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De acordo com Walter Kohan (2010, p. 7), "Não há verdade sem alteridade", neste sentido, entende-se que qualquer discurso que promova uma prática voltada para a formação integral deve ser pautada em uma pedagogia que entenda, no âmago da etimologia do educar (ex-ducere), seja capaz de conduzir o indivíduo humano para fora, para o mundo, para o outro.
Contudo, esta tarefa está nas mãos de quem faz a educação dia-a-dia nas escolas. A formação da criança, de modo especial na EI, depende de um conjunto de ações embasadas na intencionalidade do adulto cuidador. Portanto, o olhar empático do professor para o desenvolvimento infantil parece ser cada vez mais importante neste contexto educacional do Itinerário Formativo da Formação Docente do Instituto de Educação Ivoti (este será referenciado por IFFD).

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De acordo com Immanuel Kant (AK 9:24), a Filosofia não tem em si um objeto de estudo específico; para ele, inclusive, é questionável a afirmação de que ela seja uma ciência. Na compreensão do filósofo alemão, Filosofia é filosofar, o que significa dizer: questionar e investigar constantemente o que se percebe da realidade que se experiencia, ou seja, dos fenômenos. Em seguimento à problemática kantiana, Edmund Husserl (2012) se propõe a estudar os fenômenos e acaba fundando de vez a fenomenologia como metodologia investigativa. Embasado nesta metodologia, entre tantos, Martin Heidegger, Jean-Paul Sartre, Edith Stein, e em especial, Emmanuel Levinas começam a constituir o estudo investigativo daquilo que se tornará mais tarde a Fenomenologia da Alteridade, a qual tem por objetivo buscar quais os pontos fundamentais da experiência individual que estruturam a experiência humana da alteridade.
A partir disso, entende-se ser importante destacar a Fenomenologia da Alteridade no IFFD em um âmbito distinto que não pertença ao Magistério, à Pedagogia ou à Psicologia. No IFFD, portanto, a Filosofia pode apresentar-se como um contra-ponto importante, uma vez que os professores levam para o seu contexto de escola o que foram capazes de aprender como estudantes e reconhecer com criticidade das suas vivências de quando crianças.

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Proposta: metade de agosto de 2023.
Coleta de respostas: até final de setembro de 2023.

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Proposta: metade de agosto de 2023.
Coleta de respostas: até final de setembro de 2023.

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Escrever uma síntese analítica acerca da fenomenologia da alteridade.

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Pesquisa fenomenológica da alteridade no contexto da Formação Docente

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Pesquisa fenomenológica da alteridade no contexto da Formação Docente

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- Fazer uma pesquisa-participante no corpo docente do Itinerário Formativo Formação Docente do Instituto de Educação Ivoti de como cada professor trabalha a alteridade em sala de aula.
- Fazer uma pesquisa-ação direcionada aos estudantes do Itinerário Formativo Formação Docente do Instituto de Educação Ivoti de como eles percebem a alteridade em sala de aula.
- Compartilhar as colocações dos estudantes com os professores e buscar entender se o seu trabalhar a alteridade se encontra efetivo ou como ele pode ser melhor efetivado, a partir de compartilhamento de práticas.
- Coletar o depoimento final dos participantes.

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DINIS, Carlos Manuel dos Santos Jacinto. O que é a filosofia para crianças: Programa de Mathew Lipman. Covilha: UBI, 2011.

GOULART, Fabio. O que é Mantanologia? Filosofia Hoje. Disponível em YouTube: <https://www.youtube.com/watch?v=wYcMJgDhgU4> Acesso em 15/06/2023.

HUSSERL, Edmund. As crises das ciências europeias e a Fenomenologia Transcendental: Uma introdução à Filosofia Fenomenológica. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2012.

KANT, Immanuel. Manual dos cursos de lógica geral. Tradução e apresentação de Fausto Castilho. Edição bilíngüe. Campinas: IFCH-UNICAMP; Uberlândia: EDUFU, 1998.

KOHAN, Walter Omar. Devir-criança da filosofia: infância da educação. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010.

LIPMAN, Matthew. Philosophy in the Classroom. New Jersey: IAPC, 1977.

LIPMAN, Matthew. Philosophy Goes to School. Philadelphia: TU Press, 1988.

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Compreender como a Fenomenologia da Alteridade pode contribuir para o desenvolvimento da alteridade no IFFD.

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Como a Filosofia pode contribuir para sensibilizar a alteridade no IFFD?

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Compartilhamento da pesquisa ação com professores e propor reflexão sobre a efetividade do trabalho com a alteridade.

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Compartilhamento da pesquisa ação com professores e propor reflexão sobre a efetividade do trabalho com a alteridade.

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Início de outubro de 2023

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Dito isso, a Filosofia pode trazer ferramentas muito importantes para que se trabalhe a alteridade no âmbito do IFFD.

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- Pesquisar como a Fenomenologia da Alteridade compreende o conceito de alteridade no âmbito da Educação.
- Analisar como professores e estudantes do IFFD avaliam a alteridade em suas vivências.
- Apresentar práticas de como a Filosofia pode contribuir para o desenvolvimento da alteridade no IFFD.

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Final de Dezembro de 2023.