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Un básico que nos ofrece programas para abordar las dificultades del TEA con el sueño, la alimentación, control de esfínteres, superar miedos y fobias o estimular las capacidades del juego. Muy recomendable para las familias, ya que ayuda a mejorar aspectos relacionados con la autonomía de sus hijos e hijas.

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Vídeo- resumen de cómo trabajamos en el aula infiniTEA del IES Virgen de las Nieves (Granada)

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LAS ESTACIONES canción infantil adaptada con PICTOGRAMAS

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Descripción de que es un cuento sensorial y vivenciado, estructura principal y ejemplos de como llevarlo a la práctica.

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Las aulas TEA de Granada utilizamos las mismas imágenes para los días de la semana. De esta forma si el alumnado cambia de centro o pasa del cole al instituto no tendrá que aprender un nuevo código.

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No somos invisibles. Aulas TEA. Inclusión invertida.

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Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo de tu escuela 

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Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo de tu escuela 

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Pautas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con TEA: apoyos, claves visuales, primeras intervenciones y lectoescritura .

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Es genial para fomentar el debate y la reflexión sobre el TEA con el alumnado del aula ordinaria. Trae dos gafas, una con lentes azules y otra con lentes rojas, y según las que te pongas ves unas imágenes u otras, para entender la percepción del mundo que tienen las personas con TEA

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Libro que habla sobre cómo intervenir en los problemas de inflexibilidad de los Peques con TEA es fácil de leer y aporta estrategias sencillas de llevar a cabo. Utiliza muchos casos prácticos y ejemplos sencillos

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Cuenta  experiencias y sensaciones del TEA  en primera persona .

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Percepción sensorial en el autismo y Síndrome de Asperger.

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Percepción sensorial en el autismo y Síndrome de Asperger.

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Magnífico libro sobre integración sensorial que ayuda a comprender muchas de las sensaciones y sentimientos de personas con TEA.

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Libro para contarlo en infantil y en primer ciclo de primaria y trabajar la inclusión y el conocimiento del autismo.

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Pensar con imágenes. Mi vida con autismo

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Pensar con imágenes. Mi vida con autismo

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En este libro, Temple Grandin cuenta desde dentro, como mujer con autismo, los misterios del autismo, sus formas de pensar y sentir, las frustraciones asociadas a sus limitaciones y el modo de aprovecharlas y convertirlas en ventajas.

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Este libro nos ofrece un explicación clara y en primera persona de lo que es un cerebro autista desde una perspectiva libre de etu
etiquetas e incomprensión.
Nos habla de las auténticas capacidades de las personas con autismo.

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Lectura imprescindible para comprender y aceptar el autismo.
Este trastorno "pone patas arriba" muchas de tus convicciones y te enseña otro modo de mirar el mundo y a los que forman parte de él.

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Seis emotivas historias de seis personas con Síndrome de Asperger en diferentes etapas de sus vidas que nos ayudan a entender cómo impacta este trastorno en sus vidas y en las de aquellos con los que conviven.

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El doctor Barry M. Prizant lleva a cabo en este libro un acercamiento riguroso, personal y muy humano a todas las vertientes del autismo a través de experiencias y testimonios en la voz del especialista y sus pacientes.

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Autismo con discapacidad intelectual grave

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Autismo con discapacidad intelectual grave

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Este libro se considera pionero al abordar este doble diagnóstico. A través de numerosos ejemplos, la Dra. Rita Jordan nos ayuda a comprender las conductas y a reducir las dificultades, aprovechando los puntos fuertes que estas personas tienen (implicaciones del doble diagnóstico, conducta, apoyos educativos, apoyos para las familias, sexualidad y transición a la vida adulta).
Es un libro con el que aprender a ver soluciones donde antes se veían problemas.

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El autor responde en primera persona a una serie de preguntas sobre su forma de ver, entender y afrontar el mundo (cómo se siente un autista y cómo se relaciona con el entorno), dando voz a aquellos que padecen su condición y que ni siquiera tienen la capacidad de comunicarse verbalmente.
Naoki Higashida no sólo explica el funcionamiento del cerebro de un autista, sino que también nos muestra la naturaleza de los sentimientos.

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Ido nos cuenta en primera persona cómo vive su día a día con su autismo severo (síntomas, tratamientos efectivos e inefectivos, vida emocional, etc.), y sobre todo, quiere dar voz y ayudar a personas autistas no verbales ya que su vida dio un cambio radical cuando consiguió comunicarse.

