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Difficoltà nel mantenere la concentrazione e rispettare i tempi di consegna previsti da parte di un ristretto gruppo di alunni

Difficoltà nel mantenere ordine e silenzio in classe nei momenti di passaggio da un'attività all'altra

Un alunno ha mostrato difficoltà nella collaborazione durante l’attività di Jigsaw, per cui inizialmente ha lavorato con un compagno di riferimento da lui scelto. Determinante è stato l’intervento dell’insegnante di sostegno, che lo ha supportato emotivamente, favorendo un graduale reinserimento nel gruppo

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Lezione frontale partecipata e dialogata di introduzione alla subacquea.

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L’attività finale svolta è stata quella di plogging.

Durante l'attività, gli studenti hanno percorso un itinerario prestabilito, muniti di guanti e sacchetti, raccogliendo i rifiuti abbandonati agli argini del fiume di paese. Questo ha contribuito a sviluppare nei ragazzi una maggiore consapevolezza ecologica e un senso di responsabilità verso l'ambiente.

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Elaborato soggetto a diritti d'autore Creative Commons

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Questionario di gradimento complessivo del progetto

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Questionario di gradimento complessivo del progetto

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Dopo aver presentato ai ragazzi il titolo del progetto, è stato chiesto loro di ipotizzare attraverso delle parole chiave quale tematica, secondo loro, sarebbe stata approfondita durante il percorso. Le loro parole chiave sono state raccolte e visualizzate attraverso una nuvola di parole creata con Digistorm, strumento utile per rendere visibili i pensieri del gruppo e avviare una discussione collettiva. Questo momento ha permesso di coinvolgere attivamente gli studenti e stimolare la loro curiosità rendendoli partecipi e motivati fin dall’inizio del percorso. (https://digistorm.app/p/3486867).

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LA CLASSE: prima, 4 alunni con BES

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Clima positivo e sereno

Alunni partecipativi, curiosi e sensibili a tematiche ambientali

Regole chiare e condivise

Difficoltà nell’attenzione e nell’autoregolazione da parte di un ristretto gruppo di studenti

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Dopo aver visto un video sull’inquinamento da plastica negli oceani sono stati forniti ai ragazzi i tablet ed è stato chiesto di rispondere al seguente sondaggio.

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Ad ogni studente è stato chiesto di disegnare la sagoma di un pesce, un’alga o un corallo. Le sagome sono poi state assemblate su uno sfondo formato da cartoncini dipinto con le tempere a rappresentare un fondale marino come bene comune da difendere

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Attività di role playing a coppie. Gli studenti provano a comunicare tra di loro utilizzando i segnali dei subacquei.

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Ad ogni gruppo base è stato chiesto di realizzare una presentazione finale su Canva per spiegare i fenomeni osservati.

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Risultati del gradimento da parte degli studenti

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Risultati del gradimento da parte degli studenti

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PUNTI DI FORZA:

Rispetto delle regole scolastiche

Creatività

Spiccate capacità in ambito artistico e manuale

Passione per il nuoto e per il mare

PUNTI DI DEBOLEZZA:

Insicurezza

Basso livello di autostima

Difficoltà nell'entrare in relazione e legare con i compagni

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Le TIC hanno avuto un ruolo PIVOTALE: hanno reso l’apprendimento più coinvolgente e accessibile sostenendo la motivazione e la partecipazione di tutti.

Il digitale si è dimostrato un potente strumento di partecipazione, inclusione e personalizzazione dell'apprendimento.

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Al termine del gioco di ruolo, è stato proposto un momento di confronto e riflessione in circle time, durante il quale gli studenti hanno condiviso emozioni e difficoltà incontrate durante l'attvità; ciò ha permesso di sensibilizzare gli studenti sull'importanza della comunicazione non verbale, rafforzare le competenze relazionali e l'empatia all'interno del gruppo classe.

