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A correção das provas foi bem interessante. No geral a turma se saiu bem. Mesmo que algumas respostas destoavam bastante do que estávamos imaginando.

Com certeza, "Brasil e xina" não são estados físicos da água. Minha visão é que alguns alunos não estão levando a escola a sério. Em parte, acredito que eles não estão na idade de se preocuparem com isso ou não estão vendo sentido em aprender ou estudar (Diferente de alunos mais velhos que já estão preocupados com o vestibular). Fora que é bastante comum após a pandemia, ver que o ensino remoto e o distanciamento nas escolas nesses 2 anos teve um impacto significativo em relação ao amadurecimento dos alunos.

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A Aula iniciou no Sétimo ano e a dinâmica foi explicar um pouco sobre como seria a feira de Ciências, qual o projeto seria, dividir a turma em grupos e sortear os temas para cada grupo. Dividimos essa atividade para as 5 residentes presentes.

No sexto ano a dinâmica foi um pouco diferentes, levamos eles para o auditório para que pudéssemos falar um pouco sobre a saída de campo.

Nós 5 dividimos as tarefas e fizemos a montagem de um Slide buscando enfatizar para esses alunos :

- O que é um museu
- A importância do museu
- Qual objetivo de uma saída de campo
- Como se comportar em uma saída

Além disso também foi produzido um roteiro para que os alunos possam responder quando na próxima aula pós saída de campo.

Contamos com a presença do Diogo para explicar um pouco para os alunos como funciona o Museu de Astronomia.

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Planejamento dos seminários do oitavo ano;
Planejamento dos experimentos do sétimo ano.

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Eu estou acompanhando as turmas de 6° e 7° anos, e quando eu cheguei no primeiro dia, já fui com alguns pensamentos sobre as turmas, e daí vieram minhas primeiras impressões sobre o perfil que imaginava ser de cada uma das turmas. O 6° ano imaginei uma turma super agitada e que não tinha tanto contato com o professor. Quando conheci a turma, a parte agitada se confirmou mas eu percebi que os alunos são muito comunicativos, carinhosos e bem receptivos  com a professora e até com os estagiários. Com o 7° ano eu não tive muitas ideias de como seria, mas eu achei bem legal ir sem nenhuma expectativa, pois eu consegui conhecer a turma melhor. São alunos relativamente participativos também, que apesar da bagunça, sabem respeitar a fala do professor.
Enfim, acredito que conforme os meses forem passando, minhas impressões serão outras e espero aprender cada dia com essa interação entre as turmas, a professora e eu.

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Minha experiência auxiliando os alunos do 8° ano na feira de ciências

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Minha experiência auxiliando os alunos do 8° ano na feira de ciências

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Apesar do título, irei contar também um pouco do relato geral que foi a feira.
Eu fiquei responsável por auxiliar os alunos do 8 ano a organizar os cartazes, colá-los na parede, arrumar as mesas com a maquete e ver se faltava alguma coisa. Além disso, também fiquei acompanhando a Carla quando ela foi avaliar os grupos do ano que estive responsável.
Apesar disso, como o 8° ano estava bem encaminhado e eles se organizaram rápido, também consegui ficar um pouco com o 6° ano, vendo os trabalhos, ouvindo a apresentação de alguns pros professores que passavam. O 7° ano eu consegui ver um pouco quando um dos grupos estava apresentando o trabalho para a Carla.
Enfim, foi legal ajudar os alunos, poder ver diversos trabalhos e ouvir eles explicando (deu pra ver que muitos alunos estudaram e realmente aprenderam o conteúdo do tema proposto). Também, foi legal estar do outro lado e poder fazer perguntas para os alunos.
Foi uma feira de ciências bem corrida, porque ela começou bem depois do horário planejado e acabou antes do horário também, mas deu pra ver que os alunos se esforçaram pra conseguir fazer as atividades propostas pelos professores de ciências e biologia da escola.

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Tema: Consequências ambientais do desmatamento.

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Tema: Consequências ambientais do desmatamento.

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De início fiquei um pouco apreensiva sobre confeccionar as provas, pois, como não havia acompanhado a turma, não sabia exatamente o que ou até que ponto abordar o tema em uma avaliação. Mas depois da reunião e das explicações, as coisas foram ficando mais tranquilas.

De fato, preparar uma avaliação é bem desafiador, ao menos para mim. A cada questão que eu confeccionava pensava “ será que é importante eles saberem isso?” "Será que está muito fácil ou muito difícil?” ou “ será que eles vão entender o que eu quero dizer?”.

Em outros momentos já fiz avaliações e provas para turmas, mas nunca para crianças e com conteúdos de nível básico. As avaliações que fiz, foram para pessoas com a minha idade e nível de conhecimento parecido. Além disso, como eu dominava bem o conteúdo conseguia filtrar o que era mais importante para adicionar em uma avaliação.

O dia a dia trabalhando com crianças mostra o quão é importante a tarefa de um professor, e ao mesmo tempo desafiador também. Onde uma atividade que já fiz (várias vezes) me deixou cheia de dúvidas e receio, só pelo fato daquele material ser aplicado para crianças.

Busquei algumas referências sobre como montar as provas e os tipos de questões que eu poderia fazer. Além disso, acabei dando uma revisada no conteúdo que por ser de ensino fundamental eu já não via há muitos anos.

No geral, ao mesmo tempo que foi desafiador foi também muito interessante fazer as avaliações voltadas para outro público que não estou acostumada, e ao seguir essa carreira, esse tipo de atividade vai ser bem comum no meu dia a dia. Então começar a fazer essas atividades agora que tenho orientação da professora Carla e das outras professoras que estão me acompanhando, tanto na residência quanto na disciplina de PPE 4  vai ser muito mais fácil e enriquecedor do que se eu estivesse fazendo sozinha. Mesmo com aquelas dúvidas e receios no início, eu gostei de ter essa experiência.