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El autismo. Reflexiones y pautas para comprenderlo y abordarlo.

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El autismo. Reflexiones y pautas para comprenderlo y abordarlo.

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Una obra que nos ayuda a comprender los mecanismos del autismo, con consejos e informaciones prácticas para aprender a cuidar y convivir estas personas, de manera cercana y amena.

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Taller de Musicoterapia del aula infiniTEA del IES Virgen de las Nieves

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Modificado el punto 1 tras reunión grupo de trabajo. ESTE ES EL BUENO

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Modificado el punto 1 tras reunión grupo de trabajo. ESTE ES EL BUENO

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INCLUSIÓN (EJEMPLIFICACIÓN EN EL CEIP VICENTE ALEIXANDRE)

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INCLUSIÓN (EJEMPLIFICACIÓN EN EL CEIP VICENTE ALEIXANDRE)

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integración y apadrinamiento lector entre sexto y aula TEA.

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CANCIÓN LOS MESES DEL AÑO. CON PICTOGRAMAS

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Esta canción son los días de la semana.

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Super Simple Español - Canciones Infantiles Y Más

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¿Cómo Está El Clima? | Canciones Infantiles | Super Simple Español

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Adjunto enlaces de canciones que nos pueden servir de gran utilidad para el abordaje de las rutinas que se realizan en nuestras aulas.

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Pictogramas que yo utilicé para montar mi Asamblea

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El Sol | Canciones Infantiles | canción para niños - Toobys

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Los días de la semana, meses y estaciones

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días, meses y estaciones con canciones infantiles

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Suceden Cosas Asombrosas (Entendiendo el Autismo)

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Suceden Cosas Asombrosas (Entendiendo el Autismo)

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Punto 10. Concienciación y sensibilización TEA

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A mis alumnos les encanta esta canción

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Hola hola ¿Cómo estás? La canción infantil para saludar (Preescolar) Saludar las manos

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VIDEO SENSIBILIZACIÓN AUTISMO "EL SUEÑO DE LUIS" 02 04 2019

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VIDEO SENSIBILIZACIÓN AUTISMO "EL SUEÑO DE LUIS" 02 04 2019

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Esto uso para pasar lista, un poco cutre pero me sirve.

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Adjunto Genially de concienciación del Autismo , el día 2 de abril realizado en el CEIP MEDINA OLMOS DE GUADIX.

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genial

PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Empezar

DÍA 2 DE ABRIL: DÍA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO

¿POR QUÉ existe EL DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO?

01

En el año 2007, la Organización de Naciones Unidas designó el 2 de Abril como EL DÍA INTERNACIONAL DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO. EL objetivo de este día es generar acciones que motiven a reflexionar sobre el AUTISMO, actividades de difusión sobre la importancia del diagnóstico precoz y la intervención temprana.

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Una de nuestras señas de identidad es la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, y más concretamente, ser un colegio a nivel comarcal que atiende a alumnado con TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA en modalidad C. Como maestros y maestras DEFENSORES DE LA INCLUSIÓN, tenemos un gran compromiso como centro y con esta causa, porque nuestro punto fuerte es la DIVERSiDAD que nos encontramos en nuestras aulas. Partir del principio de inclusión significa de acuerdo al Decreto 147/2002 en su art. 4 que la escuela tiene que dar respuesta a todas las diferencias.Nuestra AULA TEA es un recurso abierto a todo el equipo docente y supone una gran aportación para desarrollar todas las capacidades y destrezas de nuestro alumnado.

CEIP: MEDINA OLMOS

Presenta una organización específica y dispone de manera cuidadosa las condiciones ambientales para favorecer el desarrollo y el aprendizaje de este alumnado.

Actualmente, trabajan en ella cinco alumnos y alumnas.

Cuenta con un grupo profesional específico formado por una especialista en Pedagogía Terapéutica ( Miriam Gómez Cabezas) y la Profesional Técnico en Integración Social ( Yolanda Troyano Martínez)

El aula se encuentra en la segunda planta del ala izquierda del edificio.

NUESTRA AULA TEA

Os presentamos a Yolanda Troyano Martínez que es la Profesional Técnico de Integración Social del aula TEA , que nos ayuda en nuestro día a día a ser autónomos.

