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Cada escuela forma parte de un sistema educativo mayor, funcionando como "nudo dentro de una red organizada.

Se articula con otras instituciones tanto en forma horizontal (entre instituciones del mismo nivel) como vertical (entre distintos niveles: primario, secundario, etc.)

Existen múltiples jerarquizaciones y relaciones entre escuelas: competencia, paralelismo, subordinación, negación, consulta, complementariedad, segmentación, diferenciación y establecimiento de circuitos.

Las regulaciones escolares provienen tanto desde adentro como desde fuera del sistema (Por ejemplo: decretos, reglamentos, circulares e inspecciones).

Una escuela no puede funcionar de manera aislada, debe articularse con el resto del sistema.

Se busca una armonía dentro del sistema, aunque esta no esté libre de conflictos.

Damaris Oliveira

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Homología entre la escolarización y otros procesos educativos

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Homología entre la escolarización y otros procesos educativos

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La escuela se vuelve sinónimo de educación

Se impone por sobre otras prácticas educativas

Adopta sus propias prácticas de escolarización

Se impone por sobre otras pautas pedagógicas: alfabetización familiar, formación laboral, catequesis.

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* Responde a criterios propios que la homologan más con el funcionamiento del resto de las escuelas que con otras prácticas sociales que se desarrollan en su entorno cercano.

* Esto se logra mediante la reelaboración del dispositivo de encierro institucional.

* Las normas disciplinarias responden a criterios propios que muchas veces entran en fricción con las normas externas.

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Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar

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Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar

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. Utilización escolar del tiempo y espacio material.

. Se definen ciertos momentos,ideas y épocas para la enseñanza.

. La utilización del espacio escolar fuera del horario previsto son distintas modalidades que la institución adopta para utilizar el tiempo.

. Tiempo y espacio como unidades pequeñas y muy tabicadas. No reponden a criterios casuales.

.Segun Serra y Fattore esta caracteristica se relaciona con una uniformizacion de ambos criterios. Responde a una racionalidad moderna.

Zapata Ignacio

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Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas

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Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas

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se constituyó en un cuerpo de especialista (los docentes) con saberes específicos dentro del sistema educativo.

algunos de estos saberes se volvieron técnicos, lo que llevó a una monopolización del conocimiento especializado.

estos saberes se usaron para comprender, controlar y disciplinar a los alumnos (Ej.: método, calificación, test, aparatos psicométricos, etc.).

esta especialización otorgó una identidad diferenciada al rol docente, separándolo de figuras tradicionales como el anciano, el sabio o el clérigo.

para cumplir esa función, los docentes deben ser formados en instituciones específicas, como las ESCUELAS NORMALES y la formación pedagógica dentro del sistema educativo.

Damaris Oliveira

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Currículo y prácticas universales y uniformes

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Currículo y prácticas universales y uniformes

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estudios (como los de Benavot et al 1990) destacan la uniformidad y universalidad del currículo escolar a nivel mundial.

esa uniformidad se nota más en el tipo de materias enseñadas, el tiempo dedicado a ellas y la relación entre esas materias, que en las diferencias entre países.

en el nivel elemental, el currículo se basó en saberes considerados universales, neutros e indispensables, previos a cualquier aprendizaje.

estos saberes se conocen como "saberes elementales": lectura, escritura, cálculo (las tres R: wRiting, Reading and aRithmetics) y religión y/o ciudadanía.

la escuela se consolidó como la institución encargada de distribuir y hacer accesibles esos saberes a toda la sociedad.

la uniformización también se refleja en prácticas escolares concretas como:

ubicación del aula y organización del tiempo.

uso del pizarrón, forma de pedir la palabra, etc.

objetos y recursos utilizados.

géneros discursivos (problemas matemáticos, composiciones, exámenes, textos escolares, etc.)

Damaris Oliveira

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La gubernamentalidad es una forma de poder moderno que permite controlar a la población colectivamente, sin dejar de actuar sobre cada individuo.

La escuela moderna adopta esta lógica al enseñar a muchos a la vez, superando el método individual del preceptor.

Más allá de su eficiencia, la enseñanza grupal permite prácticas educativas nuevas, como la competencia, los castigos, los promedios, o bien el trabajo cooperativo y la disciplina compartida.

Estas formas de enseñanza colectiva, iniciadas posiblemente por los jesuitas en el siglo XVII, forman sujetos adaptados al orden social moderno.

Lucia Bovi

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Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento

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Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento

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El docente debe ser un ejemplo en todo: cuerpo, valores, ideas y conducta.

Se espera que guíe a sus alumnos como un "sacerdote laico".

Debe actuar bien también fuera de la escuela.

Su vida privada se vuelve pública y puede ser sancionado.

Lucia Bovi

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Selección y organización previa de saberes: La escuela, mediante el currículo prescripto, decide anticipadamente qué contenidos enseñar, un proceso que generalmente está fuera del control directo de docentes y alumnos.

Currículo como producto social y conflictivo: El currículo surge de negociaciones y tensiones entre distintos grupos sociales, políticos y académicos, reflejando intereses contrapuestos y alianzas que determinan qué saberes se consideran esenciales.

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Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar

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Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar

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Generación de una oferta y demanda impresa específica

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Generación de una oferta y demanda impresa específica

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. Desde los tempranos textos para el sistema-como el Orbis Pictus de Comenio- la escuela implicó la creación de nuevos materiales escritos.

. Los libros de textos se constituyeron como un género "menor" de poco reconocimiento social y simbólico. Esto se ha modificado a lo largo de los últimos años,donde casi no se detectan materiales escolares producidas por escritores consagrados.

. Todo esto llevó a que la circulación de textos sea restringida al ámbito educativo.

Zapata Ignacio

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Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar

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Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar

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. La escuela no crea conocimientos científicos,sino que lo hace en situaciones creadas con ese fin.

. El acceso a contenidos se utiliza como estimulación de la competencia.

. El saber escolar,que responde a ciertas pautas la cual el alumno debe de adaptarse.

Zapata Ignacio

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Establecimiento de una relación inmodificable asimétrica entre docente y alumno

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Establecimiento de una relación inmodificable asimétrica entre docente y alumno

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* Docente: portador de lo que no porta el alumno.

* Alumno: construcción: Infante.

*En el proceso pedagógico no es comprendido como un "igual" o "futuro igual" del docente.

*Considerado menor respecto del docente.

* Desigualdad: negación de existencia de planos de igualdad o de diferencia.

*Construcción de mecanismos de control.

*Degradación hacia la subordinación (el alumno está sujetado al dominio del docente).