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Fazer as questões foi uma tarefa desafiadora. Formular questões não é algo fácil, e tem que saber dosar o nível de dificuldade, uma vez que era uma prova do fundamental e não do médio ou faculdade. A parte mais desafiadora foi ter que rever conteúdo, porque eu não tinha contato com os conteúdos dados fazia muito tempo, na universidade a gente conhece os assuntos de forma diferente e mais aprofundada. Fiz pesquisa em vídeos, livros pra tentar ao máximo estar ciente do conteúdo e assim fazer as questões. Quanto ao formato de prova, eu achei também um desafio pois já estava acostumada com os moldes de provas da universidade e os do ensino médio, que são voltados para o vestibular. Achei bem interessante a forma como a prova é feita, de uma forma mais dinâmica, mais “divertida”, apesar de ter questões com os moldes comumente encontrados em prova também. Apesar de ter sido uma experiência relativamente difícil e desafiadora, foi uma atividade que gostei de fazer e foi bem enriquecedora num geral, principalmente por ter sido em grupo, pois uma colega ajudava a outra quando necessário, ou até ajudava na formulação das questões em si; e me ajudou a entender que a prova não precisa seguir osmodelos padrões de prova que são comumente conhecidos, dá pra ser criativo na hora da prova também e deixar a avaliação mais leve e mais interessante para o aluno.

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"Tutorial" realizado pela residente Íris sobre a ferramenta Padlet, empregada para registrar as atividades pedagógicas desempenhadas no PIRP.

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"Tutorial" realizado pela residente Íris sobre a ferramenta Padlet, empregada para registrar as atividades pedagógicas desempenhadas no PIRP.

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Primeiramente, gostaria de ressaltar que nunca ajudei ou montei as questões de uma prova, logo, foi uma experiência completamente nova para mim. Assim, foi desafiante de certo modo, mas muito interessante e divertido pensar em perguntas para os alunos e alunas. Como nunca tinha feito isso antes adotei alguns recursos que me ajudaram como: pensar no conteúdo dado em sala de aula para a professora, fazer questões que não fossem muito óbvias e que os alunos pudessem pensar e refletir ao fazer e colocar perguntas que fugissem um pouco das habituais vistas em prova. Contudo, ainda que tenha levado esses pontos em consideração, tive muita ajuda da professora Carla orientando como poderia ser melhor recebida, organização na folha de prova e para que não ficasse óbvia o bastante. Afinal, a professora tem muitos anos nessa área e contribuiu muito para pensar nessas observações. De modo geral, a experiência foi enriquecedora e me fez perceber como na verdade é muito difícil pensar em perguntas para a prova de alunos, ainda mais quando são muitas turmas, pois fiz poucas questões e chegou uma hora que eu estava sem ideias.

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A regência foi bem legal, os alunos gostaram do tema e fizeram várias perguntas interessantes.

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O experimento tem como objetivo demostrar o processo de
fermentação realizado pelos fungos e a consequente liberação de gás carbônico neste processo. Para tal utilizamos fermento biológico, açúcar, água morna, bexiga e garrafa de 600ml.

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Primeiro dia: Resultado Quadro - Oitavo Ano

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Primeiro dia: Resultado Quadro - Oitavo Ano

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Resultado da interação com o Oitavo ano. As matérias que foram anotadas que os alunos possuem interesse.

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Eu e a Amanda fizemos questões de revisão sobre os assuntos abordados durante as aulas para ser aplicado antes da prova. Contudo, ainda não foi aplicado.

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Eu gostei muito da experiência de montar uma prova, principalmente de séries diferentes (6°,7° e 8°). Nunca tinha montado antes, apenas tinha feito material para revisão. Percebi que tive mais facilidade em pensar questões para o oitavo ano, por ser uma matéria que eu gosto mais. Me senti meio confusa no começo, para pensar em como formular as questões, que poderia usar para não atrapalhar a compreensão dos alunos, mas no final achei uma ótima experiência.
Na hora de elaborar as questões, tomei bastante cuidado na hora de selecionar os enunciados, buscando palavras mais próximas ao dia a dia dos alunos. Também busquei colocar mais questões discursivas, pois acho que quando o aluno tem a oportunidade de escrever, ele mesmo que não saiba tudo, não zera uma questão inteira. Pensei em usar enunciados que  fizessem lembrar a matéria, como se fosse um spoiler, como contasse uma história, pois assim também são cobradas nas provas de vestibular e eles precisam estar preparados.

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A aula para o 7º ano teve dois momentos: início do experimento de condução de água, sendo usada uma flor branca que teve seu caule inserido em uma água com corante para que com o tempo os alunos vissem como a água chega às extremidades da planta - que nesse caso foras as pétalas da flor branca. Houve também uma breve explicação sobre capilaridade, para que os alunos entendessem o conceito por trás do experimento.

O segundo momento foi o ''workshop'' sobre anatomia vegetal, onde as estagiárias Amanda, Marcella e Alice levaram partes dos órgãos de algumas plantas, os frutos e foi montada do lado de fora da sala seções, contendo cada uma parte da planta - raiz, folha, flor e frutos. A turma foi dividida em pequenos grupos para que as estagiárias pudessem explicar com calma todas as seções das plantas, falando de função, diferenças entre plantas, nomes das estruturas, etc.

Ao fim, os alunos tiveram que preencher uma folha (que seria a atividade), desenhando 3 exemplares de cada seção.

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Como uma atividade remota, a profª nos pediu para elaborar as questões das provas do 6º, 7º e 8º anos. Nessa tarefa me atrasei mas contribui com questões para as turmas do 7º e 8º, que são essas da foto.

Pra mim foi desafiador elaborar as questões, pois não acompanhamos as aulas anteriores, então não tinha um parâmetro do que a profª focou ao ensinar os conteúdos. Além disso, nunca elaborei uma atividade avaliativa pra valer e é algo importante para os estudantes, portanto é preciso pensar na coerência não só do conteúdo como também do nível de dificuldade.