FUNCIONES DE LA PTIS

NOS ENCONTRAMOS A LA IZQUIERDA EL AULA TEA

SUBIMOS LA SEGUNDA PLANTA

SUBIMOS LA PRIMERA PLANTA

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ENTRADA PUERTA IZQUIERDA

UBICACIÓN DEL AULA

PINCHA PARA VER CADA UNO DE LOS RINCONES DEL AULA TEA DEL CEIP MEDINA OLMOS

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AGENDA DIARIA

ASAMBLEA

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ESPACIO DE EMOCIONES

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BIBLIOTECA Y TEATRO

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RINCÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

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ESPACIO DE MATEMÁTICAS (ABN)

TRABAJO INDIVIDUAL

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ESPACIO DE JUEGO SIMBÓLICO

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RINCÓN DE CIENCIAS / EXPERIMENTOS

ESPACIO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

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ESPACIO DE AUTONOMÍA PERSONAL

- Demora en el diagnóstico y desconocimiento de mis necesidades. - No recibir apoyos que ayuden a potenciar todas mis capacidades.Existen déficit en la atención temprana.- Adivinar cuál es la mejor forma de comportarme en situaciones sociales que son nuevas.- Que en el contexto donde me desenvuelvo no existan imágenes que me ayuden a participar en actividades con mis compañeros. - No saber cuál será mi futuro cuando no estén mis padres. - Que las empresas no me den oportunidades en demostrar lo que valgo y lo que puedo hacer.- No tener apoyos ni oportunidades para demostrar que puedo vivir de manera independiente.- Que por tener TEA la gente piense que no puedo relacionarme.- No poder ir al cine o a centros comerciales porque la estimulación sensorial me sobrepase.- No disponer de un Sistema Alternativo o Aumentativo de Comunicación o que las demás personas desconozcan como lo utilizo.

¿QUÉ BARRERAS SOCIALES NOS ENCONTRAMOS EN NUESTRO DÍA A DÍA?

La atención educativa a las Necesidades Específicas del alumnado con TEA requiere individualización de los procesos de Enseñanza- Aprendizje, teniendo en cuenta no sólo la adaptación del currículo sino también la valoración y adecuación del contexto, procurando un proceso flexible y eficiente que facilite la adaptación del alumnado.

ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS NEE DE ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS

El TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISTA NO es una enfermedad. Se trata de un trastorno generalizado de varias áreas del desarrollo, que se manifiesta de forma diferente en unas personas y en otras. NO SE PUEDE GENERALIZAR.

ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS NEE DE ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS

Los TEA incluyen las categorías de TEA, Síndrome de Asperger y Trastorno Generalizaado del Desarrollo no específicado. Las características que fueron definidas por Wing: - Alteración de la interacción social recíproca. -Alteración de la comunicación y del lenguaje. - Actividades e intereses restringidos, repetitivos y estereotipados.

ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS NEE DE ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS

CARACTERÍSTICAS DE COMUNICACIÓN- Les resulta complicado iniciar la comunicación social. - Presentan impedimento para establecer conversación recíproca. - A veces no toman en cuenta el espacio personal y pueden situarse muy cerca de otras personas.- Algunas personas con TEA no tienen contacto visual con sus interlocutores y su atención es deficiente.- Su pensamiento es literal, por tanto pueden interpretar literalmente lo que dicen los demás.

ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS NEE DE ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS

CARACTERÍSTICAS DE COMUNICACIÓN- Tendencia a expresar su pensamiento con franqueza, sin considerar el impacto en los demás. - Pueden mostrar un vocabulario muy avanzado en sus áreas de interés, y no en otras.- Pueden presentar dificultades en el uso de gestos que complementan a la comunicación verbal.- Falta de habilidad para reconocer los indicadores de comunicación no verbales.

ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS NEE DE ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS

EFECTO EN LAS RELACIONES SOCIALES1. CARECEN DE SENTIMIENTOS: NO ES CIERTO. En muchos momentos pueden no saber cómo expresar sus emociones, pero demuestran las que sienten; lloran, ríen, se alegran, se entristecen, se enfadan, tienen rabietas...2. VIVEN EN SU PROPIO MUNDO. NO ES CIERTOHacen diariamente, esfuerzos por comunicarse... no viven en otro planeta. 3.TIENEN DISCAPACIDAD INTELECTUAL. NO ES CIERTO. Hay personas con autismo que sí la tienen y otras que no. 4. NO SON CARIÑOSOS Y NO LES GUSTA EL CONTACTO FÍSICO. NO ES CIERTO. Son personas muy sensibles, suelen estar muy unidos a sus padrres y sí desean tener amigos con los que jugar. Ríen, sienten, lloran y se emocionan igual que los demás, aunque en algunos casos no pueden canalizar bien los sentimientos.5. LOS NIÑOS CON TEA TIENEN UN TALENTO FUERA DE LO COMÚN. NO ES CIERTO. Hay personas con TEA que sí la tienen y otras que no.

ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS NEE DE ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS

EFECTO EN LAS RELACIONES SOCIALES- Las diferencias en los estilos de comunicación pueden producir una falta de comunicación recíproca entre el alumnado TEA y sus compañeros y compañeras. La reducida habilidad para reconocer las sutilezas que rigen las expresiones y gestos es un importante incoveniente para corresponder en la interacción social. Modular la conducta social resulta complicada cuando se tiene alterada la capacidad para inferir los estados mentales de los demás.

ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS NEE DE ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS

A todos nos ha afectado la situación derivada por la pandemia. Sin embargo, debido en buena medida a las características propias del trastorno, el impacto ha sido significativamente mayor, ya que las personas con TEA requieren rutinas estables y predecibles y presentan dificultades significativas para adaptarse a los cambios en su contexto, por pequeños que sean.

TEA Y COVID

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No es un día festivo, sino todo lo contrario, es un día de CONCIENCIACIÓN. El objetivo es visibilizar la realidad del colectivo, sus capacidades y necesidades y que la sociedad tome conciencia de las múltiples barreras a las que se enfrentan las personas con TEA a la hora de ejercer sus derechos y formar parte de la comunidad, así como promover las adaptaciones necesarias para facilitar su inclusión y participación social en diferentes ámbitos de la sociedad.En la actualidad, sigue existiendo un estigma sobre la palabra AUTISMO: A pesar de toda la información que poseemos a día de hoy, muchas personas cuentan con una desinformación gravísima sobre el asunto, y por tanto tienen ideas prejuiciosas y érroneas acerca del TEA y para nada ajustadas con la realidad.Es un colectivo olvidado por las masas de comunicación, que sólo es recordado en casos puntuales y según qué intereses.

¿QUÉ SE REIVINDICA ESTE DÍA?

Se realiza una grabación de la tarea final planteada. ( Pregunta final de la presentación de genially y cantar la canción infinito) ( POSTCAST)

ACTIVIDAD 2: GRABACIÓN

Realizamos una actividad fuera del centro ( por aulas coordinadas en un horario), adaptamos los pasos de peatones a pictogramas. Semana del 4 al 8 de abril.

ACTIVIDAD 3: DÍA DE CONMEMORACIÓN

Se le presentará al alumnado del centro una presentación para explicar temas concretos del AUTISMO, en el que se espera del mismo una tarea final.

ACTIVIDAD 1:Visualización de una presentación GENIALLY

ACTIVIDAD QUE SE PROPONE CON NUESTRO ALUMNADO

AULA EE Y TEA

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EDUCACIÓN INFANTIL

PRIMER CICLO

TERCER CICLO

SEGUNDO CICLO

ACTIVIDADES POR CURSOS

ACTIVIDADES INFANTIL

ACTIVIDADES AULA EE Y TEA

ACTIVIDADES 1º CICLO

ACTIVIDADES 2º CICLO

ACTIVIDADES 3º CICLO

VISUALIZACIÓN DEL VIDEO INFANTIL

VISUALIZACIÓN VIDEO EE Y TEA

VISUALIZACIÓN VIDEO EE Y TEA

VISUALIZACIÓN DEL VÍDEO 1º CICLO

VISUALIZACIÓN DEL VÍDEO 2º CICLO

VISUALIZACIÓN DEL VÍDEO 3º CICLO

Comprendemos el autismo con una historia social

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BAILAMOS LA CANCIÓN INFINITO

A través de una plantilla que hemos elaborado ( CEIP MEDINA OLMOS) adaptada a pictogramas pintaremos los pasos de peatones de la calle San Miguel como ayuda de accesibilidad cognitiva para para nuestro alumnado TEA y ejemplificación de la eliminación de barreras sociales.

