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La práctica reflexiva es una postura intelectual metódica entre la práctica, requiere una actitud metodológica y una intencionalidad por parte de quien lo ejercita.( Domingo y Gómez p.53)

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"Práctica educativa" es referirse a la acción intencional objetiva cuyo fin es educar, inseparable del medio que usa y del "bien" que consigue. De acciones observables que efectivamente educan

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Es un trabajo que para convertirse en regular, exige una actitud y una identidad particulares. Perrenout

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Practica (Villoro, 1987) Es la acción dirigida por fines conscientes. Práctica se refiere sólo a la actividad intencional.

La práctica, la praxis para Carr, se trata de la ciencia que busca elevar el saber práctico inmerso en la tradición al nivel de la conciencia reflexiva y, mediante el razonamiento crítico, corregir y trascender las limitaciones.

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el estudio de la práctica educativa muestra la producción de significados innovadores. Bazdresch

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una formación orientada hacia la práctica reflexiva es multiplicar las ocasiones para que los estudiantes en las aulas y en prácticas se fijen esquemas generales de reflexión y de regulación (Perrenoud, 2007, pág. 42-26.)

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Donald A. Schön (1930-1997) el verdadero profesional es aquel que en medios complejos sabe enfrentarse a problemas de naturaleza práctica. La praxis docente se caracteriza por la complejidad, la incertidumbre, la inestabilidad, la singularidad y el conflicto de valores.

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Idea principal rescatada:

Bazdresch

*Acción intencional y objetiva.

*Solo a la actividad intencional y no a acciones instintivas o inconscientes.

Aun no tengo cita

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produce significados que nos llevan a la identidad

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La práctica docente trasciende la Praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso -maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia- asi como los aspectos- políticos, institucionales, administrativos y normativos-. Que según el proyecto educativo de cada país delimitan la función del maestro. (P.21) Fierro C.

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Perrenoud (2004)

No existe acción compleja sin reflexión durante el proceso; la práctica reflexiva puede extenderse, en el sentido general de la palabra, como la reflexión sobre la situación, los objetivos, los medios, los recursos, las operaciones en marcha, los resultados provisionales, la evolución previsible del sistema de acción. Reflexionar durante la acción consiste en preguntarse lo que pasa o va a pasar, lo que podemos hacer, lo que hay que hacer, cuál es la mejor táctica, qué orientaciones y qué precauciones hay que tomar, qué riesgos existen, etc. (p. 30)

Perrenoud (2004) “ Se trata de una postura y de una práctica reflexivas que son la base de un análisis metódico, regular, instrumentado, sereno y efectivo,  disposición y competencia que normalmente se adquiere a base de un entrenamiento intensivo y voluntario” (p.45)

Bibliografía.

Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y razón pedagógica (Vol. 1). Graó.

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azdresch (2000) “Se refiere a la acción intencional objetiva cuyo fin es educar, inseparable del medio que usa y del bien que consigue. Es decir, se trata de acciones observables que efectivamente educan” (p. 44)

Bibliografía

Bazdresch, M. (2000). Vivir la educación, transformar la práctica. México: Textos educar-Educación Jalisco

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Para Barnett (1992), citado en Domingo y Gómez (2014) la PR es un medio para estimular a los estudiantes a que desarrollen la capacidad de observarse a sí mismos y de emprender un diálogo crítico con ellos mismos y con todo lo que piensen y hagan; es un procedimiento reflexivo en que el alumno se interroga sobre sus pensamientos o acciones. (pág.54))

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Para Barnett (1992) La Práctica Reflexiva es un medio para estimular a los estudiantes a que desarrollen la capacidad de observarse a sí mismos y de emprender un diálogo crítico con ellos mismos y con todo lo que piensen y hagan; es un procedimiento reflexivo en que el alumno se interroga sobre sus pensamientos o acciones.

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Fierro, Fortoul y Rosas (2008) “Concepción técnica de quien sólo se ocupa de aplicar técnicas de enseñanza en el salón de clases” (p.20)

Fierro et al (2008) “Praxis social objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso” (p.21)

Bibliografía:

Fierro, C., Fortoul, B., & Rosas, L. (2000). Transformando la práctica docente. Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle, 4(14), 100-102.

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"Acción intencional objetiva cuyo fin es educar, inseparable del medio que usa y del "bien" que consigue" (Bazdresch, P. (2000), pág. 44)

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Actividad fluida en la cual se eligen medios y fines guiados por valores y criterios inminentes inmanentes en el proceso educativo mismo. Bazdrech (p.109)

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Cecilia Fierro, pág. 21

Praxis social, objetiva e intencionada en la que intervienen los significados, las percepciones, y las acciones de los agentes implicados en el proceso (maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia), así como los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro.

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reflexionar, que es un uso figurado derivado de reflejar: ‘Considerar nueva y detenidamente una cosa.

Por una parte, la reflexión sobre una acción singular, que puede tener lugar ya sea en plena acción como en el recorrido previo (anticipación, decisión) o posterior (análisis, evaluación).

Por otra parte, la reflexión sobre un conjunto de acciones parecidas y su estructura; esta última puede concernir al practicante o a un sistema de acción más complejo del que sólo es un pequeño engranaje (Perrenoud, 2004)

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La reflexión en la acción cuestiona el conocimiento en la acción, ayuda a la comprensión de la situación o a modificar la formulación de los problemas.

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"práctica educativa" es referirse a la acción intencional objetiva cuyo fin es educar, inseparable del medio que usa y del "bien" que consigue (Bazdresch, 2000)

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Cecilia fierro (Año… menciona que:

Entendemos la práctica docente como una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso —maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia, así como los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro p.21

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La práctica se considera una actividad “fluida” en la cual se eligen medios y fines guiados por valores y criterios inmanentes en el proceso educativo mismo; (Bazdresch, 2000)

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La práctica se considera una actividad "fluida" en la cual se eligen medios y fines guiados por valores y criterios inmanentes en el proceso educativo mismo; criterios que sirven para distinguir entre la práctica que es educativa y la práctica que no lo es.