Espero que tenhamos todas sido bem sucedidas! Eu adorei elaborar as questões e gostaria de fazer mais vezes, recebendo feedback também.

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Atividade de apresentação - Primeiro dia

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Atividade de apresentação - Primeiro dia

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No primeiro dia de residência, foi realizada uma atividade com o intuito de que os alunos pudessem nos conhecer um pouco e que também pudéssemos entender um pouco mais sobre eles.
A atividade foi realizada por mim, pela Íris e pela Alice.
A primeira etapa da atividade foi a apresentação de nós 3. Falamos os nossos nomes, idade, a faculdade que cursamos e o curso.
A segunda etapa da atividade, foi perguntar a cada aluno, seu nome, sua idade e qual matéria de ciências eles tinham vontade de aprender. Além disso, foi indagado se os mesmos gostavam da matéria de ciências.
Cada conteúdo que eles tinham interesse foi anotado no quadro branco para que todos pudessem ver e registrado por nós para que futuramente possamos elaborar atividades de interesse deles.
A atividade foi aplicada no sexto ano e no oitavo ano, respectivamente.

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A reunião sobre o tutorial de como usar o Padlet foi particularmente enriquecedora. Eu conhecia a plataforma anteriormente de outras experiências durante a graduação, mas a Iris acrescentou muito com sua explicação informando de ferramentas da plataforma as quais eu ainda não havia ouvido falar.
A plataforma, para mim, agora teve uma nova forma de ser utilizada e me abriu a mente para diversas possibilidades de atividades que podem ser feitas aqui.

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ATMOSFERA - AULA DE CIÊNCIAS - 6º ANO (3)

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Correção das avaliações do 7° ano e da prova de recuperação do 6° ano

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Correção das avaliações do 7° ano e da prova de recuperação do 6° ano

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Foi uma experiência interessante corrigir as provas do sétimo ano. Aprendi outra forma de fazer contagem e o trabalho que dá corrigir um número enorme de provas. Além disso, queria destacar meu espanto com as notas dos alunos na prova corrigida, foram notas relativamente baixas. Em contrapartida, as notas da prova de recuperação dos alunos e alunas do 6° ano foram muito boas.

Fiquei refletindo sobre o que poderia ser feito e que método poderia ser abordado para talvez atrair e manter a atenção dos alunos na matéria, para ver se o resultado das avaliações pode ter relação com essas questões ou é outro motivo...

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Nesta reunião, fiz um tutorial básico sobre o uso da ferramenta padlet. Já utilizei essa ferramenta várias vezes, em diversas ocasiões diferentes, então me senti confortável em apresentá-la. Fico feliz de ter conseguido dar uma boa explicação e sanar dúvidas

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QUESTÕES DE REVISÃO PARA A PROVA - 8º ANO

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QUESTÕES DE REVISÃO PARA A PROVA - 8º ANO

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Na última quarta-feira eu elaborei uma revisão pra professora passar para uma turma do 8º ano.

Essa atividade foi mais fácil pra mim, pois eu me inspirei nas questões da prova. A intenção foi mesmo ser ''repetitiva" em relação ao que elaboramos pra prova, justamente para que os alunos pudessem associar a prova com a revisão, aplicada uma semana antes.

Segundo a professora, a revisão deu super certo. A minha ideia foi que pudesse ser avaliativa, nem que fosse um ponto extra, pra incentivar que os alunos participassem e dessa forma gerasse um aprendizado de fato.

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Logo na sequência do 6º, fomos nós pra aula do 8º ano. Alguns alunos dessa turma são bem agressivos. Achei bem complicado lidar com eles e fui até assediada quando fui embora (antes da Iris e Vitoria).

Como não fiquei até o final, não pude acompanhar tudo, mas até o momento que estive lá, foi realmente difícil dialogar com eles. Aplicamos a mesma dinâmica que a do 6º mas percebemos uma drástica diferença. Eles até participaram, mas o barulho deles dificultou e isso atrasou bastante, sem contar o maior atrevimento deles e claro desinteresse.

Enfim, eu até hoje tenho medo dessa turma, após ter tido mais contato com eles, e penso o que poderia ser feito para tornar aquele ambiente mais agradável (e não sei...), trabalhar o comportamento daqueles adolescentes... Esse é um dos desafios que com certeza todo professor encontra na prática docente: uma turma terrível e desrespeitosa. Acho válidas as tentativas de uma boa convivência com eles. São alunos bem imaturos, cada qual com sua realidade e devemos considerar isso tudo também, mas é difícil e cansativo.

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Essa prova do 8° ano eu achei bem conteudista e estava em um nível bem mais alto.

Os alunos tiveram muita dificuldade na primeira questão, para relacionar a imagem aos órgãos. Foi perceptível que eles não conseguem nem diferenciar as porções do corpo, como por exemplo: Garganta, Tórax e abdome. Muitos órgãos do Abdome estavam descritos como se fossem no pescoço e vice versa.

Observei que o órgão que mais acertaram a localização foi o fígado.

Na questão que pedia para marcarem a alternativa de qual músculo era responsável pela contração do sistema respiratório, a grande maioria errou. Acho que quando leram a parte Sistema Respiratório, já associaram aos pulmões e marcaram a alternativa sem ler. De 14 provas que corrigi, aproximadamente 2 responderam diafragma.

Uma outra questão importante, é que nas questões de preencher as lacunas, onde as opções de palavras dadas tinha "pegadinha", os alunos tentavam de qualquer forma encaixar as palavras que eles que eram mais difíceis ou que eles realmente não lembravam de ter visto. Achei que não funcionou bem essa estratégia e não repetiria.

