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Approche traditionnelle

La pédagogie traditionnelle se concentre principalement sur l’enseignant, qui transmet les connaissances aux élèves de manière magistrale. En revanche, les approches pédagogiques actuelles valorisent davantage la participation des élèves, les encourageant à poser des questions, à collaborer entre eux et à exprimer leurs idées au sein de la classe.

Maggie Chanez

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Méthode directe

On évite l’utilisation de la langue maternelle de l’élève.

Tout est enseigné dans la langue qu’on veut apprendre.

On donne la priorité à la compréhension orale et à l’expression orale.

Utilisation d’images, gestes, objets

Découverte inductive de la grammaire l'étudiant participe activement et le professeur guide en utilisant seulement la langue cible en une activité dans laquelle nous utilisons cette méthode serait: Montrer des objets et dire leur nom dans la langue.

Améliore l’oral dès le début mais peut être difficile pour les vrais débutants.

Amayrani Vazquez

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Méthode audio-orale
Cette méthode a commencé au cours de la deuxième guerre mondiale pour répondre aux besoins de l’armée américaine afin de former rapidement des gens parlent d’autres langues que l’anglais. Cette méthode repose sur la répétition, la mémorisation de structures et la pratique orale. Elle vise à automatiser les réponses linguistiques à travers des dialogues, des enregistrements d’audio et des exercices oraux. Elle est aussi influencée par le béhaviorisme.

Angel Verdeja

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Approche communicative

Développer la compétence communicative : savoir utiliser la langue de manière appropriée dans différents contextes sociaux. Activités de communication authentique (jeux de rôle, débats, simulations).

L’enseignant facilite, guide, organise des situations de communication, donne un feedback et l’apprenant apprend en faisant, en parlant, en expérimentant la langue dans des contextes concrets.

Motive les apprenants grâce à des activités significatives mais nécessite des enseignants bien formés à la méthode.

Daniel Barranco

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Approche actionnelle (CECRL)

C'est la base conceptuelle de la proposition du cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) du Conseil de l’Europe. L’objectif est de le préparer à utiliser la langue dans des situations concrètes, projets collaboratifs, tâches réelles ou simulées. L’enseignant devient un facilitateur ou un guide, qui accompagne les élèves dans la réalisation de tâches.
L’élève est acteur de son apprentissage : il collabore, prend des décisions, utilise la langue pour accomplir une mission. Apprentissage motivant, ancré dans la réalité mais demande une préparation importante pour l’enseignant.

Maggie Chanez