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교육청의 전체 공모 계획

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교육청의 전체 공모 계획

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혁신학교가 학생들에게 미치는 긍정적인 영향

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혁신학교가 학생들에게 미치는 긍정적인 영향

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제가 생각하는 혁신학교의 긍정적인 영향은 다음과 같습니다.

1) 세계시민, 창의 미래 역량의 육성

지속가능한 미래, 환경, 인권, 다문화 등 다양한 주제를 통해 미래 사회에 요구되는 글로벌 시민의 자질을 키울 수 있습니다.

2) 삶을 준비하는 교육

단순한 교과 지식 습득을 넘어서 '세계 속에서 어떻게 살아갈 것인가?'를 고민할 수 있는 삶 중심의 교육이 이루어질 수 있습니다.

3) 학교 교육의 일관된 방향성 확보

단기 성과 중심이 아닌 중장기 교육과정 및 비전을 설정함으로써 학생들은 일관된 방향성을 가진 교육을 경험할 수 있습니다.

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지속가능한 교육 중심 학교 환경 구축 가능

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지속가능한 교육 중심 학교 환경 구축 가능

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✅ 수업 중심의 교육 환경 조성

디지털 도구를 활용해 문서 작업 등 반복적인 행정 업무를 간소화함으로써, 교사는 불필요한 시간 소모를 줄이고 본연의 역할인 수업과 학생 지도에 전념할 수 있는 환경이 마련됩니다.

✅ 학생 중심 수업 활성화

교사가 교육 활동에 전념할 수 있는 환경이 마련되면서, 학생 주도적이고 참여적인 수업이 활성화되고 이는 학습에 대한 흥미와 몰입을 높여 보다 의미 있는 수업 경험으로 이어집니다.

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1, 학교의 교육 목표 구현

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1, 학교의 교육 목표 구현

2, 다양한 교육활동의 예산 지원

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세계시민의 실천적 역량을 함양하는 국제교류 활동 및 생태시민교육

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세계시민의 실천적 역량을 함양하는 국제교류 활동 및 생태시민교육

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협력와 공존이라는 가치가 내면화되는 교육

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협력와 공존이라는 가치가 내면화되는 교육

기후, 환경, 생태 감수성을 고양하는 교육

문화다양성, 문화상대주의의 이해와 실천을 목적으로하는 / 세계시민으로서의 소양을 기를 수 있는 교과융합수업 등

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‘질문하는 세계시민’ 독서

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‘질문하는 세계시민’ 독서토론: 세계시민 의식을 담은 책을 읽고 비판적 질문으로 토론(도서 선정 → 주제별 토론 → 질문 전시)

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학교는 더 이상 성적만으로

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학교는 더 이상 성적만으로 학생의 가치를 판단하는 곳이 되어서는 안 됩니다.

학생들은 친구와 협력하고, 직접 배우고 실행하면서 세상을 살아가는 힘을 키워야 합니다.

혁신학교는 학생들이 스스로 수업과 활동을 만들어가며, “내가 주인공이 되는 학교”를 만드는 과정입니다.

이제는 ‘배우는 사람’에서 ‘변화를 만드는 사람’으로 성장해야 할 때입니다.

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우리 주변만 바라보던 시야

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우리 주변만 바라보던 시야를 넓혀, 다른 나라와 사람들의 삶과 고민을 이해하는 것이 필요합니다.

단순히 외국 문화를 배우는 것이 아니라, 지구촌 곳곳의 문제를 내 문제처럼 생각하고 행동하는 훈련입니다.

기후위기, 평화, 인권 문제는 먼 나라의 이야기가 아니라 우리 세대가 풀어야 할 숙제입니다.

또한, 세계시민 교육은 다양성과 차이를 인정하며, 나와 다른 사람들과 협력하는 태도를 길러줍니다.

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친구들과 함께 고민하고 만

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친구들과 함께 고민하고 만든 프로젝트를 실현하면서 도전정신과 문제해결력이 자랍니다.

해외 또래 친구들과 온라인으로 교류하며 실용적인 영어 소통 능력을 기를 수 있습니다.

작은 변화를 만들면서 "내가 세상을 바꿀 수도 있구나"라는 긍정적인 자존감을 느낍니다.

단순 지식 습득이 아닌, 삶과 연결된 배움을 경험합니다.

미래 진로를 탐색하며 글로벌 환경·문화 관련 분야로의 진출 가능성도 열립니다.