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Confesso que estava bem curiosa para saber o que vocês acharam das turmas. Se estavam assustadas....empolgadas...enfim, qual seria o olhar de vocês.
A prática pedagógica vai se enraizando ao longo do tempo. O comodismo acaba fazendo parte de alguns momentos desta prática.
Estar com vocês tem me proporcionado revisão da minha atuação docente e me dando novo fôlego para prosseguir. Gratidão!

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Correção das provas do 7º ano e provas de recuperação do 6º ano

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Correção das provas do 7º ano e provas de recuperação do 6º ano

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Corrigir prova, apesar de ser uma tarefa relativamente cansativa (afinal, são muitos alunos), é bastante divertida.
A correção de provas acaba sendo também um "termômetro" pra poder ver como a turma está com relação ao conteúdo, se eles estenderam bem, se só copiaram, etc. Uma coisa relativamente triste é ver que a média da turma do 7º ano foi baixa nessa avaliação. Isso me faz repensar que talvez seja necessária alguma atitude para auxiliar os alunos a compreenderem o conteúdo, mas é sempre bom pensar também que ainda não conheço a turma por completo, então podem existir diversos fatores que auxiliam nessa média baixa na turma.
A recuperação do sexto ano teve uma média satisfatória, porém novamente deu para ver que alguns alunos não entenderam alguns conteúdos da matéria, porque mesmo com consulta algumas questões tiveram respostas sem sentido ou mal explicadas.
No geral, a correção de provas foi uma experiência interessante e espero poder participar mias vezes dessa atividade.

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O estudo dirigido com o 8° ano foi muito interessante, pois pude observar melhor as dúvidas dos alunos.
A princípio a atividade seria em uma sala com computadores e os alunos poderiam consultar a internet, mas houve um problema que a escola não autorizou o uso da sala.
Então a alternativa foi distribuir um atlas para que a turma pudesse consultar. Além disso, eu e a Íris estávamos disponíveis para tirar a dúvida dos alunos.
Essa atividade foi ótima para entender melhor quais dúvidas os alunos possuem, principalmente as pontuais.

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Fazer a atividade com a turma foi bem divertida, mas por ter sido minha primeira vez auxiliando um professor com uma atividade, eu fiquei bem nervosa. Por ser uma turma grande e bem agitada, achei que não conseguiríamos terminar o experimento, mas deu tudo certo. Alguns grupos não obtiveram o resultado esperado, o que frustrou alguns alunos, mas foi interessante de qualquer forma pra mostrar que na ciência nem sempre tudo dá certo de primeira, às vezes são necessários vários testes para que se consiga o êxito nos experimentos.
Em suma, foi uma experiência muito legal de fazer com os alunos.

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Parabéns para a Iris, pela iniciativa e pela ótima aula, e para a Carla, pela proposta do portfolio! Confesso que estou me adaptando e inseri-lo na rotina está sendo difícil, contudo, reconheço que é uma ótima ferramenta pra gente compartilhar tudo o que acontece, nossas interpretações e ter essa troca umas com as outras. Acredito que a maioria das meninas já conhecia o padlet por conta de alguma professora da graduação (muitos no ensino remoto usaram). Contudo, usá-lo para essa finalidade é bem inovador e fora do que eu pelo menos estava acostumada. Sobre a aula em si, foi muito boa e nos deu um panorama para tirarmos o melhor proveito dessa ferramenta!

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Estavamos na sala de vídeo, eu e a professora, na quarta feira passada. Ela me pediu pra corrigir esse exercício. O resultado foi parcialmente bom, mas parece que todos copiaram de algum lugar, as respostas idênticas...Enfim, pelo visto foi com consulta, isso é bom porque realmente estava denso o conteúdo. As questões em si eu gostei e acho que para um Estudo dirigido foram boas!

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Bom, pra começar eu AMEI a experiência, foi minha primeira regência na vida!

Confesso que saiu bastante do meu controle e de tudo que planejei, mas acho que isso é a realidade mesmo e a gente vai se adaptando, aprendendo e aprimorando cada vez mais tanto os planos de aula como a aula em si, de acordo com o que deu certo ou não.

A turma ficou surpreendentemente calma pra minha aula, porque acho que é uma novidade pra eles uma professora dando aula, mas que não é A PROFESSORA, hahah.

Me planejei para fazer tópicos e desenhos e, quando começo a fazê-los no quadro, eles me perguntam:  "tia é pra copiar?" "tia pula quantas linhas?". Muitos de primeira acharam estranho o método... com isso eu percebi que era bom fazer uma consulta a eles: quem prefere tópicos e desenhos e quem prefere textão? a maioria optou pela primeira opção mesmo então segui, sabendo que aquele não era o habitual para eles, mas que estavam no mínimo confortáveis para essa aula (e com certeza com preguiça de copiar rs). O que ficou acordado é que seria feito dessa forma e no final eu passaria um breve texto pra reforçar tudo.

E assim dando a aula, que tinha como tema ATMOSFERA TERRESTRE. Comecei com o conceito de atmosfera o relacionando com hidro/lito/biosfera. Em seguida, falei da composição atmosférica, quais eram os gases e o papel deles. Por fim, falei das camadas da atmosfera e características. Sobre cada momento:

1. Conceito de atmo/hidro/lito/biosfera: acho que estavam me acompanhando bem, perguntei quem sabia explicar alguns deles e etc.

2. Composição atmosférica: comecei com uma pergunta-chave, sobre qual gás eles achavam que era o principal, e, após um tempo pensando, surgiram as respostas, OXIGÊNIO! O objetivo era quebrar a expectativa deles, porque o mais abundante é o nitrogênio, enfim.. essa parte também deu certo. Fiz um gráfico pizza com a composição e fui completando durante a explicação.

