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El conductismo es una teoría psicológica que postula que el proceso de aprendizaje es el resultado de una suma de hábitos. El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos; su éxito o fracaso depende del grado de aceptación que dichas respuestas encuentren en el entorno de la persona.

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Es un proceso que le permite al individuo construir su propio conocimiento, desarrollar habilidades y reforzar sus valores directamente desde la experiencia.

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El cognitivismo es una corriente de la psicología creada por Jean Piaget, que se especializa en el estudio de la cognición, los procesos de la mente relacionados con el conocimiento (se basa en los procesos mentales de pensamiento, sentimiento, aprendizaje, retención y otros) . La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento, por lo que tiene especial interés en la forma como el individuo percibe, interpreta, almacena y recupera información.

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John Broadus Watson

Ivan Pavlov

B. F. Skinner

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El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.

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David Kolb

Roger Fry

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-Cada individuo es el pensador y el creador de su propia realidad.

-Las personas responden a los estímulos del medio y les dan estructura y sentido.

-Los humanos son seres integrados que pueden planear y pensar sus problemas.

-Cuando la gente resuelve problemas, lo hace motivada por su propia y básica competencia.

-El entendimiento, las creencias, las actitudes y los valores tienen una importante función en la conducta.

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Según Kolb, el proceso del aprendizaje se desarrolla en cuatro fases:

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Según Kolb, el proceso del aprendizaje se desarrolla en cuatro fases:

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1. Experiencia concreta: El estudiante vive una situación o experiencia.

2. Observación reflexiva: Los estudiantes reflexionan sobre lo que sintieron durante la experiencia.

3. Conceptualización abstracta: Comienzan a teorizar lo vivido, ya sea de forma consciente o inconsciente.

4. Experimentación activa: Aplican lo aprendido a través de la primera experiencia.

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-PERCEPCIÓN

-MEMORIA

-ATENCIÓN

-RAZONAMIENTO

-LENGUAJE

-TOMA DE DECISIONES

-MOTIVACIÓN

-EMOCIÓN

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1.Jean Piaget

2. Lev Vygotsky.

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El alumno interioriza mejor una experiencia práctica que un texto teórico.

Se desarrollan otras habilidades junto a sus compañeros, como la colaboración o la comunicación del equipo.

La motivación y el compromiso del estudiante es superior.

El pensamiento crítico se fortalece.

Es más fácil adaptar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.

La experiencia de aprendizaje se expande al mundo real.

Los profesores y maestros tienen más oportunidades para evaluar distintas competencias del alumnado.

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Se lleva a cabo a traves de un aprendizaje interactivo y están centradas en el estudiante.

Es una construcción idiosincrásica condicionada por las características del alumno

Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos

Los profesores son guías o facilitadores del aprendizaje.

Las aulas constructivistas se enfocan en las preguntas e intereses de los estudiantes.

Las aulas de aprendizaje constan de pequeños grupos de estudiantes.

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1. Acomodador: Las personas con este estilo de aprendizaje son activas y experimentales. Prefieren aprender haciendo y enfrentarse a situaciones prácticas. Son buenos para la resolución de problemas y la acción inmediata. Su enfoque es pragmático y orientado a la acción.

2. Divergente: Los individuos con este estilo son creativos, imaginativos y emocionales. Disfrutan explorando diferentes perspectivas y generando ideas. Son buenos para pensar fuera de la caja, la creatividad y la reflexión. Su enfoque es amplio y orientado a la exploración.

3. Asimilador: Las personas con este estilo son analíticas y lógicas. Prefieren observar y reflexionar antes de actuar. Son buenos para sintetizar información, crear teorías y comprender conceptos abstractos. Su enfoque es conceptual y orientado al pensamiento crítico.

4. Convergente: Los individuos con este estilo son prácticos y orientados a la solución. Les gusta aplicar teorías y conceptos en situaciones concretas. Son buenos para tomar decisiones, la resolución de problemas prácticos y la acción eficiente. Su enfoque es específico y orientado a resultados

Estos estilos de aprendizaje son situacionales, lo que significa que una persona puede utilizar diferentes estilos según el contexto y la tarea. No hay un estilo “mejor” que otro; cada uno tiene su valor y contribuye al desarrollo del conocimiento.

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Pávlov --> Estímulo - respuesta

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Desarrollar las habilidades cognitivas.

Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.

Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.

Tomar en cuenta los conocimientos previos.

Adaptarse a las necesidades del alumno.

Favorecer la autonomía y resolución creativa de problemas.

Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno.

Mejorar las experiencias de aprendizaje.

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Skinner --> Refuerzos - castigo

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1. Estímulo

Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una reacción (respuesta) de un organismo.

2. Respuesta

Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo.

3. Condicionamiento

El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y respuestas.

4. Refuerzo

Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de que ésta vuelva a darse.

5. Castigo

Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que vuelva a darse.

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-Tiene gran impacto y aporte dentro del aprendizaje del ser humano.

-Se ha demostrado que la T.C ha sido utilizada dentro de los procesos educativos como técnica para explicar, desarrollar e implantar procesos de enseñanza - aprendizaje.

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He participado, pero me tengo que ir. Hasta la siguiente clase

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Observar y modificar la conducta de los alumnos, transformando las conductas negativas en positivas y reforzando estas últimas. Como orientadores debemos ser capaces de proporcionar los estímulos adecuados en cada momento para permitir el desarrollo de los alumnos.