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Modelos de enfoque socio crítico y postmodernos

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Modelos de enfoque socio crítico y postmodernos

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Representan una posición humanista o reconceptualista que abarca  varios movimientos y que plantea al currículo como hecho y como práctica.
Concibe a la educación como un hecho social, por lo que considera a la investigación cualitativa como estrategia para interpretar el currículo desde una concepción más real, incorporando procesos investigativos abiertos y participativos que involucren a los actores educativos en la comprensión del fenómeno educativo para generar desde las realidades de los contextos, la búsqueda de las alternativas de solución a los problemas educativos, otorgando así al currículo una categoría de dinamizador social.

Eisner propone la utilización del método ecléctico, a Apple (1979) quien indica que el currículo necesita de una ciencia crítica y rigurosa que permita comprender su proceso en el contexto histórico, político y económico.

Brien la investigación cognitiva.

Paulo Freire y la pedagogía crítica.

Gimeno Sacristán

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Modelo de diseño curricular deliberativo

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Modelo de diseño curricular deliberativo

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Dar solución a los problemas educativos bajo la concepción práctica del currículo, en base a procesos democráticos y deliberativos que configuran al currículo como el espacio pertinente para la toma de decisiones.

Schawb (1974) argumenta que la teoría curricular ha   demostrado incompetencia para atender los acontecimientos y particularidades del currículo el cual es práctico  y no teórico.

Stenhause (1987), posicionamiento del currículo como un documento en proceso permanente de construcción, abierto al debate y a la deliberación entre los diferentes actores del proceso educativo y los agentes socio culturales de los diversos contextos con los que se relaciona el currículo.

Walker, Sander, Miller, circunscriben sus acepciones curriculares en el posicionamiento de que los problemas curriculares se resuelven por deliberación y a pesar de su gran intento por pasar del modelo de planificación racional, a un enfoque práctico y de proceso.

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El currículo es visto como un sistema que da la concepción
científica, buscando la racionalidad del mismo a través de la sistematización del trabajo escolar.

Franklin Bobbit considerado como el padre del Currículo, cuyos aportes consisten en la selección de objetivos escolares, selección de la experiencia humana y de las áreas del campo laboral.

Hilda Taba, quien considera al currículo como “un plan de aprendizaje” .

Tayler que refiere expresamente el proceso de planificación instruccional, que fue utilizado y asimilado al movimiento de los currículos centrados en sus componentes, es decir en los objetivos, contenidos, metodologías,  evaluación, configurando modelos técnicos empiristas con gran influencia tecnológica en el currículo.

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El término currículo también fue utilizado en Europa para denominar a los cursos de estudio, a partir de los primeros intentos de Johann Herbart de sistematizar la educación.

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El término currículo, a nivel universitario, ha sido considerado como el conjunto de materias que se enseñan en el curso de una carrera, significado aplicado también en la estructuración de los inicios de la escolaridad.

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Currículum proviene del término de origen latino “currere” que
en español significa “carrera, caminata, jornada” o “recorrer un camino”; es decir el
direccionamiento del camino con la finalidad de lograr una meta.  Según el sufijo “ulum”,
corresponde al diminutivo de “curris” (correr o carrera);  y de “cursus”, (curso o cursillo).

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Culturas egipcias:
Se desarrolla la escritura, el arte y la literatura.

Cultura romana:
Se organizan los niveles de formación en elemental, medio y superior.

Cultura griega:

Vestigios curriculares en los aportes de sistemas pedagógicos que constituirían los referentes

estructurales del conocimiento de esa época

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En Europa, en el medio evo, el currículum se expresa en la organización del conocimiento
integrado por el “trívium” (tres caminos o cursos), conformado por el estudio de la
Gramática, Retórica y Dialéctica) y el “cuadrivium” (cuatro), integrado por: Astronomía,
Geometría, Aritmética y Música.

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Aparición de las universidades y sobre todo en aquellas cuya organización de la enseñanza y el aprendizaje, lo realizaron conforme los aportes del movimiento calvinista, en el que aparece explícitamente el término “currículo” acuñado en
la edad media por las instituciones de educación superior para organizar los cursos de estudio.