3. Camadas atmosféricas: infelizmente não restou taaanto tempo... isso porque a aula já não começa no horário certinho e porque eles falam bastante durante, porque embora tenham me respeitado, há momentos de dispersão. Nesse momento, já pensando em como prender a atenção deles, a ideia era ir desenhando elementos de cada camada, visto que já estava desenhado o esqueleto (terra e camadas, sem nenhum elemento). Veja na foto que não tem muitos elementos porque foi me dando branco, não treinei antes os desenhos e eles até zoaram meu foguete (na foto já está consertado kkk). Foi bom porque nisso, eles estavam prestando atenção. Infelizmente nessa parte eu não consegui entrar detalhadamente, foquei nas principais camadas.

4. Por fim passei um texto breve, resumindo o conteúdo, o que tirei das vozes da minha cabeça porque realmente não tinha me preparado pra escrever texto.

O que tiro como aprendizado é que devemos planejar cada mínimo detalhe da aula, ter plano B, C, D, E, pensar em tudo mesmo. Buscar autocrítica pra saber o que melhorar é importante também. Além disso, eu até pedi dicas no meu instagram (pra quem é professor ou estagiário também) e foi bem construtivo ler o que muitos colegas tiveram a dizer. No final das contas, nada vai sair como o esperado, mas teremos uma base pra conduzir a aula com as adversidades, principalmente em relação a tempo (o que fazer se sobrar ou se estiver apertado).

Sem dúvidas foi o que eu mais gostei de fazer até agora e que me deu uma certeza de que quero ser professora. Obrigada pela oportunidade Carla, mesmo eu pedindo bem em cima da hora!

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A ideia da Iris, tanto de fazer uso das cartolinas para dar a aula quanto pra propor atividade onde os alunos desenham suas próprias cartolinas, trabalham com elementos do conteúdo, etc, foi genial! Já falei pra ela e vou dizer aqui que eu gostei bastante e pretendo aplicar em aulas que eu der esse modelo, adaptando pra outros conteúdos e tipos de aula. Parabenizo ela pelo capricho na confecção de cada parte do material e também da dinâmica em si, a qual eu ajudei a aplicar na hora. Infelizmente não deu tempo de fazer tudo com calma e os alunos não conseguiram terminar os desenhos, a não ser esse que foi entregar pra gente depois da aula. Tirando isso, acho que o plano obteve sucesso! Não sei se essa é a leitura dela também, mas eu particularmente acho que foi ótima.

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Essa foi uma breve tarefa ali nos últimos minutos do dia que a professora deu pra mim e pra Iris fazermos. Gostei bastante da oportunidade, nos familizarizamos com o sistema de lançamento de notas do Estado. É bem tranquilo de entender e com certeza foi útil pra nós!

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Gostei muito de ter tido essa oportunidade de dar uma aula.  Busquei usar materiais diferentes pra ver se desperta mais o interesse deles. Achei que foi uma boa aula.

De início busquei fazer uma revisão rápida sobre os temas que Alice deu na regência dela. Só pra resgatar os que eles sabiam e fixar mais os conhecimentos.

Usar as cartolinas fez eu ganhar um bom tempo em vez de desenhar os esquemas no quadro.
Na dinâmica deles virem até o quadro e coloca as figuras, no inicio ficaram tímidos de participar mas depois não queriam parar, acho que eu poderia ter me dedicado mais nesse atividade em vez de pedir pra eles fazerem o próprio esquema na cartolina (que infelizmente não deu tempo).

Busquei fazer esquemas bem lúdicos e fáceis pra eles entenderem melhor.

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Geralmente não vou para o estágio na sexta feira, mas ter contato com a turma do 7° ano foi bem interessante. Nesse dia fizemos um experimento com a a fermentação dos fungos. Alguns deram certo e alguns errados.

Acho interessante dedicar um tempo para falar dos experimentos que dão errado, pois acontecem com mais frequência do que os que dão certo, o sentimento de frustação é inevitável. Mas é interessante conversar com a turma sobre esse lado da ciência, o lado de todo esforço do cientista. É muito comum as pessoas de fora de desse ramo achar que o cientista é super inteligente e um gênio, pois sempre o que vemos é o sucesso de cada descoberta e de cada experimento, o famoso "eureka"

Isso se da pelo fato de que só se vê os produtos da ciência e não é muito discutido o tempo e os processos até chegar ao produto.

Ter esse espaço em sala de aula para discutir isso com as crianças é bem legal, acho que expande um pouco mais os conceitos acerca do "fazer científico"

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Auxiliar os alunos com o estudo dirigido foi muito interessante. E o uso do atlas em sala de aula também, as vezes pelo uso cômodo  da internet deixamos de ver outros meios de pesquisa, gostei de ter contato com o livro didático e ajudar eles a pesquisarem.

Tive a oportunidade de tirar várias dúvidas de um tema que eu nem lembrava que sabia. As veze fico pensando que não aprendi nada ou que já esqueci de tudo, mas nesses momentos vejo que ainda tem alguma coisa aqui na cabeça.

Acho que esse se saíram bem, claro que tem uns que fazem mais que outros, uns que só colocam seu próprio nome na atividade e colega faz o resto. Mas faz parte né.

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Gostei bastante da regência, a Alice tem uma didática muito boa. A turma ficou bem calma. Mesmo a Alice tendo preparado um quadro com esquemas e tópicos, os alunos preferiram o jeito mais tradicional de copiar textos.
O que é estranho, pois nas outras aulas eles sempre reclamam da quantidade de coisas para copiar.

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Gostei de participar dessa experiência mesmo que tenha sido corrido. o sistema em si é bem simples de usar, o que fica mais cansativo é ter tantas turmas para fazer isso.

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Participar do fechamento das notas foi bem legal. Mas admito é muito provável que vou ser a professora de coração mole que arredonda nota de 2,5 pra 5,0 (kkkk mentira).

Teve alguns alunos que realmente precisavam de um arredondamento ali e era justo pois com algumas perguntas feitas ali na hora eles respondiam corretamente.

