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Utilizzando la LIM della classe, ho mostato agli alunni il libro digitale realizzato con la piattaforma Canva.

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Curiosità sugli animali in via di estinzione

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Ho chiesto agli alunni, ripensando al percorso svolto, di proporre delle domande da inserire in un questionario per la valutazione della consapevolezza sul tema dell’estinzione. In seguito ad un confronto collettivo, le domande scelte sono state inserite su Google Moduli.

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Sono partita ponendo alla classe alcune domande-stimolo sugli animali e conducendo la conversazione verso il tema estinzione, per poi riflettere insieme sulla possibilità di cambiare le cose attraverso delle azioni di sensibilizzazione.

Dopo aver proposto alla classe la situazione-problema, ho ascoltato le loro proposte cercando di far emergere la possibilità di realizzare un libro sugli animali in via d’estinzione e spiegato loro come avremmo potuto realizzare il libro.

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Salviamo la vita sulla Terra: animali in pericolo

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"La Repubblica promuove lo sviluppo della cultura e la ricerca scientifica e tecnica. Tutela il paesaggio e il patrimonio storico e artistico della Nazione. Tutela l'ambiente, la biodiversità· e gli ecosistemi, anche nell'interesse delle future generazioni. La legge dello stato disciplina i modi e le forme di tutela degli animali".

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Ho diviso la classe in 5 gruppi (setting a isole), ognuno con un computer. Ogni gruppo, dopo essersi confrontato, ha riportato su Jamboard un pensiero sull’estinzione e su cosa si aspettava di apprendere durante il percorso.

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Ho diviso la classe in 5 gruppi (setting a isole) e fornito 45 minuti per leggere/visionare il materiale (video, pagine del sussidiario di scienze, materiale preparato da me), comprenderne il contenuto e confrontarsi.

Ho posto al centro di ogni isola un cartellone bianco titolato con una domanda-stimolo a cui rispondere ruotando tra le isole.

Al termine dell'attività, ho condotto una lezione dialogata e partecipata sull’argomento.

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Ho creato un questionario a risposta chiusa su Kahoot! (contenente item a scelta multipla e item vero/falso) sulle tematiche affrontate durante l’attività del World Café.

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Utilizzando la piattaforma Book Creator, ho presentato la Pop Art ed Andy Warhol, approfondendo il suo “Portfolio sulle specie in pericolo”, riflettendo sulle sue caratteristiche e sul messaggio: promuovere consapevolezza sull’estinzione attraverso l’arte!

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Presentazione della Pop Art e del suo maggiore esponente, Andy Warhol, con un focus sul Portfolio dedicato ad alcuni animali in pericolo di estinzione e, infine, proposta di un’attività didattica!

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Ho proposto agli alunni di realizzare in coppia le loro opere in serie di animali in via d’estinzione, scegliendo tra quelli indicati sul sito del WWF. Dopo aver mostrato un video esemplificativo, ogni coppia si è confrontata sui colori e gli sfondi da utilizzare per realizzare un'opera in stile Pop Art.

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Alcune foto scattate durante la realizzazione delle opere.

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Ricerca informazioni per le Carte d'Identità

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Ricerca informazioni per le Carte d'Identità

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Ho cheisto alle coppie di alunni di ricercare le informazioni necessarie per la costruzione delle Carte d’Identità ed ho condiviso loro un file con alcuni link suggeriti per la ricerca. Con l’aiuto del docente, l’alunna-focus ha raccolto informazioni sull’Orso polare guardando un video semplice ed immediato.

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Gli alunni hanno inserito su Canva le informazioni sugli animali in via d’estinzione precedetetene ricercare e selezionate ed hanno realizzato un’infografica con alcuni consigli su come prevenire l’estinzione.

Poi hanno pensato a dei possibili titoli tra cui scegliere per il loro libro.

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I titoli proposti sono stati scritti alla LIM e votati.

Il titolo scelto è stato: Curiosità sugli animali in via d'estinzione.

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Ho proposto agli alunni l’utilizzo della piattaforma Flippity, quale strumento didattico ludico ed interattivo per ripassare gli argomenti affrontati durante le lezioni precedenti e promuovere l’apprendimento attivo.

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Esposizione del lavoro e valutazione tra pari

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Esposizione del lavoro e valutazione tra pari

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A turno, i gruppi di lavoro hanno esposto il lavoro svolto ai compagni ed alle insegnanti, mettendo in luce punti di forza e criticità, conoscenze e capacità acquisite. I compagni hanno dato un proprio feedback seguendo una griglia di valutazione, con delle domande-guida, realizzata dal docente.

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Ho utilizzato una griglia per valutare le strutture di interpretazione, azione e regolazione richieste agli alunni durante la creazione delle Carte d'Identità.

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Ho creato con Google Moduli una griglia autovalutativa individuale finalizzata a far riflettere su come si ha lavorato in gruppo e sul contributo fornito, sulle conoscenze acquisite e sul prodotto finale realizzato.

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Assemblaggio ed esposizione alla mostra della scuola

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Assemblaggio ed esposizione alla mostra della scuola

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Tra i PUNTI DI FORZA del mio lavoro vi sono stati sicuramente la fiducia e l'appoggio da parte del team docenti, nonché la collaborazione nella progettazione ed attuazione delle fasi; l'interesse e l'impegno dimostrati dagli alunni e la loro partecipazione attiva; il lavoro svolto in coppia o in piccoli gruppi; l'utilizzo delle TIC per rendere le proposte più stimolanti e rispondenti ai bisogni di tutti gli alunni.

Tra le CRITICITÀ c'è stato il tempo, che non sempre è stato sufficiente.

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Valutazione del lavoro in coppia/piccolo gruppo

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Valutazione del lavoro in coppia/piccolo gruppo

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Mediante l’osservazione sistematica e l’uso di un'apposita griglia, ho valutato la capacità di lavorare in coppia e in gruppo durante le diverse attività proposte.

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La scuola primaria di riferimento si trova nel centro di Torino ed è ben fornita dal punto di vista sia strutturale che tecnologico.

L'Isituto Comprensivo di cui fa parte è molto sensibile alle tematiche relative alla sostenibilità e alla salvaguardia del pianeta Terra e dei suoi abitanti. Collabora con molte agenzie del territorio e promuove la cosiddetta “cattedra mista”.

La classe 4^F è composta da 24 alunni, di cui 9 maschi e 15 femmine. Ne fa parte un’alunna con disabilità.

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Torino scuola Francesco d'Assisi via Giulia di Barolo via Verdi-2

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L’alunna-focus ha una disabilità intellettiva lieve e ritardo globale dello sviluppo, con brevi tempi di attenzione.

È ben integrata nel gruppo e segue il programma della classe ad eccezione delle discipline di italiano e matematica.

I suoi interessi sono molto ristretti, ma ha una forte passione e senso di cura verso gli animali. In classe si prende cura di tre lumache donate dall'insegnante di sostegno.

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Scienze: Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

Italiano: Rielaborare testi riassumendoli e trasformandoli.

Arte e Immagine: Realizzare prodotti grafici originali utilizzando elementi stilistici scoperti osservando opere d’arte.

Obiettivo 15 Agenda 2030- Vita sulla Terra: Riflettere sull’importanza di salvaguardare la vita sulla terra e la sua biodiversità.

Competenza digitale: Capacità di sviluppare e rielaborare contenuti digitali.