PASOS DE PEATONES ADAPTADOS

-LEONARDO CARACOL

Si pudieras entrar en mi silencio, entenderías mis miradas.Si pudieras escuchar mi corazón te diría cuánto te quiero. Si pudieras mirar más allá de mi distancia, sabrías que no quiero estar sólo. No me juzgues por no ser como tú, ni me pidas que llegue a serlo. Yo tengo AUTISMO, pero soy mucho más que eso.

¡Gracias!

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genial PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA Empezar DÍA 2 DE ABRIL: DÍA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO ¿POR QUÉ existe EL DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO? 01 En el año 2007, la Organización de Naciones Unidas designó el 2 de Abril como EL DÍA INTERNACIONAL DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO.

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Tablero para elegir canciones, están las que más les gustan pero pegadas pegadas con velcro para ir cambiándolas cada cierto tiempo.

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Los pictogramas que utilizo para mi rutina de trabajo diario en mi agenda visual.

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Es un ejemplo de anticipación del mes de Abril. Está situado en la asamblea para que el alumnado lo observe.

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Proyecto El Mar. CEIP San Miguel de Almuñécar

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Proyecto El Mar. CEIP San Miguel de Almuñécar

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En el colegio San Miguel de Almuñécar, desde Infantil de 3 años hasta sexto de Primara y Aula Sol (aula TEA)se trabaja a nivel de centro por proyectos. En este curso la temática es el mar. Esta metodología favorece el sentido de pertenencia del aula tea al centro, así como la inclusión de este alumnado en toda la vida del mismo.

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"Andalucía a través de los sentidos"

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Pictogramas con las actividades esenciales que realizamos a lo largo de la semana, dentro o fuera del aula. Lo tenemos plastificado y colgado en forma de llavero de comunicación por si lo necesitan/necesitamos en algún momento.

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Las canciones de "Petits Habitants" me funcionan genial con mis alumnos en relajación, en concreto la de "Manuelita la tortuga".

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Manuelita la tortuga - Canciones para Soñar | Petits Habitants

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Buenas prácticas. Aula TEAventuras, CEIP E. Tierno Galván.

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Recopilación de actividades en los talleres de Música a lo largo de los cursos en el aula infiniTEA del IES Virgen de las Nieves.

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Desde el CEIP MEDINA OLMOS se llevó a cabo la I semana Cultural denominada " Abraza2.0" con el objetivo de una inclusión en equidad mediante talleres en el que todo el alumnado pudo participar de forma activa y lúdica ya que se uso la metodología DUA, aprendizaje cooperativo... ¡Este fue el resultado! Una gran experiencia, os invito a todos y todas a que podáis recopilar ideas por si queréis aplicarla en vuestros centros.

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En esta tabla, ponemos en cada día de la semana quien va a ser el/la encargado/a de ayudar en la asamblea al maestro/a, quien coge el día de la semana y se lo enseña a los demás, el mes, la estación, pasa lista para ver cuáles de sus compañeros/as están en clase y quien se ha quedado en casa, etc...

En mi clase lo hice porque al final siempre pasaba lista el mismo niño (siempre había uno que quería) y desde que lo tenemos cada día pasa lista uno/a diferente. Y los demás aprenden a esperar.

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Canciones que ponemos en la asamblea y lo que hacemos después de escuchar cada una.

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El desconocimiento es un factor que suele provocar rechazo.

Si conseguimos entender que es el TEA (Trastorno del Espectro Autista), conocer las características de este trastorno y ponernos en el lugar de una persona con TEA, solventaremos en gran parte tales temores, dudas y rechazo en el caso de los alumnos, sus familias y del profesorado del centro creando la base necesaria para desarrollar un clima de normalización, inclusión e integración.

Es por ello, que desde el ÍES Alhambra, el alumnado de 1° y 2° de bachiller han querido transmitir a todo el centro lo que sienten hacia sus compañeros de las aulas TEA, llevando a cabo una serie de aclaraciones con respecto a los mitos y realidades del TEA.

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Os presento la sala sensorial del CEIP Sierra Nevada, es el espacio que estamos usando para hacer inclusión a la inversa a la vez que intervenimos a nivel sensorial con nuestro alumnado TEA, la experiencia está resultando tan maravillosa que haría falta mucho espacio para describirla!!!

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Éste es el vídeo que estamos usando en las movilidades del Proyecto Europeo Erasmus para explicar nuestra intervención en el aula TEA, explicando la organización, estructuración, uso de ayudas visuales, tipo de actividades que realizamos... y todo.. en inglés!!!