Mas outros que mesmo tirando nota máxima na recuperação, não sabia o mínimo pra passar, fico em dúvidas sobre o que fazer nessa caso. Quando sabermos que o aluno não aprendeu e mesmo assim tirando nota máxima ( através de cola) tem condições de passar. Acho um pouco  injusto com quem se dedicou a aprender, fez as atividades e se esforçou.

Mas é algo que vamos aprendendo com a prática docente.

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Bom, sempre precisamos fazer um plano de aula. Mesmo que que ele saia do controle na vida real. Sinto que conseguir falar sobre todos os pontos importantes.

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Como optei por não escrever texto no quadro, elaborei uma atividade para eles colarem no caderno. Nessa atividade tem um pequeno resumo dos pontos mais importantes falados na aula e uma lista com algumas questões pra eles fazerem.
Acho que fica interessante para manter um registro da aula.

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Bom, esse foi meu primeiro contato com ensino fundamental. Confesso que já entrei com medo, de acordo com o que a Carla tinha falado pra nós (eu, Iris e Vitoria) antes de entrarmos no 6º. Apesar de agitados e bagunceiros, saí de lá gostando deles.

Nós fizemos a dinâmica que a Vitoria e Iris pensaram juntas (eu ainda não estava no grupo do PIRP pois entrei depois). Primeiramente, nos apresentamos (nome, idade, curso, etc) e em seguida foi a vez dos alunos: uma roda de apresentação onde cada aluno disse seu nome, idade, se gosta ou não de ciências e o motivo, qual conteúdo mais gostou de aprender em ciências e qual gostaria. A maioria disse que gosta, seja por achar interessante ou por gostar da prof. Carla. Alguns disseram que não gostam porque a Carla passa "teste relâmpago" toda aula.

O que eu achei da dinâmica foi que infelizmente a maioria dos alunos não compreende as disciplinas enquanto áreas de conhecimento de mundo, não conseguem muito bem conectar o que se aprende na escola com a vida real e com o cotidiano. O motivo de eu achar isso é que a maioria não recordava o que já tinha aprendido (além de hidrosfera que era o último conteúdo visto) e não sabia muito bem quais eram os possíveis assuntos de ciências, por isso fomos dando ideias no quadro (corpo humano, astronomia, etcc).

Isso é resultado de um engessamento que existe na prática educativa, que se dá de tal modo que não é de fato eficaz e os alunos, não só não aprendem, como tendem a ter a escola como um ambiente obrigatório de estar. Essa realidade, cabe a nós mudar e isso vem acontecendo, sendo a residência pedagógica um programa agregador. Logo de cara eu percebi que essa dinâmica mesmo contribui bastante pra gente se aproximar dos alunos e tornar o ensino cada vez mais humanizado, atribuindo sentido para eles.

Por fim, a professora deu visto e corrigiu com a turma um dever de casa e após isso aplicou um desses testes relâmpagos. Acabou que foi bem tranquilo, uma única pergunta, discursiva e bem geral. Acho que o fato de ser chamada de teste é que remete a algo ruim para os alunos, porque a atividade em si é de boa. Sobre o 6º ano em si, achei eles bem carinhosos com a prof o que gostei de perceber.

Foi ótimo no final das contas. A Carla nos dá abertura para criar, desenvolver, aplicar ideias. A troca tem sido muito interessante.

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Reunião: Organização e metodologia das avaliações

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Reunião: Organização e metodologia das avaliações

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Sugerir esta atividade foi muito legal!
Percebi a empolgação e o receio ao mesmo tempo de vocês. Mas ao longo do processo fiquei mais feliz ainda com o empenho de cada de vocês.
Nesta reunião delimitamos os conteúdos que seriam abordados e a metodologia utilizada de modo geral, com a sugestão de questões diversificadas, além do uso de imagens sempre que possível.
Foi muito proveitosa ao me ver e acho que vocês ficaram mais tranquilas depois desta reunião.
Resultado incrível! Vamos torcer pelas notas boas agora!!!!!

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Reunião para discussão da organização do trabalho de campo que será feito com os alunos do 6°ano. Foi debatido sobre o roteiro que será realizado para os alunos seguirem durante o trajeto, a escolha das estagiárias com cada grupo, materiais necessários para a confecção do mural de cada grupo e o dia para conversar com os alunos sobre como será o campo. Ficou acordado que dia 4 de Agosto terá a conversa sobre o que é a visita; dia 7, divisão de cada grupo; dia 9 dia do campo e na segunda-feira (dia 14/08) a confecção dos cartazes.

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Link do google docs sobre o roteiro que estamos pensando em elaborar para falar sobre o museu com os alunos no dia 4, a separação dos grupos no dia 7 e o roteiro para os alunos
no dia do passeio.
https://docs.google.com/document/d/1VlZ5ATZMCNpyPozNsOCLRR0Aztq6EQ4YJJXt_BDVhrk/edit?usp=sharing

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Primeiro dia: Resultado Quadro - Sexto Ano

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Primeiro dia: Resultado Quadro - Sexto Ano

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Resultado da interação com o sexto ano. As matérias que foram anotadas que os alunos possuem interesse.

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Corrigir prova foi um grande desafio para mim, principalmente essa prova do 6° ano.

A turma no geral se saiu bem e corrigindo a prova consegui perceber as dificuldades enfrentadas pelos alunos.

As questões discursivas eles possuem bastante dificuldade de interpretação, por exemplo, a questão que abordava a importância de se preservar a água, eles entendiam como "modo de preservar a água".

Também apresentaram bastante dificuldade na interpretação do gráfico, muitos ficaram em dúvida entre os gráficos que marcavam 3/4 de terra e 3/4 de água, acredito que por falta de conseguir interpretar o que a questão estava pedindo, já que as cores representavam devidamente os 2 ambientes.

No geral, foi uma ótima experiência.

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Ao todo achei que a prova do 8° ano ficou bem densa. Nessa primeira questão teve muitos erros, alguns que a gente se questiona se foi erro mesmo ou proposital (como na foto).

