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Eugen Krieger, Rektor des Gymnasiums am Münsterplatz und Co-Leiter Arbeitsgruppe KI Kanton Baselstadt

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Präsentation der Überlegungen und der Strategie von Basel-Stadt

Was ist bisher gelaufen

Fragestellungen, Herausforderungen, Erfolge

Perspektiven

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Reaktionen und Rückmeldungen zur Strategie

Wo steht Ihr Kanton in diesem Bereich? Welche Überlegungen/Aktionen laufen derzeit?

Was sind die wichtigsten Fragestellungen und Herausforderungen?

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Künstliche Intelligenz an den Basler Schulen

Arbeitsgruppe KI – eine Reise in die Zukunft

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Es eröffnet an den sechs Mittelschulen Basels ein dynamisches Experimentierfeld und generiert eine sehr grosse Vielfalt an parallelen Umsetzungsvarianten.

Erfahrungen werden schon bald vorliegen (die ersten Durchführungen laufen zurzeit), konsolidierte Erkenntnisse in ein paar Jahren.

Das Ziel/die Hoffnung ist, dass am Schluss des Projekts evidenzbasiert entschieden werden kann und nicht ideologisch oder politisch.

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Warum geht man in das Projekt mit der Haltung, in allen Fächern müsse digital geprüft werden?

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Warum geht man in das Projekt mit der Haltung, in allen Fächern müsse digital geprüft werden?

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Am Gym wird im Unterricht mit KI gearbeitet. Damit die Prüfungsformate den Lernformaten entsprechen, sollen Wege gefunden werden, KI bei Prüfungen einzusetzen. Das ist der Hintergrund des Basler Projekts.

Das Vorgehen muss nicht in allen Fächern gleich sein. Prominente Ausnahme ist im Basler Projekt die Mathe.

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Das Gymnasium soll auf die Uni vorbereiten, das gilt auch für die Beurteilungs-praxis

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Das Gymnasium soll auf die Uni vorbereiten, das gilt auch für die Beurteilungs-praxis

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An der unibas wird in der Mathe nicht digital geprüft.

Generell ist die Tendenz an der unibas hin zu «closed book» plus mdl. Prüfung.

Es wird allgemein eine Tendenz hin zu «weniger schriftlich und mehr mündlich» festgestellt, obschon die Validität der schriftlichen Verfahren besser ist.
Hintergrund ist die Absicht, wirklich die Eigenleistung messen zu können.

Diese Absicht steht im Kontrast zu Verfahren mit kollaborativen Prüfungsanteilen, die sich daran orientieren, auch den (kollaborativen) Lern- und Arbeitsalltag abzubilden (vgl. Präsentation BS, Folien 5 und 6).