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Questionario di autovalutazione relativo al laboratorio di Jigsaw

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Questionario di autovalutazione relativo al laboratorio di Jigsaw

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Al termine dell'attività è stato somministrato agli alunni un questionario di autovalutazione per stimolare la riflessione metacognitiva(gli studenti hanno potuto riflettere su come hanno lavorato, su ciò che hanno imparato e sulle difficoltà incontrate).

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Questionario di gradimento per i docenti coinvolti

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Questionario di gradimento per i docenti coinvolti

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In seguito, è stato sottoposto alla classe un quiz interattivo su Panquiz con domande a scelta multipla e vero/falso per poter verificare le conoscenze pregresse degli studenti.

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L’UdA progettata è stata intitolata "Un tuffo nel blu per riflettere” ed è stata costruita a partire dall’interesse e dalla passione dell’alunna per il mare. La progettazione ha preso spunto da due esigenze fondamentali:

Rendere l'alunna focus più sicura delle proprie capacità

Aumentare l'autostima dell'alunna focus

Favorire l’inclusione dell’alunna attraverso il rafforzamento delle relazioni con i compagni, migliorando l’interazione con il gruppo classe

Promuovere una maggior collaborazione, coesione ed un maggior livello di empatia all'interno del gruppo classe

Promuovere nei ragazzi una maggiore consapevolezza ambientale, in particolare rispetto all’Obiettivo 14 dell’Agenda 2030, dedicato alla tutela dell’ambiente marino

Il percorso didattico interdisciplinare ha coinvolto le seguenti discipline: SCIENZE , INGLESE , ARTE ED IMMAGINE, EDUCAZIONE CIVICA e SCIENZE MOTORIE

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L'autostima dell'alunna è aumentata. L'alunna ha partecipato alle attività laboratoriali, manuali e creative con entusiasmo apparendo sicura e serena. Le attività proposte hanno permesso una maggior inclusione dell'alunna all'interno della classe. Anche il gruppo classe ha beneficiato del lavoro, sviluppando empatia, spirito di collaborazione, senso di responsabilità e maggior coesione al termine del percorso effettuato. I ragazzi hanno lavorato con entusiasmo.

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I ragazzi particolarmente bravi nell'ambito digitale hanno aiutato e supportato i compagni in difficoltà attraverso la metodologia del peer tutoring, favorendo la collaborazione e l’inclusione all’interno del gruppo.

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Gradimento del progetto da parte dei docenti

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Gradimento del progetto da parte dei docenti

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PRINCIPI DELL' UDL E COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

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PRINCIPI DELL' UDL E COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

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Il progetto si è ispirato ai principi dell' UDL. Sono state coinvolte diverse competenze chiave europee.

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Realizzazione di un cartellone di classe (1)

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Realizzazione di un cartellone di classe (1)

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I ragazzi sono stati suddivisi in gruppi eterogenei e ciascun gruppo ha approfondito uno specifico argomento con l'obiettivo di creare un pezzo del cartellone che sarà esposto in occasione della mostra

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COMPITO AUTENTICO: UNA MOSTRA PER LA GIORNATA MONDIALE DEGLI OCEANI

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COMPITO AUTENTICO: UNA MOSTRA PER LA GIORNATA MONDIALE DEGLI OCEANI

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Agli alunni è stato chiesto di realizzare materiali informativi e creativi (un manifesto, cartelloni tematici in lingua inglese, un murale collettivo che rappresenta il mare come bene comune da difendere) con l'obiettivo di realizzare una mostra espositiva nell'atrio della scuola l'8 di giugno in occasione Giornata Mondiale degli Oceani per sensibilizzare i propri coetanei sull’importanza di proteggere gli ecosistemi marini e sui rischi legati all'inquinamento marino.

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Questionario di autovalutazione relativo all'attività di creazione del manifesto

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Questionario di autovalutazione relativo all'attività di creazione del manifesto

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Al termine dell'attività gli studenti sono stati infine invitati a riflettere su cosa hanno imparato, su come si sono sentiti durante il lavoro svolto e su quale senso ha avuto per loro l’attività attraverso un questionario di autovalutazione.

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Realizzazione di un cartellone di classe (2)

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Realizzazione di un cartellone di classe (2)