Acredito que na questão 3, por ter uma pegadinha acabou induzindo o aluno ao erro, não curto muito esse tipo de questão.

Da próxima vez seria interessante diminuir um pouco o nível de dificuldade e não adicionar pegadinhas.

No geral acho que a turma não foi muito bem.

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No dia 24/07/2023 foi a primeira aula pós férias. A professora Carla relembrou sobre o assunto atmosfera e passou um exercício no quadro para que os alunos fizessem durante a aula.

No final da aula eu pude corrigir o exercício com os alunos e com a ideia da professora Carla, consegui criar umas palavras que ajudassem os alunos a decorarem as camadas da atmosfera.

Achei bem legal ter feito a correção de exercício com os alunos

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A professora Carla iniciou o assunto sobre sistema reprodutor masculino e feminino para a turma do oitavo ano.

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Nesse dia fizemos um sorteio com a turma para dividi-los em grupo, assim cada estagiária e a professora ficaria responsável pelo sei grupo. O sorteio ocorreu bem, mas os alunos ficaram bem aflitos em ficar em grupos diferentes dos seus colegas. Teve uma ocasião que um grupo de 3, os 3 mais bagunceiros, trocaram de números com outros alunos para que os 3 ficassem juntos, em outras palavras, burlaram o sorteio. O que não foi nada legal, acredito que além da responsabilidade, o sorteio também servia para separar os grupinhos da conversa, assim eles prestariam mais atenção no que os monitores do museu estavam falando.

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Nesse dia, fizemos uma apresentação sobre museus. tipo um geralzão, sobre o que é o museu, o que tem no museu, e principalmente informações sobre o dia da saída de campo.

o horário, as autorizações, o que levar, como se vestir e como se comportar foram tópicos explicados em detalhes.

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Tivemos que "excluir" 2 alunos da visitação ao museu.

Sempre aprendemos na universidade que não podemos impedir que os alunos tenham boas experiências e a participação em atividades e reconhecimento pode ser o ponto de virada de chave de um aluno "ruim" e bagunceiro para um aluno brilhante.

Debatemos muito antes de tomar a decisão de não levar esse dois.

Um dos motivos crucias foi deles terem muitas advertências por mau comportamento, se a pessoa demonstra em situações do cotidiano que não conseguem se comportar bem, penso que o mau comportamento também se estenderia para um ambiente não escolar, como no museu.

Um outro ponto importante, foi que um dos alunos fraudou a assinatura do responsável, e isso é muito grave pois os pais não tinham conhecimento de que o aluno iria sair da escola.

Além disso, já partindo para uma opinião pessoal. Não acho justo que alunos afogados em advertências, com notas baixas e mau comportamento devem ter os mesmos privilégios que os outros alunos que se esforçam na escola. E acredito também que o impacto de levar eles na saída de campo seja visto mais como " tanto faz o meu comportamento, vou ganhar o mesmo que todos" do que uma "virada de chave".

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Agradecimentos mais que especiais:
Minhas maravilhosas estagiárias. Vocês arrasam sempre!!
Minha coordenadora Marise por sugerir e fazer a ponte para esta saída de campo!!!
Ao Diogo por nos oportunizar experienciar este momento!
À querida professora Dina, por abraçar a causa e nos acompanhar!
Gratidão!!!❤️❤️❤️❤️

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Alunos mostrando os números que sortearam

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A divisão dos grupos, por ser como um sorteio, foi algo muito bom o que auxiliou que os alunos não 'brigassem' para ficar com os colegas os quais tem mais afinidade., uma vez que o sorteio era um modo justo de divisão de todos os alunos para a saída de campo.
Os grupos com que cada residente ficou também foi por sorteio, o que foi até bem engraçado na hora, porque alguns alunos ficaram muito animados com a residente que ficaram e outros ficaram um pouco desapontados na hora, mas no geral eles gostaram porque estaríamos todos juntos durante toda a aula de campo.

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Ir como estagiária a uma saída de campo foi uma experiência bem diferente e legal. Poder auxiliar os alunos, explicar algumas coisas pra eles durante o percurso no museu foi bem interessante, sem contar que entendi que ir a um museu como estagiária/professora é uma experiência diferente e uma visão completamente diferente também, pois em todo o tempo temos que estar atentas aos alunos, juntá-los, etc.
Ir para espaços que não são os dentro da sala de aula animou e alegrou os alunos, tanto que eles mesmos falaram que adoraram a visita ao museu e querem mais atividades como as que fizemos.
Por fim, tivemos alguns contratempos antes de irmos mas tudo deu certo no final e foi muito gratificante ver que tivemos feedbacks positivos dos alunos durante todo o dia.

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A saída de campo foi bem legal, deu pra ver que os alunos gostaram bastante. Uma coisa que eu quero pontuar aqui foi o bom comportamento que eles tiveram. Todos obedeceram  e prestaram atenção nas explicações dos monitores e nas orientações das estagiárias.
Acho que tanto para eles quanto para nós foi um experiência inesquecível.

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Dia da saída de campo. Muitas coisas que não estávamos esperando aconteceu nesse dia. Eu, íris, Vitória e Amanda chegamos no horário estipulado e fomos resolver algumas burocracias que a direção  questionou se tínhamos ou não. O motorista do ônibus chegou mais cedo do que o horário e estava decidido a sair 13h da escola, tivemos que conversar com ele e convencer a sair no horário programado previamente com os responsáveis do museu. No geral, foi um dia estressante e desafiador. Entretanto, ver os alunos se divertindo e pedindo para ir mais vezes no museu ou que fosse possível arrumar outros lugares para eles irem foi gratificante. Acredito que a sensação que tive nesse dia pode ser descrita como um gosto agridoce na boca, daqueles que você não espera experimentar novamente, mas caso isso acabe acontecendo tem certeza que o sabor que vai ficar no final será delicioso.

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Seminários para os alunos do 8 ano e experimentos para os alunos do 7 ano.

