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1.Teorías y debates sobre la alfabetización. 

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1.Teorías y debates sobre la alfabetización. 

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Revisar las teorías y los debates que se han tenido y se siguen teniendo, en torno al proceso de alfabetización de los niños y las niñas en la escuela primaria.

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2. La identificación de los niveles de adquisición del lenguaje y su diagnóstico en el aula.

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2. La identificación de los niveles de adquisición del lenguaje y su diagnóstico en el aula.

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3. Propuestas para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje desde la cultura escrita.

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3. Propuestas para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje desde la cultura escrita.

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Elaborar un cuadro comparativo sobre los debates que suscita este proceso y las diferentes teorías sobre la alfabetización.

Analizar las tres dimensiones de la alfabetización, en las que se describen las características y las consecuencias prácticas de cada una.

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Texto de Gregorio Hernández Zamora (2008)

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Texto de Gregorio Hernández Zamora (2008)

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Motive al estudiantado a buscar a otros autores e investigaciones en torno a este tema y organice un debate para plantear las diversas perspectivas que se investigaron sobre el tema.

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“No hay manera de escapar a una consideración de la diversidad cuando estudiamos –desde cualquiera de sus ángulos o facetas– la alfabetización: diversidad de sistemas de escritura inventados por la humanidad; diversidad de propósitos y de usos sociales; diversidad de lenguas en contacto: diversidad en la relación con el texto, en la definición histórico-cultural del lector, en la autoría y en la autoridad.”

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Motive al estudiantado a buscar a otros autores e investigaciones en torno a este tema y organice un debate para plantear las diversas perspectivas que se investigaron sobre el tema.

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Es el momento de identificar los niveles de adquisición de estas habilidades, que pueden iniciar mucho antes de que el niño asista a la escuela.

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“El niño y sus primeros años en la escuela” (Gómez-Palacio, Villareal, González, López y Jarillo, 1995)

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“El niño y sus primeros años en la escuela” (Gómez-Palacio, Villareal, González, López y Jarillo, 1995)

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Realiza fichas de trabajo señalando niveles de adquisición del lenguaje en los niños y las características correspondientes, tanto en lectura como escritura.

Complementa con ilustraciones sobre el tipo de escritura que poseen los niños en los diferentes niveles.

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Se sugiere que durante la observación a escuelas primarias se pueda aplicar la evaluación de escritura y lectura recomendada desde el marco del PRONALEES (Gómez Palacios, 1982.) a niños y niñas.

Interpretación para identificar el nivel de alfabetización de los niños y las niñas.

Elabora un texto argumentativo con información referente a la alfabetización en primer grado de primaria considerando dilemas y alternativas.

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Reflexión a preguntas para después socializarlas en clase.

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Tendrán algunas preguntas pueden orientar al momento de interactuar con los siguientes textos:

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Capítulo I. Algunas concepciones sobre la escritura en la escuela del libro Prácticas de escritura en el aula: orientaciones didácticas para docentes

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Delia Lerner (2001) de la página 125 a la 147.

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Delia Lerner (2001) de la página 125 a la 147.

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La escuela como microsociedad de lectores y escritores (O si es posible leer en la escuela), del libro Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.

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Se contrastan las creencias, ideas y pensamientos con lo revisado en los textos y escribe este contraste.

El estudiante elabora un texto argumentativo, donde expresa el contraste de creencias, ideas y pensamientos con los textos.