhorar a saúde física como também a mental.
Neste dia, as comunidades de diferentes cidades do Brasil e mais outros países do continente americano se reúnem para disputar, amistosamente, competições e desafios que estimulam o corpo.
A proposta é que cada pessoa faça qualquer tipo de exercício físico por pelo menos 15 minutos, tornando esta ação um hábito diário.
O Dia do Desafio foi criado no começo da década de 1980, no Canadá, mas com o passar dos anos, o espírito do Dia do Desafio se consolidou e espalhou-se por todo o mundo.

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Ação 13 - ELETIVAS - " Profissões do século XXI"

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Ação 13 - ELETIVAS - " Profissões do século XXI"

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A escolha de uma profissão no século XXI é uma decisão importante, uma vez que o mercado de trabalho está em constante evolução devido ao avanço da tecnologia, mudanças sociais e econômicas. Portanto, é essencial considerar as tendências atuais e futuras ao escolher uma profissão.
As Eletivas possibilitam a ampliação, o aprofundamento e o enriquecimento do repertório de conhecimentos dos estudantes, além de dar oportunidade à experimentação e à diversificação do currículo. As aulas são preparadas para que o estudante possa interagir com o conteúdo de forma ativa e participativa.

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O programa “Agita Galera”, realizado em setembro na EE Padre José Bonifácio Carretta, em Capivari, promoveu diversas atividades com o objetivo de conscientização e estímulo em prol da saúde e, principalmente, das atividades físicas.

O projeto foi direcionado para o público estudantil, corpo docente da escola e demais funcionários, realizamos atividades como alongamentos, aquecimento, caminhadas, tênis de mesa, jogos recreativos.

O evento foi aberto para toda a comunidade e contou com a participação de 1oo% dos alunos, que realizaram atividades dentro e nos arredores da escola.

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(EF06EF23*) - Identificar as capacidades físicas predominantemente mobilizadas na prática dos esportes e da ginástica, relacionando a melhoria do desempenho ao desenvolvimento das mesmas.
Capacidades Físicas são definidas como todo atributo físico treinável num organismo humano. É através das capacidades físicas que se conseguem executar ações motoras, desde as mais simples às mais complexas (andar, correr, saltar, nadar, etc).  Algumas pessoas são mais velozes, mais flexíveis ou mais forte por causa da sua origem hereditária e as características do seu corpo. Mas estas qualidades precisam ser desenvolvidas e treinadas ao longo dos anos.  As capacidades físicas podem ser assim definidas:  FORÇA: Capacidade de exercer tensão contra uma resistência, que ocorre por meio de ações musculares. Por exemplo, atletas de levantamento de peso e lutadores.  RESISTÊNCIA: Capacidade de sustentar uma dada carga de atividade o mais longo tempo possível sem fadiga. Por exemplo, atletas que correm a maratona e ciclistas.  VELOCIDADE: Capacidade de executar movimentos cíclicos na mais alta velocidade individual possível. Por exemplo, atletas que correm a prova de 100 metros e atacantes de futebol.

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(EM13LGG305) - Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Os jogos cooperativos são práticas que geram um ambiente de coletividade e ajuda entre os participantes. Seus objetivos focam na resolução de tarefas e desafios com a participação de todos.

Esse tipo de jogo visa estabelecer relações de confiança e parceria em um clima descontraído, proporcionando o fortalecimento do grupo e a empatia entre as pessoas.

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EM13LGG503 - Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento
Esportes radicais são esportes com elevado risco à integridade física dos atletas. Tal risco se deve às condições extremas em que são praticados (alta velocidade, altitude elevada, etc.), responsáveis pela intensa liberação de adrenalina nos desportistas. Em sua maioria, são esportes individuais, podendo ser competitivos ou não.

Por serem mais perigosos que os esportes convencionais, é obrigatória a utilização de equipamentos de proteção nos esportes radicais. Esses equipamentos devem ser certificados e adequados às necessidades de cada modalidade. Ainda assim, o risco está sempre presente, exigindo dos atletas resistência física, domínio técnico e controle emocional extraordinários.

Mesmo que algumas modalidades sejam praticadas em ambientes urbanos, os esportes radicais são geralmente associados à natureza.

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(EF07EF04) - Praticar um ou mais esportes de precisão e técnico combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico táticas, básicas e respeitando regras
O boliche é um esporte da categoria de esporte de precisão e sua origem remonta a mais de 5.000 anos atrás, com evidências de jogos semelhantes encontrados no Egito Antigo. Naquela época, os egípcios jogavam com bolas de pedra e pinos de madeira.

O boliche moderno, como o conhecemos hoje, teve origem na Alemanha no século III d.C. Os alemães jogavam um jogo chamado Kegeln, que envolvia o lançamento de uma bola para derrubar nove pinos. O jogo se tornou popular em toda a Europa e, eventualmente, chegou aos Estados Unidos no final do século XIX.

Em 1895, o primeiro boliche indoor foi inaugurado em Nova York, e o esporte rapidamente se tornou popular em todo o país. Em 1901, a Associação Americana de Boliche foi fundada para regulamentar o esporte e estabelecer regras oficiais.

Durante a década de 1950, o boliche se tornou um dos esportes mais populares nos Estados Unidos, com mais de 12 milhões de jogadores registrados. O esporte também se espalhou para outros países, incluindo o Brasil, onde o primeiro boliche foi inaugurado em 1958.

Hoje, o boliche é jogado em todo o mundo, com milhões de jogadores em todos os níveis, desde amadores até profissionais. O esporte também é um dos mais inclusivos, permitindo que pessoas de todas as idades e habilidades participem e se divirtam.

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EM13LGG701: Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
Um avatar na internet nada mais é do que a sua representação por meios virtuais. Você pode fazer isso criando uma animação de si mesmo com as suas principais características.
Muito utilizado por crianças e adolescentes, principalmente no meio gamer, onde as pessoas se comunicam de uma maneira mais lúdica, o avatar na internet caiu nas graças do público em geral. Ou seja, pessoas de todas as idades constroem o seu.