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El concepto de socio afectividad hace referencia a lo social y emocional, se basa en las dependencias de las personas que es necesario considerar en varios niveles: individual, grupal, familiar, de organización educativa y comunitario. nivel. En particular, la interdependencia entre los actores de la comunidad educativa se refleja en cómo sienten, piensan y actúan. Cada educador tiene insumos básicos adecuados o inadecuados para interactuar de manera positiva o negativa, dependiendo de la experiencia de aprendizaje adquirida en diferentes contextos. Así, el proceso educativo se dirige al lado socioemocional de las personas. La experiencia humana debe ser percibida como social y emocional en el sentido de que activa simultáneamente las partes cognitiva y física. Es decir, pensamos, sentimos y actuamos. (Castillo, 2011)

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PROBLEMAS QUE RESULTAN DE LA FALTA DE PROMOCIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIO AFECTIVAS

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PROBLEMAS QUE RESULTAN DE LA FALTA DE PROMOCIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIO AFECTIVAS

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En la actualidad todavía existe formas de disciplina ya sean de castigo o dominadoras, así como indulgentes o inconsistentes, que pueden impulsar a los niños y niñas a tener un comportamiento violento, así como la falta de retroalimentación objetiva y ambigua.

Así mismo se debe a la falta de formación de los pedagógicos en sus relaciones sociales y afectivas con los estudiantes. Por otro lado, también se evidencia en las escuelas de secundaria, dificultades de aprendizaje, estrés por exámenes, deserción, aburrimiento, rebeldía escolar, problemas conductuales y cognitivos. Estos eventos incitan a que tomen estados negativos como descuido, depresión y, en ocasiones, ideación suicida, y suelen estar asociados a la inmadurez y el equilibrio emocional. (Castillo, 2011)

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LA IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN DE SABERES EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD PARA EL ABORDAJE DEL SOCIO AFECTIVIDAD

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LA IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN DE SABERES EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD PARA EL ABORDAJE DEL SOCIO AFECTIVIDAD

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Se considera que la socia afectividad es una forma en la que los seres humanos usan para relacionarse partiendo desde su forma de ser, también se nombra el fenómeno educativo más cercano en el que se evidencia en este artículo. Desde la época de la Antigua Grecia, donde el enfoque científico del conocimiento estaba fragmentado en dominios, sentimientos sociales que han sido tratados de una forma aislada. Por un lado, la dimensión afectiva ha sido estudiada por los profesionales de psicología a nivel individual. (Castillo, 2011)

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ALGUNOS REFERENTES TEÓRICOS PARA LA EDUCACIÓN DE LA SOCIO-AFECTIVIDAD 

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ALGUNOS REFERENTES TEÓRICOS PARA LA EDUCACIÓN DE LA SOCIO-AFECTIVIDAD 

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En este apartado se recopilan algunas miradas de diferentes autores, que se utilizan para la realización de trabajos sobre educación y promoción socioemocional, específicamente presentadas de la siguiente manera: para orientar la formación de los estudiantes se trata de tres componentes: saber, hacer y ser. Desde la introducción de la UNESCO en los cuatro pilares de la educación para la nueva etapa, lo cual se relaciona con la forma de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

los miembros de la UNESCO añadieron aprender a convivir como pilar e integrar a su vez con el pilar de aprender a ser, también se apunta a la formación individual más global, más completa para concretar el verdadero desarrollo de la personalidad del educando en los planos cognitivo, afectivo, social y moral frente a las exigencias del mundo nuevo de la sociedad. (Castillo, 2011)