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Día del Autismo en el CEIP Dr. Jiménez Rueda

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Día del Autismo en el CEIP Dr. Jiménez Rueda

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Todos los días 2 de Abril celebramos en nuestro Centro el día del Autismo, a través de múltiples actividades dirigidas a concienciar y sensibilizar a nuestro alumnado, profesorado y familias. Este año hemos desarrollado actividades tanto a nivel de tutoría como a nivel de centro, que suponen un complemento al trabajo que diariamente realizamos para conseguir la máxima inclusión educativa de nuestro alumnado con TEA.

En el siguiente enlace os mostramos algunas de las actividades desarrolladas.

Canal Youtube

Web CEIP Dr. Jiménez Rueda

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Video-resumen de una sesión del taller de música que realiza el alumnado del Aula Mágica del colegio CEIP Las Mimbres (Maracena) con algunos de sus compañeros de Infantil. Un buen ejemplo de cómo compartir y disfrutar actividades todos juntos favoreciendo siempre la inclusión de nuestros niños y niñas del aula TEA.

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 CEIP LAS MIMBRES Maracena on Instagram: "La magia de compartir actividades conjuntas con el alumnado Tea y del Aula Específica de nuestro cole!! Esta vez hemos disfrutado de una sesión de musicoterapia con nuestros compañeros de Infantil 🎶
#aulamágica #aulatea #inclusión #visibilidad #diversidad #autismocercadeti"

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52 likes, 2 comments - ceiplasmimbres on April 10, 2024: "La magia de compartir actividades conjuntas con el alumnado Tea y del Aula Específica de nuestro cole!! Esta vez hemos disfrutado de una...". 

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Si creéis que falta algún contacto importante anotadlo en comentarios y los voy añadiendo

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Programa Más Equidad INCLUSION

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En este documento se recoge, de manera general, en qué consiste la CAA, tipos, mitos sobre ella, componentes de los SAAC, herramientas de evaluación de la competencia lingüística, lenguaje natural asistido, jerarquía de apoyos, etc.

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Taller de terapia con perros en que se evidencia el trabajo realizado con el alumnado y los beneficios que nos aporta este tipo de actividades.

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Enlaces a vídeos sobre autismo para compartir con el resto de profesorado del centro y que lo trabajen en tutoría.

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CÓMO poner en marcha el trabajo en mesa. Rincón TEACCH

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CÓMO poner en marcha el trabajo en mesa. Rincón TEACCH

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Pautas para poder trabajar en mesa, usando claves visuales, estructura física, tareas graduadas del 1-4, actividades sorpresa... y beneficios de enseñar el uso del Rincón Teacch como forma de trabajo autónomo

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El proyecto CONECTADOS conecta a varios centros educativos ordinarios y sus aulas específicas con el CEEE Jean Piaget desde el curso pasado:

C.P.Andrés Segovia (Granada) ;

C.P. Emilio Carmona (Maracena);

C. P. Sierra Nevada (Granada);

C.P. Miguel de Cervantes (Armilla)

y colaboramos con otras asociaciones como VALE (Dúrcal) y AFANÍES (Alcalá la Real).

El pasado día 24 de Abril el centro se transformó en un circo para acoger diferentes

actuaciones: Perros de la policía local de Granada; bailes; malabares; magos; juegos divertidos;

actividades sensoriales adaptadas...

Bajo el lema de “La vida es un circo, disfruta de cada espectáculo” se propone que cada

alumno/a disfrute de sus capacidades y se socialice con diversas personas con capacidades diferentes.

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En este documento explico la rutina que llevamos a cabo en elaula, la tengo colgada en clase para que cualquier persona que venga al aula tenga una orientación sobre lo que hacer con el alumnado en cada momento.

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Modificado punto 2 tras reunión grupo de trabajo. ESTE ES EL BUENO

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Modificado punto 2 tras reunión grupo de trabajo. ESTE ES EL BUENO

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Algunos contactos de empresas y entidades con las que poder desarrollar determinadas actividades en el Programa Más Equidad-Inclusión

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Hola, soy Elisa vuestra asesora del CEP. Enhorabuena a todos y a todas por vuestro trabajo. El dossier que habéis creado en ambos Grupos de Trabajo me ha encantado.  

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Hola, soy Elisa vuestra asesora del CEP. Enhorabuena a todos y a todas por vuestro trabajo. El dossier que habéis creado en ambos Grupos de Trabajo me ha encantado.  