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Para la UNESCO (2004), “la inclusión educativa significa desarrollar escuelas que atiendan a todos y todas, cuales quiera sean sus características o dificultades”; por su parte, Clavijo y Bautista (2020), la educación inclusiva, se puede considerar un proceso dinámico, flexible y abierto que busca reconocer y apreciar la diversidad en los niños, niñas, adolescentes y adultos sin crear en ellos distinción de ningún tipo. Su principal objetivo se enfoca en garantizar que todos tengan la oportunidad de acceder al aprendizaje equitativo y continuo en todos los contextos.

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ACUERDOS INTERNACIONALES
·         En 1948, la Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 26 reconoce que todas las personas tienen derecho a la educación.
·         En 1993 se adoptan las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
·         La Asamblea General de las Naciones Unidas en 2006, aprobó el tratado internacional en el que se recogen los derechos de las personas con discapacidad.

ACUERDOS NACIONALES
Periodo asistencial
·         En 1940 padres de familia y organizaciones particulares crean centros para atender a niños con discapacidad. La Constitución de la República del Ecuador de entonces, en su art. 27, expresaba: “el acceso a la educación de todos los ciudadanos sin discriminación alguna”.

·         En 1945, se disponía “la atención de los niños/as que adolezcan de anormalidad biológica y mental.”

INSTITUCIONALIZACIÓN
·         En la década de los 70, varios organismos públicos y privados asumieron responsabilidades en los campos educativos, de salud y bienestar social, para enfrentar y solucionar las necesidades de la población con discapacidad.
·         La Ley de Educación y Cultura de 1977, en su artículo 5 literal c, establece la base legal para que se desarrolle la Educación Especial.

ENFOQUE REHABILITADOR

En enero de 1980, en el Ministerio de Educación y Cultura se crea la Unidad de Educación Especial, responsable administrativa y técnica de la ejecución del Plan de Educación Especial y dependiente de la Dirección Nacional de Educación. Por otra parte, desde esta década se empiezan a conocer términos como necesidades educativas especiales e integración educativa, para referirse al proceso de pasar de las escuelas especiales a las escuelas regulares.

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· Al comenzar las décadas de los 90 se da inicio al reconocimiento de las personas con discapacidad como sujeto de derecho, coincidiendo con la publicación del proyecto de investigación realizado por la UNESCO respecto al nuevo enfoque de “atención a personas con discapacidad”, y acuñando el término “niño, niña con necesidades educativas especiales”, y se dieron los primeros pasos para la aplicación del modelo de integración educativa.

· En 2006, mediante consulta popular, se aprueba el Plan Decenal de Educación, con más del 66% de la votación. Las ocho políticas del Plan Decenal tienen un enfoque inclusivo que garantiza el derecho a la educación de todas las personas independientemente de sus condiciones personales, culturales, étnicas, sociales y de discapacidad.

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El MINEDUC (2011), recalca que el gobierno actual se compromete a tomar acciones para afrontar la atención de todos aquellos que tienen una discapacidad, estableciendo como una prioridad dentro de sus políticas de Estado la educación inclusiva, en concordancia con la Constitución de la República del Ecuador, que establece los siguientes artículos:

Art. 46.- El Estado adoptará medidas de atención a menores de 6 años y atención preferente para la plena integración social de quienes tengan discapacidad.

Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la familia.

Art. 48.- El Estado adoptará a favor de las personas con discapacidad.

POLÍTICAS INCLUSIVAS

CULTURA INCLUSIVA

PRÁCTICAS INCLUSIVAS