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07/08 - Com os alunos do  6, pegamos as autorizações para a saída de campo e explicamos que seria realizada uma dinâmica para que a turma fosse dividida em grupos para andar pelo museu. Fizemos o sorteio dos membros dos grupos e das responsáveis por eles. Contudo, um grupo de alunos, considerados difíceis, pegaram o número de outros alunos para ficarem no mesmo grupo - tentando burlar o sistema proposto - que não deu certo. Nós percebemos o que estava acontecendo e, além disso, uma aluna veio nos comunicar sobre a ação. Ademais, esses mesmos alunos estavam planejando fazer coisas desrespeitosas no museu e atrapalhar a saída dos colegas de turma. Assim, a professora foi falar com a diretora e disse que 2 dos 3 alunos que faziam parte desse grupo tinham muitas advertências, além de um deles ter admitido ter falsificado a assinatura dos pais, e por isso não seria possível a presença deles no campo. Acompanhamos a professora informar a decisão para esses dois alunos.

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Aula pré saída de campo e conhecendo o 8 ano

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Aula pré saída de campo e conhecendo o 8 ano

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Acompanhei as aulas do 8 e 6 ano. Nunca tinha entrado em contato com o 8 ano, então não sabia o que esperar. O que já tinha ouvido era que se tratava de uma turma muito agitada e difícil. Quando os conheci vi que a fama de agitadi lhes caia bem e fiquei um pouco preocupada com o comportamento deles naquele dia, já que - pelo que eu soube - a diretora teve que ir na sala brigar com os alunos pois eles tentaram dar um curto nas tomadas da sala. A sala da turma do 8 ano não tem tomadas funcionando por conta disso.

A aula com o 6 ano foi tranquila. Os alunos são agitados, mas já é de costume. Os alunos foram levados para o auditório para que fosse possível apresentar os slides que fizemos para eles falando sobre o que é uma saída de campo, museus e passar as regras para vestimenta e comportamento com eles. O Diego, outro aluno de residência, foi nesse dia para pode explicar sobre o MAST (museu de Astronomia), já que ele foi mediador durante um tempo lá.

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Seminário feito pela Vitória e por mim. O seminário aborda os órgãos internos e externos dos sistemas reprodutor masculino e feminino. Além disso, também contêm slides finais falando sobre a puberdade dos indivíduos.

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No meu primeiro dia de aula, acompanhei as turmas de 6º e 8º ano. Eu estava tranquila, sem expectativas exageradas, mas ciente de que enfrentaria bagunças e desafios. A turma do 6º ano era animada e barulhenta, mas se esforçavam em algum nível no exercício. Ajudar a esclarecer as dúvidas sobre os deveres e ler o que escreviam foi algo que me agradou.

Por outro lado, a turma do 8º ano se mostrou caótica e aparentemente mal educada. Surpreendentemente, na aula que observei, demonstraram um interesse, provavelmente devido ao tema abordado. No geral, o dia transcorreu bem, apesar de a professora ter precisado elevar o tom de voz e chamar a atenção de alguns alunos de tempos em tempos.

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Acho legal essas festinhas na escola, encontrar os colegas e os professores em um ambiente menos tenso que a sala de aula ajuda a criar um vínculo maior. Gostei de participar desse momento.

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Esta atividade foi pensada com o propósito de estimular o estudo para a prova. O objetivo é ser utilizado como estudo dirigido, que deve ser entregue no dia da realização da prova (13/09/2023).

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Esta atividade foi pensada com o propósito de estimular o estudo para a prova. O objetivo é ser utilizado como estudo dirigido, que deve ser entregue no dia da realização da prova (13/09/2023).

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Vitória e eu olhamos o laboratório de ciências e vimos os materiais que tinham na sala e quais estavam funcionando. Aparentemente muita coisa está em bom estado, mas o mais valioso - microscópios - parecem estar com algum problema...
Ficamos surpresas em encontrar duas caixas com 100 lâminas pronas cada uma sobre diversos materiais biológicos, infelizmente não foi possível ver os estado já que o microscópio está ruim.

Além disso, discutimos também sobre os experimentos que serão aplicados para o 7 ano, sobre reino vegetal, e sobre os seminários que serão passados para o 8 ano.

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Eu e Amanda fizemos a prova dos alunos do 7° ano nos baseando na revisão que fizemos para eles. A prova está bem palatável e muito dinâmica. Dessa vez foi um pouco mais rápido pensar nas questões para a prova do que quando fiz a mesma atividade no começo do estágio. Me senti satisfeita com as questões criadas e espero que eles tenham ido bem!

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A prova do 6° ano, diferente das demais, foi pensada com mais imagens. Achei uma prova bem bonita e divertida, espero que eles se lembrem das aulas e da revisão e consigam se sair bem!

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A revisão foi feita por mim e pela Marcella com o intuito de auxiliar os alunos do 7° ano para a prova que seria na semana seguinte à aplicação do mesmo. A revisão se baseou no conteúdo das plantas: evolução das plantas, ancestral comum das plantas, grupos de plantas e suas características principais além de exemplos de cada grupo.
A revisão foi pensada para ter questões dinâmicas e de fácil compreensão, mas que tivessem uma certa dificuldade pra prepará-los para a avaliação bimestral

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O conteúdo da prova foi baseado nos conteúdos da revisão passado pela professora Carla no dia 01/09. inicialmente eu faria questões similares ao modelo da prova do bimestre passado, mas a professora sugeriu colocarmos mais imagens.
Ao fim, a prova ficou mais dinâmica e mais interessante de ser feita.
Assim como a Marcella disse no comentário dela, eu espero que as imagens ajudem os alunos alembrarem do conteúdo e que assim eles consigam fazer uma boa prova.

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Tema: Implicações da poluição do ar para o sistema respiratório.

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Tema: Implicações da poluição do ar para o sistema respiratório.