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1. Los valores en el medio Cultural y Educativo.

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1. Los valores en el medio Cultural y Educativo.

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Los valores están influenciados por el medio cultural y educativo del entorno social en el que se desenvuelve el sujeto. Su hipótesis está relacionada entre el mundo socioeconómico y los valores personales, los cuales están mediatizados temporalmente por las situaciones a las que se enfrenta el sujeto, reflejado prioritariamente en su forma de vivir, previa a su madurez.

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Los valores en el medio cultural y educativo

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2. La Escuela en su Función Transmisora.

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2. La Escuela en su Función Transmisora.

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La forma tradicional de la escuela es ser transmisora de conocimientos de forma pasiva, lo que aporta oportunidades claras para su vida. Pero, hoy en día los contenidos no presentan un referente relacionado a lo que se enfrenta el sujeto, a la vez que la socialización y endoculturación lo permite. Se intenta, con esto, entender al estudiante con una perspectiva adulta sin tomar en cuenta el medio dominado por las normas de la sociedad de la información y el consumo.

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2. La Escuela en su Función Transmisora.

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3. Los Valores Ecológicos en la Educación.

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3. Los Valores Ecológicos en la Educación.

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Entre los valores y las competencias escolares se detallan distintos aspectos en el que se desempeña el sujeto en cuestión. Ejemplo de ello, son las Competencias Ecológicas, las cuales son ampliamente valoradas por los escolares, ya que su sentir de aproximación a la naturaleza se satisfacen e influyen en los valores ecológicos, porque se espera que puedan influenciar su ambiente de forma positiva y transmitir sus saberes a los que le rodean.

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3. Los Valores Ecológicos en la Educación.

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Los valores de los escolares, en conjunto se sitúan dentro del contexto de los llamados valores, en los que priman los valores de la naturaleza, la convivencia, las relaciones humanas versus los valores estéticos propios de la sociedad actual, en donde la parte afectiva del ser humano en edades tempranas, se convierte en un simple aprecio estético. Estos valores socio-afectivos deben ser intensificados específicamente en las edades de 8 a 16 años, ya que es el tiempo en el que el cerebro desarrolla estas secciones anatómicas de este órgano, procurando una vida saludable.

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Es primordial priorizar en los rasgos sociales y emocionales en los escolares, es fundamental para la enseñanza en edades tempranas. El determinar este aspecto en la cultura que los rodea los ayuda a aprender a manifestar o controlar sus emociones y sentimientos. Este proceso de individualización personal se desarrolla a través de la educación, modulando de lo cultural a lo biológico.

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La LOGSE, sustenta que el desarrollo "obligado" en tempranas edades de la educación primaria, debe comprender las siguientes capacidades: a) Utilidad de forma apropiada del lenguaje de forma propia y autónoma. b) Comprender y expresar mensajes sencillos. c) Aplicación de habilidades que permiten el desenvolvimiento con Autonomía, tanto en lo familiar como en lo doméstico y social. e) Apreciar los valores básicos que rigen la vida, la convivencia humana y obrar de acuerdo a ellos.

Las competencias/Valores enseñan obligatoriamente, estos y múltiples aspectos morales, sociales y personales en los escolares.

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7. La Razón del Pensamiento ante la Enseñanza Obligatoria.

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7. La Razón del Pensamiento ante la Enseñanza Obligatoria.

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Entre los aspectos de la razón que deben desarrollarse en la enseñanza obligatoria, hace especial urgencia y necesidad, dadas las características de nuestra sociedad, la formación del sentido crítico, es importante. Su finalidad en la educación, específicamente en la intelectual, es el desarrollo del sentido crítico, el crecimiento autónomo de la persona y su pensamiento reflexivo.

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7. La Razón del Pensamiento ante la Enseñanza Obligatoria.

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SALOVEY y MAYER, acuñan por primera vez el término "Inteligencia Emocional" para nominar la inteligencia impersonal e intrapersonal. Pero GOLEMAN, lo llamó "Atención al Mundo Afectivo" en la vida y desarrollo de un individuo; que comprende las capacidades básicas como la percepción y canalización de la propia emoción o comprensión de sus sentimientos, los cuales anidan en el ser de cada persona.

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9. La Imaginación Emocional en Escolares.

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9. La Imaginación Emocional en Escolares.

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En la infancia, la capacidad imaginativa cumple un papel fundamental en el desarrollo de la comprensión de la realidad social y la construcción social de las emociones en particular. Estas sirven para comprender la complejidad de los sentimientos, la comprensión del engaño o la importancia de las reglas culturales en la manifestación y control de las emociones en el contexto social.

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10. Pilares de la Inteligencia Emocional en Escolares.

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10. Pilares de la Inteligencia Emocional en Escolares.

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Se entiende que la inteligencia emocional es la capacidad de permitirse solucionar problemas del diario vivir. Esto explicado desde los pilares básicos: a) La capacidad de entender y comprender emociones y sentimientos propios, la autoestima, la capacidad de gestionar y controlar los impulsos y situaciones afectivas, y la capacidad de comprender y entender sobre los sentimientos de los demás. Tener competencia emocional requiere entrenamiento y aprendizaje, lo cual se necesita desde tempranas edades y requiere que cuidemos de los niños al ayudarles a desarrollar estas cualidades para sus competencias emocionales sanas.

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10. Pilares de la Inteligencia Emocional en Escolares.