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글로벌 문제 해결 프로젝트: 팀별로 ‘세계 환경’, ‘빈곤’, ‘젠더 평등’ 등 주제를 정하고 실행

국제 온라인 토론회: 해외 학교와 함께 기후위기·AI 윤리 등을 주제로 영어 토론 (소규모 ZOOM 진행)

학생 TED 발표회: 학생들이 세계 이슈나 자신의 생각을 무대에서 발표 (지역 사회 초청 가능)

착한 소비 캠페인: 윤리적 소비 실천, 공정무역 마켓, 플라스틱 줄이기 캠페인 등

다문화 친구와의 협업 수업: 지역 내 다문화 가정 학생들과 공동 프로젝트

창작 수업: 디자인, 영상, 앱 만들기 등 학생이 좋아하는 방식으로 세계 문제 표현

학교숲 생태 보호 캠페인: 세계 환경 문제를 교내 환경 보호 실천으로 연결

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익숙한 방식에서 벗어나는 

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익숙한 방식에서 벗어나는 것에 대한 학생·교사·학부모의 불안

교사들의 수업 준비와 프로젝트 관리 부담

일부 학생들의 낮은 참여 의지, 학부모들의 실용성에 대한 의문

해외 교류나 프로젝트 운영을 위한 시간, 예산, 기술 준비 부족

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학생들이 관심 있어 하는 

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학생들이 관심 있어 하는 방식(영상, 게임, SNS 등)으로 접근해 흥미 유도

교사들이 함께 배우는 자세로 프로젝트를 학생과 공동 기획

소규모 성공 사례를 통해 점진적 확장 (처음부터 완성형이 아니어도 됨)

학부모를 대상으로 세계시민교육의 의미와 학생 변화 사례 공유

지역사회, NGO, 외부 강사와 협력하여 교사·학생의 부담 분산

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학생들이 세상의 문제를 <

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학생들이 세상의 문제를 자신의 문제로 고민하고, 직접 행동하는 학교

"왜 배우는지", "내가 뭘 할 수 있는지"를 고민하는 질문이 살아 있는 수업

영어는 시험이 아닌 실제 대화와 협력의 도구가 되는 학교

친구들과 의견이 달라도 토론하고 존중하는 문화가 자리 잡은 학교

교사, 학생, 학부모가 서로를 신뢰하며 성장하는 따뜻한 공동체

학교에서 배운 세계시민 정신으로 사회에 나가 작은 변화를 만드는 사람들이 자라는 곳

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학급증가로 인한 교사의 수업시수 증가와 

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학급증가로 인한 교사의 수업시수 증가와 함께 행정업무의 증가로 인한 피로도가 높지는 않을지 걱정되는 부분이 있습니다.

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지속가능한 미래를 준비하는 핵심 가치이고

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지속가능한 미래를 준비하는 핵심 가치이고, 세계시민 교육은 단독 영역이 아니라, 생태, 마을, 예술, 진로, 민주시민 등 다른 분야와 연결하기가 쉽기때문임.

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지속가능한 미래를 위한 행동 실천(기후행

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지속가능한 미래를 위한 행동 실천(기후행동, 공정무역 캠페인 등)을 통해 세상을 바꾸는 경험을 하게 됨

다양한 프로젝트 수업, 주제 선택형 수업 등을 통해 스스로 계획하고 실행하는 능력이 향상됨

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. 기후위기, 인권, 불평등, 평화, 디

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. 기후위기, 인권, 불평등, 평화, 디지털 시민성 등 세계시민 주제를 바탕으로 교과 간 융합 수업

. 학생자치회 및 동아리 주도 기후, 인권, 평화, 공정무역 등 관련 캠페인 기획 및 실행

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. 세계시민교육에 대한 개념 이해 부족<

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. 세계시민교육에 대한 개념 이해 부족

. 교사의 업무 과중 및 실행 부담

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교사 업무 부담 완화 및 협력 강화

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교사 업무 부담 완화 및 협력 강화

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학생이 세상을 이해하고, 바꾸고자 하는 

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학생이 세상을 이해하고, 바꾸고자 하는 힘을 기르는 학교

교과 안에 세계시민 주제가 자연스럽게 융합되고, 프로젝트형·문제해결형 수업이 정착됨

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나라 간 사회적 거리가 줄어들고 있는 요즘 시대에 가장 적합한 분야이기 때문

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나라 간 사회적 거리가 줄어들고 있는 요즘 시대에 가장 적합한 분야이기 때문

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기후위기 시대 환경을 위한 학생 주도 캠페인 활성화

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기후위기 시대 환경을 위한 학생 주도 캠페인 활성화

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‘세계시민교육’의 방향성을 설정하고 이것

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‘세계시민교육’의 방향성을 설정하고 이것을 학급 운영과 교과 교육 등에 녹여내는 것이 막연하게 느껴질 수 있을 것 같습니다. 세계시민교육에 맞추어 사업 또는 프로젝트를 운영하기 위해 아이디어를 창출해야 하는 과정이 교사에게 낯설게 느껴질 수 있습니다.

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세계시민을 주제로 교과 간 융합 수업이나

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세계시민을 주제로 교과 간 융합 수업이나 프로젝트 수업을 적극적으로 진행하면 좋을 것 같습니다.

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늘 학교와 학생들을 위해 애정과 정성을 다해주시는 경희여중 선생님들께서 더 좋은 복지 속에서 편안하게 일하실 수 있도록 적극적인 지원도 함께 부탁드립니다.

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미래교육의 방향성이 혁신을 요구하기 때문

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미래교육의 방향성이 혁신을 요구하기 때문, AI시대로 나아가면서, 교사는 학생들에게 고인 물이 아닌 흐르는 물에서 마시우게 해야 하고, 학생들은 그 분위기에서 배움의 기회를 얻어야 할 것입니다.

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새로운 업무 방식에 적응하는 과정에서 발생할 오류 및 업무 과중

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새로운 업무 방식에 적응하는 과정에서 발생할 오류 및 업무 과중

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혁신학교에 대한 이해도를 높히는 것이 가

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혁신학교에 대한 이해도를 높히는 것이 가장 중요하다고 생각합니다. 운영 중인 학교들의 좋은 사례들을 공유하고, 본교에 가장 효과적으로 적용할 방안을 찾아보는 것도 좋을듯 합니다.

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교수학습 자료를 풍족히 구입할 수 있으면

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교수학습 자료를 풍족히 구입할 수 있으면 좋겠습니다.

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지구촌 사회를 살아가기 위해, 우리의 시

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지구촌 사회를 살아가기 위해, 우리의 시야가 좁은 시야를 벗어나 넓은 시야로 살아가야 합니다. 우리 학생들이 이러한 관점을 일상 생활에서, 수업 시간에서 삶 속에 분위기로 문화로 체화시켜나갈 수 있도록 해야 합니다.

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학생들의 관심을 세계적 이슈로 집중시킬 

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학생들의 관심을 세계적 이슈로 집중시킬 수 있는 프로그램 선정이 중요하다고 생각합니다.

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교사들의 두려움의 문턱을 낮추려면

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교사들의 두려움의 문턱을 낮추려면

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행정 업무 증가에 대한 교사들의 두려움을 줄이기 위해 전담 부서 배치, 전담 인력 충원 등 합리적인 운영의 구체성 현실적인 방안이 동반되어야 합니다.

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세계시민에 대한 인식 제고와 더불어, 세

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세계시민에 대한 인식 제고와 더불어, 세계시민교육에 대한 분위기와 문화 속에 교육이 진행되는 것이 큰 도움이 될 것임.

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과학 기술의 발전으로 모든 세계가 하나로

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과학 기술의 발전으로 모든 세계가 하나로 이어지는 요즘에, 세계시민으로서의 역량은 곧 본인이 속한 그 사회가 요구하는 역량과 동일하다고 생각합니다.

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각 교과에서 세계시민적인 요소가 분명 있

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각 교과에서 세계시민적인 요소가 분명 있습니다. 따로 무언가를 하기보다 교과에서 세계시민으로서 어떻게 살아야 하는지 개념과 실제가 강조되는 형태가 되어야 하겠습니다.

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무엇이든 하나의 프로젝트를 하다보면, 예

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무엇이든 하나의 프로젝트를 하다보면, 예상치 않은 업무 부담이 될 수 있다고 봅니다. 가능한 교사가 지치지 않는 형태가 되어야 지속될 수 있고, 즐거움이 되며, 스스로의 자긍심이 높아지리라 보고, 이것은 학생들에게 직접적인 영향으로 작용하리라 봅니다. 교사가 지치지 않으면서도 혁신을 유도할 수 있는, 보이지 않는 또한 심적 부담으로 꺼려질 수 있는 부분들이 실제 해보니, 그것이 기우였다고 느낄 수 있도록 시작 단계에서부터 교사 업무 가중이 되어 브로컨 되지 않도록 하는 청사진 제시와 마음 모음이 필요하리라 봅니다.

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교사가 가장 중요하리라 봅니다. 실제 교

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교사가 가장 중요하리라 봅니다. 실제 교육을 이끌어갈 당사자이고 주체이기 때문입니다. 협조를 이끌어낼 수 있는 이해시킴고 동기부여가 꼭 필요한 전제라 봅니다. 하고자 하는 동기가 이루어지면 어려움도 함께 극복해내리라 여겨집니다. 학생들을 위한 진정성이 있다면 그것이 느껴진다면 약간의 힘듦이 있어도 해 낼 수 있으리라 봅니다.

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4년 뒤의 모습은 학생이 재미와 의미를 

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4년 뒤의 모습은 학생이 재미와 의미를 느끼며, 교사 역시 자부심을 느낄 수 있는 형태가 되었으면 좋겠습니다. 그렇게 되기를 기대해봅니다.